小学生英语学习习惯的培养策略.docx

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1、小学生英语学习习惯的培养策略一、养成良好的听读习惯。 我要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语30分钟。众所周知，语言的习得重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然

2、，随着学生年龄的增长，听读的时间可以延长、内容也不局限于课本，现在电视中有很多的固定少儿英语节目，家长、教师可以恰当选择，也可以通过观看水平适当的英语光盘，那些妙趣横生的卡通形象和情节，很容易被孩子们接受，更能调动他们的视、听、说等多种感官，使他们在快乐中学习知识。在平日教学中我采用以下几种方法进行听力训练： 1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。在课堂上采用多种多样的形式训练听力，如听字母练习我这样设计：我念大写或小写字母请学生举字母卡片；在黑板上画一颗苹果树，将各个字母标在苹果上，请两位学生

3、上讲台听音找字母，比谁找得又快又准。 2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我在每次教新课前，用35分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。 3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。 4、充分利用多媒体教学设备，比如教学光盘，再间或让学生看一些简单的英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。俗话说：“书读百遍，其意自现。”听得多了，也就为口语表达打下了基础。 5、选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边讲边运用表情、手势启发学生。 6、要求学生部分复述教师讲的词、句。 7、

4、每日一问：要求学生能回答教师提出的问题。 二、培养学生早读的习惯。 有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。，我校遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，坚持每天早读15分钟，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用如下方法来对学生良好的早读习惯的培养： 1、跟录音机读 新世纪英语课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录

5、音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。2、分角色朗读分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如新教材新世纪英语第三册上，教完Module 2,Unit 1以后，我让Team 1扮演little duck,Team 2扮演hen,Team 3扮演goose,Team 4 扮演parrot,Team 5扮演duck mother。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读的童趣盎然，逼真可爱。 3、配节奏朗读 低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中

6、，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，学生会倍受欢迎，学的兴趣盎然。 4、竞赛性朗读，给学生以成功的体验 晨读不仅仅是“读一读”，低年级英语晨读可在“读一读”的同时，渗透一些竞赛性朗读。如比一比哪一组儿歌说得最熟练，哪一组声音最美丽，哪一组精神最饱满，哪一组图片记得最清楚，哪一组能按老师的要求开火车回答问题而没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学生配合老师的热情，更利于学生在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。 5、师徒结队互帮互学式朗读 根据对新知掌握好坏，利用课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对的两位学生没有概念上的永

7、久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学生的学习热情，而且极好的起到了巩固加强英语的作用。早读课上，我基本上是让学生按师徒对坐好，到适当的时间，抽五分钟让他们师徒合作去消化吸收老师刚刚集体复习的内容，他们有问题及时举手，从他们的对话中，从他们的表情上，从他们合作的默契程度上，教师进行循环辅导。师徒结对活动给了学生学习的自主性，培养了学生学习语言和运用语言的能力。 6、培养领读小朋友，促全面发展 针对我要进行两个教学班英语教学的特点，每周每班两次英语晨读是根本顾不上的。为此，怎么解决教师不在学生仍能有早读的矛盾呢？我从培养各班领读小朋友入手。利用课余时间，选出英

8、语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小朋友，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他小朋友。两个班循环英语早读，在培养领读小老师上得以解决，且实践告诉我，它是有成效的。我班几个领读小朋友，他们的口语有了突飞猛进的发展，其他小朋友也巩固的很好，许多家长也认识到此法的实效性，要不他们为什么强烈要求老师也让他们的孩子当领读小老师呢？当然，英语老师不在时也需要班主任老师的配合，低年级学生毕竟是自控能力比较差的，有班主任在，学生的早读

9、便有了保证。 三、养成良好的口语表达习惯。 学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里可以跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。此外，每节课前2-3分钟，教师可安排学生进行free talk，有些同学提前学过英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，即扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。 1、坚持自由会话 每天利用学校英语角的时间，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众

10、人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。 2、把英语学习同实际生活紧密联系 现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学的快，记得牢固，运用的也恰到好处。利用这一规律，可

11、抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。 四、养成背诵的习惯。 在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。在每周四的英语兴趣课上除了一些小故事、小歌谣等通用内容外，有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人

12、为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。 五、养成规范书写的习惯。 这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上

13、与汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯，例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还

14、可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给小星星粘纸进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高，针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。 六、进行学法指导，培养良好的学习习惯 良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学

15、习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。 教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书。（6）适当阅读一些简单的英语报刊杂志等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。 另外，在英语教学中，教师要注意知识点的连贯等。在语言实践中，如果教师不讲一点语法知识和规则，仅仅让学生在实践中自然而然地学会语法，这是很难做到的。我认为该讲时要讲，并且

16、用观察、比较、判断和归纳法，引导学生自己去发现规律，举一反三、触类旁通地概括归纳出学习英语的方法和策略，鼓励大胆想象，培养创造能力。初学This isThese areWhat is this/that?时，教师应抓住英汉不同特点进行教学，哪类句子与汉语表达法相同，而哪些不同。如：This isThese are和That isThose are英汉表达法相同。但What is this/that? What are these/those?英汉表达法不同，切不可表达为This/That is what?These/Those are what?这时一定要给学生指出英语的特殊疑问句语序和汉语的表达不同，并进行反复操练。如在学习There be结构时，可以编成顺口溜； There加上be，人物中间挤。 某时和某地，放到句末去。 学生熟悉这个结构后，进行大量的练习： S1：There is a book on the desk. S2：There areetc. 通过练习，多数同学掌握得较好，教师可归纳这个结构的用法，并把正确的语序教给学生。 There is主语（不可数名词）地点状语（时间状语）。 There is a(an)主语（可数名词单数）地点状语（时间状语）。 There are主语（可数名词复数）地点状语（时间状语）。