青岛版四上科学11.植物的叶（二） 教学设计.docx

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1、11植物的叶（二）【教材分析】在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想到根吸收水分怎样排出 的问题,本课就是遵循这一思路设计编排的。本课是在学生知道了叶的蒸腾作用之后, 进一步研究叶的光合作用。由于叶的光合作用学生研究起来有一定难度,所以本课采 取了描述科学家进行实验的过程,让学生间接获取科学家所证实的知识，使学生认识 到间接学习也是获取知识的有效方法【学情分析】知识经验:通过前面知识的学习知道了叶的腾作用后，进一步研究叶的光合作用 分析策略经验:借助简单的实验进行植物叶的光合作用的研究,通过实际观察植物的 光合作用来学习植物蒸腾作用的意义从科学家所做的光合作用的实验中，认识到植物

2、可以进行光合作用的条件学习。【教学目标】：1 .通过教学,使学生知道植物的叶中含有叶绿素2 .指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。【教学重难点】：重点：了解植物光合作用的过程。难点：在止确的分析科学家实验过程的基础上,归纳总结光合作用的过程。【所需要的条件】：1、投影片或挂图：叶的内部构造:叶的光合作用2、实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓度为 70% 75%）、绿叶、火柴等【教学过程】一、联系生活导入一）叶片呈现绿色的原因叶绿休中含有叶绿素教师展示人量的绿色植物,提问：你们有什么发现？学生回答:植物的叶大多数是绿色的）师:植物的叶大多数是绿色的

3、,这是为什么？（学生猜测:可能是绿叶里面含有绿色 的物质）师:我们应该怎么做?第1页共3页学生回答:如果能把叶子的绿色去掉,再观察去掉的是什么物质教师演示实验:将绿叶放在酒精灯中隔水加热，指导学生观察绿叶和酒精颜色有 哪些变化？（学生回答教师讲述:科学研究说明植物的叶绿体中含有叶绿素,所以叶子一般都是绿色的, 如果去掉叶绿素,叶子就不再是绿色。二、学习新知光合作用的发现1、指导学生了解绿叶的光合作用（1） 了解叶的光合作用讲述:叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料睨出示挂图或投影片（或看教材中的插图）O讲述:绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品加工厂，在光的照射下，叶 绿体把根

4、吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料供植物生长. 同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用2、认识光合作用的意义少（1）植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢请同学们小组 讨论几个问题人与动物都吃些什么？人与动物都要呼吸,吸进什么气？呼出什么气？人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没 有绿色植物,人和动物会怎样？（各小组选代表汇报交流）（3）教师小结:世界上只有绿色植物能自己制造养料（食物），动物和人都是直接或 间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的 含量才能保持平衡.供人和动物呼吸所用。可见,人和动物得以生存,离不开植物,为 了人类的生存,我们应保护绿色植物，保护大自然。三、应用实践1、讲述:这节课，我们学习了叶的光合作用2、提问：1什么是叶的光合作用？所有的植物都能进行光合作用吗?为什么第2页共3页假如自然界只有动物而没有被物,动物能生存吗?为什么?四、拓展研究调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。板书设计：11、植物的叶（二）叶绿体中含有叶绿素绿色植物能自己制造养料教学反思本节课先提出问题然后学生猜测、动手实验得出结论叶绿体中含有叶绿素,从而 培养了学生分析归纳、感慨提烁实验结论的能力。进步理解/保护植物就是保护人 类自己。第3页共3页