欧灵芝3月阅读笔记（2） 公开课.docx

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1、教师每月一读记录表时间 2022年3月29日 记录者 欧灵芝书籍名称 幼儿教育一一对室内运动的思考和建议内容摘录摘录文中第三局部从兴趣出发、运动体验切入，解答“运动组织形式难选” 的疑惑：幼儿为什么消极等待?幼儿为什么久坐不动？幼儿为什么不知道玩什么? 是因为他们对所组织的运动工程不感兴趣，还是因为他们在运动中未能获得良好 的体验?事实上，是采取“走班制”还是“班级制”，并不是教师应该关注的重点。 如果教师始终想着“哪种形式更好”“这种形式不适合就换一种形式”，那么就容 易忽视现象背后的本质问题-组织形式的有效性。“切为了幼儿” “一切基于幼 儿”应成为我们选择活动组织形式的原那么。我们必须明

2、确室内运动的出发点和落脚点是保证幼儿每日运动量的达成，满 足幼儿的运动需要，进而培养幼儿的运动兴趣和习惯。因此，无论是“班级制” 还是“走班制”，无论是集体活动、分组活动还是个别活动，都应该抓住运动的 本质，符合幼儿的开展需要。“走班制”对于幼儿社会性的开展确实具有促进作 用，但并不适合用作开展室内运动。相较而言，“班级制”更适合幼儿，一方面 是教师熟悉本班幼儿的已有水平和能力，另一方面是教师在活动中能通过观察、 谈话等方式了解幼儿的运动表现和运动体验，便于实时调整，给予适宜的支持。 比方，如果大多数幼儿都集中选择某一一个运动工程，那么教师可能就需要思考 是什么深层次的原因造成的，是因为材料不

3、够丰富，是因为组织形式不适宜，还 是因为对幼儿的运动经验了解不够，等等，并由此进行调整。在每天的室内运动中，集体活动、分组活动、个别活动等几种形式应该兼而 有之，互为补充。比方，教师可以组织幼儿集体做操，可以组织幼儿分组玩一些 运动游戏，也可以鼓励幼儿自己探索某种玩法。对于不太会自己玩的幼儿，教师 可以让他们参与由教师或同伴组织的活动，运用游戏引发他们的运动兴趣，使其 获得积极的运动体验。比方，教师可以拿-块现成的游戏垫或一张报纸，将幼儿 带人运动情境：“你们觉得这张垫子（报纸）上能站几个人？”教师也可以利用气球 让幼儿挑战自我：“你能让这个气球在空中呆多久而不掉地？”在这个过程中，教 师可以

4、成为幼儿的玩伴，及时根据幼儿的反响提出进一步的要求,激发幼儿挑战 自我的愿望，吸引幼儿积极地投人到运动中。读后感读了幼儿教育一一对室内运动的思考和建议这篇文章，虽然室内运动可 以弥补特殊天气状况下户外运动难以开展的缺乏，但其运动效果与户外活动相比 仍存在差距。幼儿的成长离不开充足的阳光和新鲜的空气，因此我们需要盘活教 育资源，想方设法搭建半遮挡的户外运动场所，准备相应的防护装备（比方迷彩遮 阳网、遮阳伞、太阳帽、雨衣雨鞋、防水游戏服等），为幼儿创造在夏天、雨天、 雪天等特殊天气状况下进行户外运动的条件,使他们充分感受不同天气和季节条 件下运动的乐趣，获得不同的体验和经验，以真正落实“每天锻炼一小时”的 要求。附书籍照片