小学低年级识字教学实践与研究课题申请书.doc

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1、小学低年级识字教学实践与研究课题申请书玉湖 市教育教学微型课题申请评审表 负责人 A 工作 单位 玉湖县玉湖镇中心小学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 B 一级教师 本科 玉湖县玉湖镇中心小学 D 二级教师 本科 玉湖县玉湖镇中心小学 课 题 名 称 小学低年级识字教学的实践与研究 选 题 缘 由 新课程标准中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有 1600-1800 个，会写的也有 800-1000个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，其中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让

2、学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生的学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。所以，提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。研 究 设 想 1、小学语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。”识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重难点。2、随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字

3、成了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。这些方法无不散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性。3、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究意识，以及提高其识字能力。单位 审查 意见 主要参加者的学术背景和人员结构 课题组成员都是学校的任课教师，有丰富的教学经验，论文多次在省、市、县级获奖，科研热情高，工作责任心强，并有着扎实的教育理论底蕴与丰富的新课程理念。课题负责人：一级教师，本科学历。参与的市级课题农村小学英语课堂教学有效

4、性的研究于 20_ 年结题；论文科学育人，呵护生命、让课堂充满活力等分别在市、县级获奖。组员 1：二级教师，本科学历。论文如何进行小学低段识字教学获县级奖。组员 2：一级教师，本科学历。参与的市级课题对小学数学有效作业的研究于20_ 年结题，参与的县级课题提高小学学困生计算能力的研究也顺利结题，并在全校范围内推广。完成课题的保障条件 1、本课题组成员均为学校教学骨干，课堂教学经验丰富，课改意识、教学科研能力都比较强，大都有曾参与省、市级课题实践研究的经历。本课题还邀请小学语文教研组长对课题的实施进行必要指导，研究队伍的综合实力较强，有能力完成课题的研究任务。2、在研究过程中，对教师的培训、实验

5、资料、书籍资等的购置等都需一定的实验经费。订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障学校领导对课题研究工作相当支持，会提供足够的经费保障，以解决研究的后顾之忧，确保研究的正常运作。3、课题负责人结合学校实际情况，组织实验教师开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。4、在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的保证和帮助。我校配备了现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。综上所述，在我校进行小学低年级识字教学的实践与研究的课题研究是切实可行的。第 3 页 共 3 页