学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践heaq.docx

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1、中职学学生物理理课程学学业成就就评价体体系的构构建与实实践研究究结题报告告广州市职职教学会会物理教教研会课课题组一、课题题研究的的背景1.广州州市“发展性性教学评评价”为主题题的教学学改革大大环境20022年底，广广州市教教育局教教研室麦麦曦主任任领衔在在广州市市中小学学、中等等职业学学校开展展了以“发展性性教学评评价研究究”为主旋旋律的“第三阶阶段教学学设计与与实施活活动”，启动动了试点点学校的的研究。20003年底，由由广州市市教育局局教研室室陈竞芬芬副研究究员主持持中职职学生学学业成就就评价改改革及个个案研究究，全全市中职职试点学学校(共13所学校)参与了了这个课课题研究究，开始始进行考

2、考试制度度和评价价内容的的改革，其其中，以以课程考考核改革革为突破破口，已已有约50%的学校校的部分分课程改改革了考考试形式式，把对对学生的的终结性性评价与与教学过过程的形形成性评评价相结结合。有有约70%的学校校的部分分课程改改革了对对学生评评价的内内容，在在知识和和技能评评价的基基础上增增加了情情感等方方面的评评价。但但从调查查研究的的结果看看来，突突出发展展性功能能的中等等职业学学生评价价系统还还没有建建立，而而物理课课程的学学生学业业成就评评价改革革更是相相对滞后后，为此此，广州州市职教教学会物物理教研研会确立立了中中职学生生物理课课程学生生学业成成就评价价体系的的构建与与实践研研究课

3、课题，于于20004年9月向中中国物理理“两会”申报，并并获准立立项。2.具有有职业教教育特色色，凸现现物理课课程特点点的评价价改革迫迫在眉睫睫中等职业业教育是是培养技技术应用用型人才才，物理理课程一一直是中中等职业业学校所所开设的的一门基基础课，但但据我们们调查所所知：一一些学校校在专业业和课程程改革中中，忽视视了物理理课程的的功能，使使物理课课程的结结构、内内容、标标准、要要求缺乏乏基础性性、选择择性和适适应性，找找不到与与专业知知识和生生产实际际的切合合点，难难以适应应职业岗岗位对人人才培养养规格的的要求。另另外，科科学教育育的改革革趋势已已由单纯纯科学知知识的教教育转向向全面的的包括科

4、科学知识识在内的的科学素素质教育育，即注注重“知识与与技能”、“过程与与方法”、“情感态态度与价价值观”等三维维目标来来培养全全体学生生，为学学生终身身发展，应应对现代代社会和和未来发发展的挑挑战奠定定基础。因因此，在在中职物物理课程程教学理理念上，应应体现教教学要面面向全体体学生，注注重提高高全体学学生的科科学素养养，在课课程结构构上重视视基础，在在课程内内容上体体现时代代性、选选择性，在在课程实实施上提提倡教学学方式多多样化，在在课程评评价上强强调更新新观念，促促进学生生发展。但但是，现现行的中中职学生生物理课课程学业业成就评评价主要要采用平平时考查查及期末末考试综综合评定定的模式式，如平

5、平时考查查(包括作作业、测测验、实实验等)占课程程总成绩绩的400%-550%，期末末考试(一般是是纸笔考考试)占课程程总成绩绩的50%-600%，无论论是平时时考查及及期末考考试，在在评价重重心上只只注重结结果，而而忽略了了过程，在在评价内内容和标标准上，强强调统一一要求，而而忽略了了个体差差异，在在评价方方法上，使使用量化化评价多多，而忽忽略了多多种评价价方法的的综合应应用，在在评价主主体上，以以教师评评价为主主，忽略略了学生生的自评评、互评评和他评评，更为为致命的的是评价价没有凸凸现出物物理课程程应有的的特点和和职业教教育的特特色，因因此，进进行评价价改革迫迫在眉睫睫。二、研究究内容与与

6、策略(一)研研究内容容1.采用用目的性性抽样，深深入调查查了现行行物理课课程学生生评价的的现状.2.收集集和分析析反映学学生学习习物理课课程过程程和结果果的资料料和数据据。3.明确确物理课课程评价价内容，建建立促进进学生发发展的评评价目标标，构建建了评价价体系。4.结合合物理课课程的特特性选择择评价方方法，设设计评价价工具，强强调使用用质性评评价方法法，例如如，表现现性评价价、成长长记录袋袋评价、行行为描述述法、观观察法等等。5.找出出目标差差，明确确改革的的方向和和要求，制制定改进进计划。6.终结结性考试试研究、过过程性评评价研究究和终结结性考试试与过程程性评价价比例研研究。7.围绕绕课题进

7、进行相关关研究：结合不不同专业业学生的的培养目目标，进进行物理理课程的的内容整整合；中等职职业教育育与普通通教育学学生学业业评价在在价值取取向、指指标结构构、评价价模式和和制度等等的异同同。(二)研研究策略略1.采用用理论研研究与实实证研究究相结合合的方法法。理论论研究主主要是检检索相关关文献，收收集资料料，在现现有书刊刊、网络络上相关关资源的的基础上上，采用用归纳、文文献和比比较的方方法，对对学生学学业成就就评价的的实践基基础进行行研究，对对影响中中职物理理课程学学生学业业成就评评价的因因素进行行分析。实实证研究究主要是是通过对对学校抽抽样调查查，采用用访谈、观观察、问问卷调查查等方式式，以

8、及及对试点点学校的的改革实实践进行行分析，提提出中职职学生物物理课程程学业评评价的改改革思路路，运用用行动研研究的方方法形成成中职学学生物理理课程学学业成就就评价体体系。2.课题题研究思路路采用宏宏观1微观宏观2的模式式。宏观1部部分包括括：学习习理论，提提升理性性认识，分分析原有有评价的的利与弊弊，找出出针对问问题即研研究的空空间。微观部分分包括：研究空空间范围围的界定定，选择择问题进进行研究究，通过过实践形形成阶段段成果。宏观2部部分包括括：将阶阶段成果果提升，进进行整体体研究，形形成结论论。3.以行行动研究究为主，遵遵循“研究实践研究”的原则则，采用用以点带带面，全全面推进进的策略略，有

9、步步骤，分分阶段落落实，注注意把握握好整体体性，坚坚持课题题的研究究与日常常的教学学相结合合的原则则。三、研究究的进程程1.前期期准备阶阶段(20004年9月10月)（1）成成立了广广州市中中职物理课课程学生生学业成成就评价价课题组组，课题题组召开开了多次次会议，拟拟定开题题报告、研研究目标标、内容容、策略略、进度度等，部部署了课课题研究究的各项项工作。（2）组组织开展展发展性性教学评评价的理理论学习习，由广广州市教教育局教教研室丘丘东晓教教研员针针对课题题开展,作了有有关发展展性教学学评价研研究的专专题讲座座。（3）拟拟定了课课题研究究主要的的参与学学校，形形成一支支研究的的骨干队队伍。（4

10、）以以黄仁锋锋、万军军、郑建建文等老老师已开开展的研研究性学学习发展展性学生生评价作作为案例例，共同同研讨如如何把握握评价的的内容、标标准、方方法等，统统一认识识，共同同提高。（5）我我们对课课题研究究参与学学校的考考试制度度、物理理课程学学生学业业成绩构构成以及及评价结结构、方方式、方方法等进进行了调调查，并并将调查查结果进进行汇总总分析，得得出主要要的调研研结论是是：在我我市以“发展性性教学评评价”为主题题的教学学改革大大背景下下，物理理课程的的评价改改革刚起起步，大大部分学学校物理理课程的的学生学学业成就就评价标标准单一一（以评评价学科科的知识识点为主主），评评价方式式、方法法单调（以以

11、闭卷笔笔试考试试为主），评评价主体体是教师师，强调调终结性性评价，而而忽略了了过程性性评价和和形成性性评价。调调研使我我们充分分了解了了我市中中职学校校物理课课程评价价的现状状，寻找找到改革革的突破破口和落落脚点。2.研究究与实施施阶段（20004年10月20005年4月）（1）以以点带面面，带动动研究与与实施工工作。根根据课题题研究方方案，由由广州市市建筑工工程学校校何倩老老师、广广州卫生生学校黄黄仁锋老老师分别别针对本本校的工工业与民民用建筑筑专业和和护理专专业建构构物理课课程学生生学业成成就评价价体系，所所建构的的评价体体系分别别涵盖了了工科、文文科类专专业，从从理论层层面、操操作层面面

12、等起示示范和借借鉴作用用，带动动全市物物理教师师进行中中职学生生物理课课程学业业成就评评价研究究，分成成研究性性学习、实实验课教教学模式式、即时时评价、过过程性评评价等子子项目开开展研究究与实施施。（2）加加强交流流研讨，共共同提高高。组织织教师到到广州市市交通运运输中等等专业学学校、广广州市土土地房产产学校参参观学习习，交流流研讨实实践性教教学环节节的改革革，探讨讨实验及及“做中学”教学模模式的评评价等。到到广东省省林业学学校观摩摩黄潮华华老师的的物理公公开课，听听取了他他如何在在课堂上上进行即即时评价价，调动动学生学学习积极极性的汇汇报，使使参加者者深受启启发。（3）悉悉心指导导，促进进课

13、题研研究的开开展。广广州市教教育局教教研室何何声威、丘丘东晓教教研员在在整个课课题的研研究与实实施工作作中，发发挥着重重要的作作用，他他们从理理论和操操作上具具体指导导，特别别是对每每一个研研究个案案都提出出了具体体的建议议。（4）把把握整体体性，构构建评价价体系框框架。各各校教师师们结合合日常教教学，积积极开展展课题的的研究与与实施工工作，并并在一定定范围内内开展合合作、交交流，使使课题研研究与实实施工作作不断推推向深入入。课题题组注意意把握整整体性，在在相关个个案研究究的基础础上，形形成广州州市中职职学生物物理课程程学生学学业成就就评价体体系框架架。3.总结结阶段（20005年5月7月）（

14、1）220055年5月，我我们对参参与课程程研究的的11所中等等职业学学校的教教师和学学生进行行了一次次调查，调调查的内内容包括括学生学学业成绩绩构成、评评价结构构、评价价内容、评评价方式式和方法法等，通通过教师师座谈会会、学生生座谈会会、问卷卷调查、阅阅读学校校教师有有关研究究材料等等形式进进行，收收集了数数据，形形成了初初步的研研究结论论，为构构建中职职学生物物理课程程学业成成就评价价体系提提供依据据（2）课课题组组组织了有有关专题题会议，对对已形成成的成果果进行了了总结和和交流.对中职职学生物物理课程程学业成成就评价价体系框框架进行行了认真真讨论，集集思广益益，结合合调查结结果，在在试点

15、学学校的评评价改革革实践的的基础上上，形成成中职职学生物物理课程程学生学学业成就就评价体体系，使课题研究的成果得到了再一次的提升。四、课题题研究成成果(一)学学生评价价改革实实践促进进了新的的教育理理念的不不断引入入和确立立。“初次接接触发展性性评价这个词词，我是是抱着怀怀疑观望望的态度度，以为为又是教教育界风风行一时时的时髦髦东西，不不多久就就会云消消雾散后来，形形势与教教学环境境所迫，我我不得不不投身进进去，直直到今天天，尝到到甜头，乐乐此不疲疲。”广州市市电子信信息学校校罗路老老师的这这番话，是是不少参参与课题题研究的的老师对对评价改改革认识识的真实实心声。随随着课题题研究与与实施的的不

16、断深深入，“以学生生发展为为本”的评价价观念不不断地深深入人心心，许多多学校的的物理课课程教学学初步实实现了教教学观从从以教师师、教材材和课堂堂为中心心转变为为以学生生为中心心，学习习观从被被动的知知识接受受转变为为学生自自身知识识的建构构，教师师的角色色从知识识的传授授者转变变为学生生学习的的引导者者，课程程评价不不仅评价价学生掌掌握的知知识与技技能，而而且还应应评价学学生经历历的过程程与获得得的方法法，评价价学生形形成的情情感态度度与价值值观等,实现了了物理课课程学生生学业评评价的四四个转变变。1.在评评价主体体上，转转变过去去那种把把学业评评价当作作教师对对学生学学习的鉴鉴定和检检查的评

17、评价模式式，让学学生学会会自我评评价，激激发学生生主动学学习的态态度，养养成自主主学习的的习惯和和能力，让让学生成成为自己己学习状状况最主主要的评评价主体体。其一一，让学学生学会会评价自自己对知知识的掌掌握情况况，知道道自己学学得怎么么样，哪哪些东西西学会了了，哪些些不太会会，哪些些还不会会。其二二，让学学生学会会评价自自己的学学习方法法。知道道自己怎怎样才能能学得更更好，知知道哪种种方法更更适合自自己的学学习。其其三，让让学生学学会评价价自己的的进步和和不足。既既能够看看到自己己的进步步并从中中体会到到成功的的喜悦，同同时看到到自己的的不足以以明确今今后的努努力方向向。广州州市理工工学校陈陈

18、霞、叶叶毅宁老老师在物物理课程程学生学学业成就就评价改改革中，实实施了自自我评价价、小组组评价，为为学生创创设学业业评价的的平台，促促进了学学生的发发展。广广州市电电子信息息学校罗罗路老师师与学生生共同设设计评价价项目，明确努力目标。通过让学生参与评价表的设计，学生可以根据自己的特长增补评价的具体项目，使他们了解我要“学什么”、“怎样学”、“学得如何”，师生合作的评价表力图较全面、真实的评价学生的潜能、学业成就，及时反馈教学改进的信息，也给学生提供了学习指导、努力的方向。这些教师的评价改革实践，表明在教师的眼里，学生不再是与评价活动无关的第三者，不再只是评价的客体，而是平等地站在教育者面前的生

19、动活泼的人，是学习的主体、发展的主体、教育的主体。教师的评价指向学生本人，面对他、指出他的优点和不足，提出教育者的期望，表达教育者对他的关爱，其实质是以学生为中心的学生观的确立。在评价过程中，引入学生对自己的评价，其宗旨是让学生在自我评价过程主动了解自己的成就和不足，是学生主动发展的学习观的反映。2.在评评价内容容上，转转变过去去那种单单纯重视视对学科科知识、技技能考察察的倾向向，注重重对学生生基本能能力(如学习习能力、解解决问题题的能力力、创新新精神等等)和学习习习惯的的考察，引引导学生生把注意意力不是是单纯指指向书本本，而是是指向更更广阔的的文化知知识和社社会生活活。我们们认为对对学业评评

20、价内容容的改革革主要应应强化以以下五个个方面：其一，加强对学习能力的考察，尤其是理解能力、自学能力、信息采集和处理能力等。其二，加强对解决问题能力的考察，主要是联系学生实际生活中的有关问题加以考察。其三，加强对创新能力的考察。其四，注意对学生学习态度的考察。其五，注意对学生学习习惯的考察。广州市经济贸易学校许广基、郑丹玲老师把物理学习过程评价的内容包括为学习品质、课堂表现、作业与任务和考勤四个方面，注重过程评价，将发展性教学评价贯穿于教学过程中，把评价作为一项重要的教学策略。广东省电子工业学校姜峻婷老师把物理课程分为理论知识学习，实验课学习，理论与实际相结合学习三大类内容，定出学习目标及评价内

21、容，建立评价体系。3.在评评价标准准上，转转变过去去那种主主要偏重重于量的的评价(分数多多少)和排列名名次等级级的做法法，现在在的评价价注重对对学习的的质的评评价，让让学生更更多关注注自己本本人的学学习，看看到成绩绩，找出出问题，让让所有的的学生都都能在学学习活动动中获得得自信并并明确努努力的方方向。首首先，要要重视“就事论论事”的质的的评价，即即，在对对学生学学业的评评价中，有有什么问问题就指指出什么么问题，有有什么进进步就肯肯定什么么进步，必必要时，可可以帮助助学生找找出原因因。其目目的在于于把学生生的注意意力引导导到具体体的学习习内容上上来，而而不是让让他们过过多地关关注自己己能得多多少

22、分数数。第二二，要重重视学生生自己现现在与自自己过去去的对比比，淡化化学生之之间的比比较，其其目的是是让学生生按照自自己的节节奏去发发展，让让他们在在自身的的进步中中体会到到应有的的成就感感，培育育继续努努力学习习的兴趣趣。广州州市无线线电中专专学校雷雷可培老老师实施施了实验验成绩即即时评价价即时表表达，在在实验准准备中设设置作业业评价，实实验过程程（学生生分组实实验）中中突出现现场评价价，实验验报告中中突显结结果评价价，依据据即时成成绩，惟惟学生“发展性”客观地地核定学学期实验验中学生生的总评评成绩，切切实表现现学生的的进步和和发展，即即时表达达了学生生的发展展性，突突显了实实验课程程地位和

23、和作用。4.在评评价功能能上，转转变过去去那种注重重评价的的鉴别与与选拔功功能的倾倾向，注注重评价价的诊断断性、发发展性功功能。学学业评价价从根本本上说是是一种内内发于学学习过程程本身的的活动。学学生学业业评价主主体、评评价内容容、评价价标准等等的改革革思路，归归根到底底是为了了强化学学业评价价的发展展性功能能，使学学业评价价活动实实实在在在地成为为教育活活动的一一个环节节，成为为学生自自身学业业进步所所必需的的一种反反馈、诊诊断与激激励的手手段。广广州市医医药中专专学校李李瑛、梁梁绮思老老师在物物理课程程学生学学业成就就评价中中，充分分发挥发发展性评评价激励励功能，激激励学生生学好物物理，她

24、她们认为为教师要要有一颗颗“海纳百百川”的宽容容之心，接接纳学生生并欣赏赏学生。让让他们在在宽松、友友善、乐乐观向上上的氛围围中逐步步提高自自己，培培养自信信心；要要用一双双“慧眼”帮助学学生寻找找闪光点点哪怕是是细微到到在别的的同学身身上是微微不足道道的，加加以鼓励励和欣赏赏，使他他们的自自信心有有个落脚脚的地方方，有个个根据地地。有一一位很调调皮的学学生，平平时物理理作业基基本不做做，有一一次他居居然交上上来，做做了一个个题目。李老师找他来，面带微笑地对他说：“今天你交作业了，这是一个进步；你做了一个题目，没有抄别人的，这是又一个进步；这个题目你还做对了，这是更大的进步。你有这三个进步，我

25、相信，以后你还会有第四、第五个进步，老师期待着。”果然，这位学生渐渐地改变了不做作业的习惯，对物理也有了兴趣，成绩有很大的提高。（二）学学生评价价模式不不断丰富富，多元元评价的的教育功功效日渐渐显现。在过去相相当长的的时间里里，我们们的学生生评价模模式过于于单调，评评价活动动的教育育性不强强，使得得学生评评价很大大程度上上变成一一种不得得不作的的机械的的程式，没没有很好好地发挥挥评价的的教育功功效。实实际上，评评价只是是一种手手段，不不是目的的。究竟竟采用何何种评价价模式，要要视评价价的目标标和教育育的目标标而定，不不少教师师大胆探探索，努努力探讨讨各种评评价模式式。广州市市医药中中专学校校白

26、志明明、梁绮绮思老师师积极探探索基于于网络环环境下的的物理研研究性学学习评价价。在多多元的评评价主体体，平等等的主体体关系、自自动化的的信息搜搜集与记记录、评评价中的的充分对对话、评评价解释释的多重重性、社社区互动动进一步步促进主主体自我我反思、满满足自由由生长和和自我实实现的需需求，以以及通过过社区自自发组织织的评价价调节与与激励。网网络的开开放与便便捷为评评价者诸诸方面变变化的实实现提供供更大的的可能性性，虚实实融合的的评价活活动更有有利于发发挥评价价的最大大效用。素素质教育育对物理理课程教教学目标标作出新新定位，广广东省林林业学校校黄潮华华老师结结合现阶阶段中职职生的实实际，为为适应新新

27、定位下下的教学学目标的的要求，基基于全程程性、全全体性、全全面性“三全”原则下下构建所所谓量化化柱型的的发展性性学生物物理学业业成绩评评价体系系并在教教学过程程中加以以实施，在在调动学学生参与与教学的的主动性性和积极极性的同同时，潜潜移默化化地提高高学生的的综合素素质。用用新的视视角看如如何通过过量化体体现过程程性评价价，利用用现代先先进教学学技术的的处理信信息方便便、反馈馈快捷的的优势，将将带有激激励性的的学生学学业成绩绩评价运运用于整整个学期期的教学学过程中中，这种种学业成成绩评价价与教学学同步的的做法，既既顺应了了学生十十分在乎乎分数这这种在以以往的应应试教育育过程中中形成的的一种情情感

28、惯性性，又能能够激活活青少年年那种渴渴望激励励渴望成成功的潜潜在意识识，是学学生主动动参与教教学活动动的最佳佳机会。当当评价的的具体项项目、方方法以提提高某种种相关素素质、能能力为目目的而设设计时，学学生主动动、积极极参与教教学过程程的行为为就已经经在自然然而然地地，在潜潜移默化化中内化化为自身身综合素素质、技技能的提提高。黄黄老师深深深地感感悟到一一个成功功的教学学过程必必定交织织着三条条线：认认知线、情情感线和和评价线线，当认认知线、情情感线合合拍同步步的时候候，课堂堂上将出出现情知知交融这这个教育育家称之之为教学学的最高高境界,而合拍拍共鸣的的条件是是要有周周期性策策动力的的作用，课课堂

29、评价价正是课课堂上认认知线、情情感线合合拍同步步的策动动力。评价模式式的多元元化突破破了过去去以分数数作为衡衡量、评评价学生生惟一标标准的格格局，变变单一静静态的评评价模式式为多元元、动态态的评价价体系，为为教师打打开了更更大的教教育视野野，提供供了更多多的选择择，促进进和提高高了他们们对学生生评价教教育功效效的认识识，同时时也为学学生的发发展提供供了广阔阔的空间间。有人人说，“多一把把尺子就就多一个个好学生生”，对教教师而言言，多一一把尺子子就多一一种思路路。新的的评价模模式让越越来越多多的教师师转变了了教育理理念，主主动调整整了师生生关系，学学会把评评价作为为一种重重要的教教育手段段，让越

30、越来越多多的学生生体验到到成功的的快乐，树树立自我我认识、自自主选择择、自我我发展的的意识，养养成了自自尊、自自立、自自强的人人格，发发展了多多方面的的素质。（三）构构建了中中职学生生物理课课程学业业成就评评价体系系1.中职职学生物物理课程程学业成成就评价价体系概概貌建构的中中职学生生物理课课程学业业成就评评价体系系确立了了“主体取取向”、“过程取取向”、“目标取取向”相结合合的多重重价值取取向，强强调了学学生学业业成就评评价的发发展性、多多元化、多多样化、低低厉害、开开放性和和可操作作性等六六个原则则。针对对中职物物理课程程的“模块化”课程体体系，紧紧扣“学科能能力”、“方法能能力”、“社会

31、能能力”形成相相应的评评价要素素，对各各评价要要素进一一步细化化为评价价内容的的要点。以以发展性性评价的的理论为为依据，提提出了评评价的主主体、评评价的方方式、方方法及应应用的指指导性建建议及操操作办法法,具有一一定的突突破性和和创新性性。2.构建建中职学学生物理理课程学学业成就就评价体体系的关关键问题题所谓发展展性评价价观，在在本质上上是秉承承一种“以人为为本，以以学生为为中心，以以师生之之间互动动建构，以以促进学学生全面面发展为为根本宗宗旨”的现代教教育评价价理念及及评价体体系。从从这种观观念出发发，注意意处理好好以下关关系，是是构建中中职学生生物理课课程学业业成就评评价体系系的关键键。（

32、1）学学生的智智力特点点与评价价的价值值取向的的关系进入职业业学校与与普通高高中的学学生的差差异是在在智力类类型方面面，而不不是智力力的水平平方面，他他们是一一群具有有特殊智智力倾向向的群体体。按照照教育心心理学加加德纳的的多元智智能理论论，多元元智力在在每个人人身上以以不同的的方式、不不同的程程度组合合存在，使使得每个个人的智智力都各各具特色色，都有有不同的的学习方方式。根根据调查查，职业业学校的的学生对对专业实实践的兴兴趣很高高，实践践课的教教学效率率一般比比理论课课和文化化课的教教学效率率好。既既然如此此，从学学生发展展观出发发，我们们对中等等职业学学校学生生学业成成就的评评价可以以换一

33、个个角度思思考，换换一种评评价的价价值取向向，例如如，从以以能力本本位为核核心理念念的评价价取向换换为人格格和谐发发展的价价值取向向。这种种价值取取向的主主旨是从从游离于于中职学学生的发发展之外外回归到到对中职职学生自自身的关关注，也也就是说说从知识识技能型型评价的的成功换换为职业业发展评评价的成成功，从从重视社社会价值值换为既既重视社社会价值值更重视视个人的的价值等等。（2）中中职的物物理课程程目标与与评价方方式、方方法和指指标的关关系长期以来来，职业业教育的的课程评评价也是是与普通通教育趋趋同，即即以学科科为中心心进行评评价。诚诚然，为为实现夯夯实学生生生存与与发展根根基的目目标，课课程应

34、具具有能力力观、基基础观和和过程观观。从宏宏观结构构看应具具有适合合学历教教育的纵纵向板块块，适合合职业培培训分流流的横向向板块以以及兼有有的纵横横向板块块，多元元互补，博博采众长长。为形形成物理理课程目目标的评评价，避避免在综综合运用用多种评评价方式式上的盲盲目性，应应以多元元的课程程目标确确定学业业成就评评价的方方式方法法和指标标：按照行行动导向向原则确确定评价价方式。在在行动导导向理论论中，行行动导向向的教学学一般采采用跨学学科的综综合课程程模式，不不强调知知识的学学科系统统性，重重视“案例”和解决决实际问问题，以以及学生生自我管管理式学学习。因因此，这这种评价价强调学学生对学学习过程程

35、的批评评和反馈馈，评价价重点是是获得加加工信息息和解决决问题的的能力。根据课课程目标标和内容容确定评评价的方方法。即即从物理理课程目目标出发发，探究究每种评评价方法法的实质质，确定定课程每每一部分分内容相相应的评评价方法法，形成成相对稳稳定的评评价方法法系统，使使教师、学学生和其其他评价价者明确确意义,便于实实行。按照多多元课程程目标形形成评价价的指标标体系。从从现代企企业需要要的劳动动者的素素质来考考虑我们们的课程程目标，都都在不同同的层面面上包括括有专业业（学科科）能力力、方法法能力和和社会能能力的培培养。这这里的专专业（学学科）能能力，包包括工作作方式方方法、对对劳动工工具、材材料的认认

36、识及其其使用；方法能能力特指指独立学学习、获获取新知知识技能能的能力力，还包包括制定定工作计计划、过过程的自自我控制制、管理理和评价价；社会会能力包包括工作作中的人人际交流流、公共共关系、组组织能力力，群体体意识和和社会责责任心等等。其中中方法能能力与社社会能力力是一种种跨职业业的能力力，因此此，在研研究评价价的指标标体系时时，除了了更全面面考虑中中职教育育要求下下的物理理学科能能力的评评价指标标外，特特别注意意方法能能力和社社会能力力评价指指标的制制定。（3）学学分制管管理与质质性统整整量化评评价的关关系近年来，学学年学分分制已经经在广州州市中等等职业学学校基本本得到认认可，并并将全面面铺开

37、实实施。随随着广州州市中等等职业学学校布局局调整的的阶段完完成，完完全学分分制的模模式也将将会在广广州市中中等职业业学校实实行。不不管实施施的是学学年学分分制还是是完全学学分制，均均具有选选择性、适应性、竞争性的特征。这些特征，对于中等职业教育学生，在一定程度上允许学生选择自己认为必要而且感兴趣的课程和专业,最大限度地适应了学生的个别差异(智力、非智力以及个人需求的差异)。物理课程体系采用模块化，由必修模块与选修模块构成，就是为学生提供选择的平台。学分制中课程评价的变通性，促进了个性发展、尊重职业教育的个性化，可以说，完全学分制是一种能较好满足学生个性发展、具有竞争机制的教学管理制度，这与发展

38、性评价观是一脉相承的。但是我们们也必须须看到，学学分制是是一种目目标管理理的制度度，是基基于掌握握性结果果的评价价，实行行的是表表征性分分数机制制。学生生追求的的是被人人为夸大大后的考考分差异异，这又又扼杀了了学生的的个性发发展和追追求，因因此，学学分制实实施过程程中,必须处处理好管管理机制制与质性性评价的的关系，即即要解决决质性统统整量化化评价的的问题，结结合课堂堂、日常常评价和和获取学学分的考考试考查查分析，运运用多种种方法从从多层面面对学生生的学业业进展过过程作出出实质性性的描述述评价。（四）评评价改革革使学生生的学习习兴趣提提高，能能力得到到发展。由于课题题的研究究和实施施与日常常的教

39、学学有机地地结合，从从而有力力地推动动了物理理课程目目标的实实现。学学生需利利用评价价的机会会来了解解自己的的进步，评评判自己己的成绩绩，监控控自己的的发展，有有效的自自我评价价与反思思活动，还还能帮助助学生进进一步明明确学习习与发展展的目标标，培养养对学习习负责的的态度和和精神。从从学生的的体会中中充分反反映出，评评价改革革措施发发展了学学生客观观、正确确评价自自我的能能力，使使学生获获得了成成就感与与自信，更更加热爱爱学习、热热爱学校校，同时时也使教教师学会会了全面面看待学学生。广州市经经济贸易易学校04计算机(1)班马瑞瑞君同学学体会到到：我对对物理有有一定的的“恐惧症”，直到到我上了了

40、中专物物理课之之后，我我才发现现物理世世界是如如此的大大，如此此的有趣趣，并且且渐渐地地对物理理产生了了兴趣。在我我还没有有到经贸贸学校学学习时,我的胆胆子、自自信力都都是很差差的,每一次次被老师师叫起来来都会脸脸红,心跳,明明是是懂的,被叫起起来一下下子就忘忘记了,更别说说是主动动举手回回答，但但是来到到经贸学学校上了了第一节节物理课课之后,许老师师给我们们印象是是不像初初中老师师教学那那么死板板,他总是是以欣赏赏、鼓励励的目光光看着我我们，我我终于敢敢举起手手来回答答问题,这是一一个新的的起点。在在接下来来的每一一节物理理课,我几乎乎都有举举手回答答问题,渐渐地地我的自自信心加加强了,现在

41、在在其他科科目的课课上都可可以看到到我高举举的双手手。身为为学生永永远离不不开考试试的考验验,这句话话对于我我们中专专生来说说是错误误的,现在我我们重视视的不是是考试成成绩的多多少,而是动动手能力力和表达达能力的的强与否否,重视的的是同学学们各方方面的素素质,新的评评价方法法让我的的自信力力、勇气气得到很很大幅度度的提高高。读着广州州市理工工学校04汽修(1)班李文文坚同学学对物理理课程实实施自我我评价的的思考，足足可以看看到自评评对学生生所起的的作用之之大。他他的思考考一（学学期初填填写自我我评价表表后的思思考）：我学习习物理的的态度不不认真、不不积极，不不善于和和别人合合作，思思维的条条理

42、性不不够清晰晰，但是是我有自自信，对对课外知知识很有有兴趣。我我想我已已经找到到了我在在学习物物理方面面的优点点和不足足。以后后我一定定认真学学习物理理课。我很很喜欢的的评价量量表，它它让我知知道了自自己对物物理课程程内容的的理解程程度，从从而加深深了自我我了解，自自我反省省的机会会，提高高了学习习物理的的兴趣，这这是我第第一次真真正注意意到自己己的个性性和心理理特点，以以后我要要更加努努力学习习物理知知识，提提高自己己各方面面的能力力。思考考二（学学期中填填写自我我评价表表后的思思考）：老师找找我谈话话，她希希望并且且相信我我能够慢慢慢提高高自己的的能力。我我一直都都在用心心的按照照评价表表

43、上的要要求去做做。不知知道现在在我有没没有进步步。现在我我上课比比以前认认真多了了，对老老师布置置的作业业我都是是认真完完成的。有有不懂的的地方我我就问，讨讨论问题题再也不不像以前前那样只只是说闲闲话。上上课也慢慢慢的敢敢举手发发言了。但但我的思思维的条条理性似似乎还没没有提高高。做事事情没有有计划，不不会规划划自己学学习的时时间，解解决事情情也缺乏乏条理性性，就因因为这些些，班主主任没少少和我谈谈心，可可我还总总是不以以为然。这这些都是是我应该该注意的的问题。现现在我喜喜欢到图图书馆查查找资料料了。我我喜欢看看课外书书籍了。但但是我有有一个缺缺点：学学过的知知识从来来都不去去整理。只是凭着自

44、己的记忆力好，上课学懂了，下课从来不看书。这是我的致命的弱点，我要改掉它。评价表就这样填完了，我综合了一下，比第一次填表时确实有了进步。陈老师说过如果自己有进步在这张评价表上一定能够看出来的，果然如此，我会继续努力的！思考三（学期末填写自我评价表后的思考）：经过这一个学期的物理学习，我觉得我确实比以前进步很多。再也不是以前那个总是喜欢在游戏机房打游戏的学生了。相反我更喜欢在图书馆、在教室看一看我自己喜欢的科普知识，增加自己的课外知识。这些都是在物理教学实施了自我评价之后才使我真正认识和改变了自己。我感谢物理老师和班主任，感谢理工学校给我这么好的条件来提高自己，改变自己。广东省林林业学校校园林0

45、4(1)班周展展涛同学学是这样样说的：这学期期的物理理课我们们班的同同学感觉觉都非常常好，很很多同学学已经克克服了原原本对物物理的厌厌倦情绪绪，改变变了学习习态度，对对该科目目产生了了浓厚的的兴趣。这这多亏老老师使用用了全程程式多方方位的物物理学业业成绩评评价方法法，这个个评价办办法使我我们不再再需要去去死记硬硬背模模模糊糊的的知识来来应付考考试，使使我们不不必再担担心“一试定定终身”，使我我们能够够在平时时的学习习过程中中通过大大大小小小的评价价来充分分发挥和和提高自自己。五、反思思课题研究究与实施施即将告告一段落落，在取取得一定定成果的的同时，还还有许多多问题和和工作等等待着我我们去解解决

46、和实实践。1.物理理课程学学生学业业成就评评价改革革在广州州市的一一些中职职学校还还没有实实行，改改革的步步子和力力度在各各学校之之间的差差异也较较大。2.应该该冷静地地审视各各种评价价模式的的利弊，并并在研究究与实践践中不断断地完善善评价体体系。3.物理理课程的的教学与与评价如如何才能能更进一一步地突突现了中中等职业业教育的的特征，这这是评价价改革的的一个永永恒的课课题。4.考试试制度的的改革是是课程改改革进程程中一个个长期的的艰巨的的任务，不不可能一一蹴而就就，需要要我们长长期探索索，长期期实践。【参考文文献】1 周卫勇勇主编走向向发展性性课程评评价北京大大学出版版社2 教育部部基础教教育

47、司、教教育部师师范教育育司组编编新课课程与学学生评价价改革高等出出版社3 严育洪洪编著新课课程评价价操作与与案例首都师师范大学学出版社社4 李尚仁仁主编高中物物理课程程标准教教师读本本华中师师范大学学出版社社5 廖佰琴琴、张大大昌主编编物理理课程标标准(实验)解读湖北教教育出版版社6 陈竞芬中职学学生学业业成就评评价改革革研究纲纲要中职职学生学学业成就就评价改改革及个个案研究究中期成成果报告告书7陈陈竞芬中职职学生学学业成就就评价改改革及个个案研究究研究究方案8刘刘长生、徐徐长发主主编职业业教育学学教育科科学出版版社9 美 EElleen WWebeer著有效效的学生生评价中国轻轻工业出出版社

48、10 美Liindaa Caampbbelll Brrucee Caampbbelll Deee DDickkinsson著著多元智智能教与与学的策策略中国轻轻工业出出版社11赵志群群编著职业业教育与与培训学学习新概概念科学出出版社附：课题题组成员员广州市经经济贸易易学校许广基郑丹玲玲广州市教教育局教教研室何声威邱东晓晓广州市建建筑工程程学校何倩杨志勇勇广州卫生生学校黄仁锋锋广州市理理工学校校叶毅宁陈霞广州市电电子信息息学校罗路广州市医医药中专专学校白志明李瑛梁绮思思广州市无无线电中中专学校校刘海涛谢萍荪雷可培培广州市市市政建设设工程学学校李铁夫广东化工工制药职职业技术术学院陈菲广东省林林业学校校黄潮华广东省电电力工业业学校姜峻婷（执笔：何倩杨志勇勇）20055年7月附件一中中职学生生物理课课程学业业成就评评价研究究调查表表16附件二中中职学生生物理课课程学业业成就评评价研究究调查结结果汇总总