如何指导低年级学生有感情朗读课文.docx

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1、如何指导低年级学生有感情朗读课文朗读是一种以文字为载体的口语表达形式，朗读应该成为低年级 语文基本功训练的一项重要内容。它不仅能促使学生在读中理解 课文内容，开展学生的语言思维能力，还有利于培养听说写的能 力。因为朗读是把无声语言转化为有声语言，这个过程伴随着想 象，伴随着学生主体独特的情感体验。教学中我们要在理解课文 内容基础上，大力引导学生通过多种途径的读书活动，学会正确、 流利、有感情地朗读课文，从而加大学生对课文的理解和感悟的 力度。近两年来我一直带低年级语文课，除了抓写规范字，还狠 抓了读书能力的训练。下面谈几点认识和感悟：（一）范读给学生呈现课模仿的样板教学中学生自读也许能够读得正

2、确、流利些，也只是初步了解了 课文，而读出一定的语气或感情，读出文章特有的韵味，正确处 理语句的缓重轻急，还得让教师出马范读，教师很有必要通过自 己声情并茂的朗读告诉学生如何去读。例如，二年级语文上册第 五课一株紫丁香，如果不通过教师范读和领读，学生是很难 读好踮起脚尖儿的儿化音的。在朗读绿叶在风里沙沙/那是我们 在给您唱歌/帮您消除一天的疲倦/时，学生开始在自我感悟基础 上朗读课文怎么也读不出那种轻重缓急的语势。有的孩子为了表 达强烈的感情，在读到绿叶在风里沙沙时故意将声调提高很多, 前后衔接不自然，听起来不温柔很别扭；有的孩子语速把握不当, 不是过快就是过慢。在孩子无法较好完成对这个小节朗

3、读时，我 为学生做了一遍示范朗读，让学生明白朗读声音要轻巧、自然， 让感情如春风般的温暖。学生在听完我的朗读后，开始自由模仿 练读起来。再次请学生站起来朗读时，我发现学生有了很大的进 步，而且带出了表情和动作。低年级的孩子有较强的模仿能力。 学生模仿老师朗读并不可以机械地照搬照套，要告诉他们一定要 读出自己的感受、体会。教师在示范朗读过程中，主要使学生逐 渐掌握朗读技巧，学会处理停连、重音、语调、节奏等，为他们 日后自我品读课文打下基础。（二）领读给学生安上想象的翅膀课文中有些句子较长，学生很难一下子理解透彻，所以也就很难 进行正确地朗读。为了使你的范读更为有效，就要运用领读的手 法，让学生更

4、为直接地跟随 朗读。学生可以在跟随朗读之中学 会停连、重音、语调、节奏等技巧。此法尤其适用于朗读能力较 差的学生，由于读得少缺乏感性的认知，或缺乏足够的自信，总 是读错字，漏字、添字，或读破句子，在这种情况下，带着学生 读书，让一句一句的跟随模仿，长期坚持必然奏效。比拟长的课 文，应引导学生透彻朗读局部，在朗读好局部的基础上，再进行 整体朗读训练。例如蓝色的树叶一文，应先指导学生读好重 点几处对话内容，要严格按提示语中提示词语读出不同的语气或 态势，读书不同人物的内心活动。读把绿铅笔借给我用一用行吗?这句，要读出李丽同学文明求借的态势，小声暗示不仅要读得轻 巧细腻，而且要读出商量的语气；我还没

5、画完呢。一句，应尽量 读出吞吞吐吐的情态，要把林园园同学吝啬自私的内心表现出来。 在此课上读好几处对话是十分重要的，应作为重点进行指导，指 导的方法就是要靠范读和领读。在充分练的基础上，再回到整篇 课文上来，采用通读课文的方法，让教师范读或让优秀学生范读， 而后自由通读课文才会产生想象的翅膀。只有这样才读得充分， 读得有成效，也就很自然地很好地读出文章的内涵所在。（三）表演读给学生带来兴趣和动力指导学生进行课文朗读时，教师可以引导学生加上各种动作，使 学生在表演中，深入到课文中去，帮助学生更好地把握课文内容， 从而激发学生的朗读欲望，提高朗读效果。例如欢庆一课， 在朗读田野献上金黄的果实/枫林

6、举起火红的旗帜/蓝天飞着洁 白的鸽子/大海奏起欢乐的乐曲/一组句子时，我让学生想象几个 动作，把献上、举起 飞着、奏起不仅重读而且加上了动作。 学生们兴趣盎然地表演起自己中意的动作，或捧手或举臂或学蝴 蝶状扑扇翅膀，或学做吹鼓手的样子吹奏。在老师的引领下，学 生感悟出国庆佳节普天同庆的气氛。指名朗读时，学生个个跃跃 欲试。逼真的表演，超常的发挥，使学生们完全融入课文的情景 中，朗读时全身心投入，读出了美的享受。我夸张地鼓励和煽情， 孩子们的能力得到了淋漓尽致地发挥。（四）分角色朗读让认知由表及里 分角色朗读对学生的感悟有很大的帮助，只有对一个人物的充分 理解,才能很好地读出这个人物的语言。有位

7、名师叫张馨元在教 授从现在开始的这篇文章时，抓住重点的词语让学生去体会 角色的性格特点，通过角色的朗读将几个小动物的不同特点诠释 的很生动，孩子们在读书的同时不仅感受到了很大的乐趣，也对文 章有了更深的理解可以形成一种共识：分角色读，能读出每 个人的特点，能感受得到文章所要表达的含义，更能调动全体学 生的读书积极性。在教学实践中，每当老师提出要分角色朗读并 开始物色人物时，同学们总是争先恐后地举手，其场面的热烈是 平常课堂上难以见到的。接下来，被选中的同学摩拳擦掌，准备 一试身手；没被选中的同学那么跃跃欲试。此时，同学们朗读的欲 望、想在大家面前展示自己的愿望总是到达极点。如果我们能充 分备课，课堂合理安排和适时调控，才可以让这种朗读方式形成 能力，成为我们提高语文教学质量的重要抓手。