第9课秦统一中国教案.docx

《第9课秦统一中国教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第9课秦统一中国教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第9课秦统一中国教学设计课题第9课 秦统一中国授课类型新授授课班级授课教师预计课时1课时教材分析课程 标准 学习 建议学习要点：秦灭六国；秦始皇确立中央集权制度和实行巩固统一的措施。 学习提示：知道秦代中央集权制度和统一措施对中国历史开展的影响。学习延伸：初步理解中央集权制度与分封制的区别。教材 内容本课主要学习三块内容，秦灭六国、确立中央集权制度 巩固统一的措 施。三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国， 完成了初步统一，中央集权制度确实立和巩固统一的措施，都维护了统 一的多民族国家，对后世产生了深远影响。秦的统一，结束了春秋战国 以来长期争战混乱的局面，有利于我国统一的

2、多民族国家的形成和开展， 具有进步意义。学情分析七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化 难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专伟“中央集权”“统一”这些术语： 学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调 动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。教学目标1 .知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对 巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读 历史地图。2 .识读秦朝形势图秦朝的政治建制示意图，研读文字材料、统一文字 统一货币图片材料，获取有效历史信息。3 .认识秦朝统一的历史

3、意义。秦朝中央集权制度确实立，奠定了我国古代政治制 度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远 影响。教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景。 教学难点：确立中央集权制度。学法自主学习法、小组讨论法、阅读法。教法讨论法、材料分析法、讲解法。课前准备1 .学生课前做好预习，通读本课内容。2 .老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。教学过程教学环节教学内容二次 备课导入 新课在上新课之前，我们简单地回顾一下上一单元我们所学的内容。 (和学生一起)中国历史上第一个国家夏朝建立，寸妾着就是商朝和 周朝，周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国两个时期。 (问学生)春秋与

4、战国两个时期一共存在了多少年呢？(学生答： 公元前770年一公元前221年二549年)但是现存的文献和文物却 记录了春秋战国时期的762次国家间的战争。天下大势是分久必 合，统一是历史开展的必然趋势，而列的纷争就成为阻碍统一的 最大的力量。所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战 争，这种战乱的局面什么时候结束的呢?又是谁结束了这种局面 呢?带着问题我们共同来学习第9课秦统一中国。预 习 检 测(一)秦灭六国1 .条件:秦国经过,实力超过东方六国。2 .过程(1)开始:公元前230年,秦国开始了灭六国、统一全国的 战争。(2)顺序:先后攻灭韩 赵、魏 楚、燕、齐六国。(3)结果:年,秦国完

5、成统一大业,建立,定都咸阳。(4)巩固：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营。3.意义：结束了 以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。(二)确立中央集权制度1 .目的：为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的 制度。2 .内容皇帝：最高统治者称为,总揽全国的一切军政大 权。讲授新课(2)中央：由、太尉、统领，分别掌管行政、 军事和监察事务。地方:废除了西周以来的分封制，建立由中央直接管辖的 o(三)巩固统一的措施.统一文字背景:战国时，七国的文字书写各异。措施:秦始皇命人制定笔画规整的，作为通用文 字颁行全国。作用：有利于 的交流与开展。1 .统一货币

6、背景:春秋战国时期,货币的形制、重量各不相同。措施:秦始皇下令以 半两钱作为标准货币，在全国流通。作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交 流。2 .统一度量衡(1)目的：改变以前各诸侯国使用的长度、 容量和重量标准 不一的状况。措施:规定以秦制为基础,统一 制度。（3）作用：度量衡的统一，便利了经济的开展。4,巩固边疆陆路：统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道 路。（2）水路:开凿,统一岭南及东南沿海地区。（3）长城：派蒙恬北击匈奴，修筑西起,东至辽东的“万里长城”。5.秦朝疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南 海。合 作 学 习一、秦灭六国1 .合作探究：秦始皇能够灭掉

7、东方六国，实现统一的原 因有哪些？小组合作交流。2 .教师总结归纳：（1）战乱频繁、百姓渴望安定。（2）商鞅变法使秦国实力超 群。（3）秦王嬴政招募人才，积极筹划。3 .学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。 提示：（1）时间：公元前230年一前221年。（2）秦灭六国 的先后顺序：韩 赵 魏 楚 燕、齐。（3）人物：嬴政。 （4）都城：咸阳。（5）结果：公元前221年，秦国完成统一 大业，建立秦朝，定都咸阳。4 .图片展示：观察教材秦朝形势图5 .教师讲述：秦灭六国后，又北进南卜，对边疆地区进 行开拓和经营，管辖他围大为拓展。6 .秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混 乱

8、的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建 国家。二、确立中央集权制度1.问题思考：秦朝中央集权制度创立的原因有哪些？ 提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会开展；二是为加强对全国的统治。适应新的社会开展；二是为加强对全国的统治。2.学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。提示：皇权至高无上：“始皇帝”“秦始皇”；中央设三公：丞相、太尉、御史大夫;在地方：推行郡县制。秦朝的政治建制示意图丞 相郡（守）太 尉县（令或长）御史大夫君主专制中央集权.教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。3 .问题探究：阅读教材

9、和相关资料，试比拟秦朝的郡县制与周朝分封制的不同?提示:工程周朝秦朝最高统治者的称呼王皇帝最高统治者的权力周天子在名义上是天下共主总揽全国一切笄权统治地方的方式分封制建立郡县制三、巩固统一的措施1 .学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些？这些 措施的实施有何意义？2 .教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、 军事等方面来归纳。文化上：以小篆作为统一文字。（展示教材第44页的 统一文字图片）经济上：统一货币。（展示教材第44页的统一货币 图片）统一度量衡。（展示教材第45页的“铜量”和 “铜权”图片）车同轨、修驰道。军事上：开凿灵渠。北击匈奴，修筑长城。1 .“秦王扫六合,虎视何雄

10、哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来J诗中描绘了嬴 政（A）A.十年征战,统一全国B.自称皇帝,君临天下C.任免官员，中央集权D.焚书坑儒,思想专制.秦王嬴政统一全国后，自以“德兼三皇，功过五帝”，将皇帝作为自己 的帝号，这就是皇帝称谓的由来。秦始皇此举旨在（D）A.维护国家统一 B.实行暴政统治C.保障社会稳定D.实现君主专制2 .近代学者王钟麒说：“中国历史上实际的大一统,直到此时才得以正式实现，这确实是政治上一大改革。” “政治上一大改革”指的是（B ）A.西周实行分封制练习B.秦朝建立中央集权制度C.西汉“罢黜百家,独尊儒术”D.唐朝实行三省六部制.“在政府组织上，他给中国历代王朝奠定了权威性的

11、规范，使得以后几 百个帝王只能在其所想到的圈子里做小小的修正，而无力做巨大的改 变。” “他”是指A.周武王 B.秦始皇 C.汉武帝 D.隋文帝.秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施。其中,对我国政治制度 产生深远影响的是（C）A.命蒙恬还击匈奴B.使用圆形方孔铜钱C.郡县制的推行D.统一东南、 岭南等地3 .如图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图，这个朝代是(A)长城一带陇西一+东海南海A.秦朝B.周朝C.商朝D.夏朝秦统一中国这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。 秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的 统一，开创了中国历史的新局

12、面。研究教材后，我结合学情，将本课的重 点确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用，难点那么是理解“君主 专制中央集权”这个概念。怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学 生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少方法。2新课导入首先，导入局部我用了平时学生熟悉的历史朝代歌。这首歌曲是我自 己根据往年中考考点以及教材内容改编的，中国风的音乐配上朗朗上口 的歌词，学生们很是喜欢。利用歌词“秦统一文字货币度量衡，长城将 匈奴挡，渠长江连珠江，焚书坑儒控制人思想”引出本课的“男主角” 教学嬴政最合适不过。学生们在课堂上一下子就想出来，可见这个环节 反思设计还是可以的。3统一天下其次为了让学

13、生直观地了解秦灭六国统一天下的过程，我还特意从网上 下载纪录片并截取出与本课相关的视频让学生观看，再结合谐音记忆法 “喊赵薇去演戏”总结出秦灭六国的顺序口诀韩赵魏楚燕齐。意外 的是学生居然也跟我“不谋而合”想到了一起。有了这个趣味的记忆方 法，学生记忆起来也方便很多。4中央集权接着为了让学生更好地理解秦朝创立的君主专制中央集权制度，我除了 剪辑相关视频之外，还结合课本的示意图，在漫说秦朝一书中找出 了三公制的漫画。这幅漫画非常形象地展示了秦朝三公制中丞相、太尉 和御史大夫的职责，集趣味以及知识于一体，唯一的缺点就是图片上文 字在演示文稿中太小，有些学生看不清楚，以后应该直接附在学案上比 较好。

14、在这个环节中，多学生好像都不太敢发言，我抽出一点时间给学 生讨论，最后是魏少锋同学上台给大家讲解示意图，讲得还是挺不错的。 由此看出学生在讨论过程将知识内化了。5巩固统一为了让学生思考秦朝巩固统一的措施，我结合到的资料组织学生角 色扮演，创设情景。为了能够在课堂上节省时间，我提前将音频录制好 并在课堂上播放。唯一的缺点就是没有配上字幕，有些学生可能听得不 是很清楚。但是从课堂上学生组织的答案来看，大多数人还是抓住了音 频的关键信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些烦恼，并且孩子们也能 结合课前思维导图预习并总结出秦巩固统一的措施。6评价人物最后一个环节那么是对秦始皇的评价。为了让孩子们可以更加全面

15、地认识 秦始皇这个历史人物，我也剪辑了纪录片的片段。此片段涉及秦始皇焚 书坑儒、修阿房宫和骊山墓等历史事件，学生观看完之后基本上都能说 出秦始皇具有残暴 奢侈的一面。在这个环节中我还在黑板上将不同类 别的事件分在两块黑板写，引导学生思考秦始皇其实有功有过，我们评 价历史人物要遵循一分为二的原那么。由于时间关系下课铃声响了，这个 环节同学们其实还有很多自己的观点想发表，但是只能在下一节课讨论 了。7教学相长整体而言，为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导 图，了大量的图片、视频，自己制作了音频。在材料的 制作 整合方面我还是很用心的。有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还 有没能在课堂上检测出学生的听课效果。如果时间允许的话我还会让学 生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。以前 我在复习期间还会利用“一站到底”抢答的方式让学生检测学习效果。 不过说实话容量比拟大的历史课堂环节太多的话会让学生觉得应接不暇，犹如走马观花，那就捡了芝麻掉了西瓜。