中学语文教师基本功教案设计模板（共8篇）.docx

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1、中学语文教师基本功教案设计模板（共8篇）第1篇：江苏省中学语文青年教师基本功大赛试题 2022年江苏省中学语文青年教师基本功大赛试题 一、古文句读、翻译。60分（断句错一处扣一分，翻译错一处扣2分，扣完为止。） 太史公曰余读功令至于广厉学官之路未尝不废书而叹也曰嗟乎夫周室衰而关雎作幽厉微而礼乐坏诸侯恣行政由强国故孔子闵王路废而邪道兴于是论次诗书修起礼乐适齐闻韶三月不知肉味自卫返鲁然后乐正雅颂各得其所世以混浊莫能用是以仲尼干七十余君无所遇曰苟有用我者期月而已矣西狩获麟曰吾道穷矣故因史记作春秋以当王法其辞微而指博后世学者多录焉自孔子卒后七十字之徒散游诸侯大者为师傅卿相小者友教士大夫或隐而不见故子路

2、居卫子张居陈澹台子羽居楚子夏居西河子贡终于齐如田子方段干木吴起禽滑厘之属皆受业于子夏之伦为王者师是时独魏文侯好学后陵迟以至于始皇天下并争于战国儒术既绌焉然齐鲁之间学者独不废也于威宣之际孟子荀卿之列咸遵夫子之业而润色之以学显于当世及至秦之季世焚诗书坑术士六艺从此缺焉陈涉之王也而鲁诸儒持孔氏之礼器往归陈王于是孔甲为陈涉博士卒与涉俱死陈涉起匹夫驱瓦合适戍旬月以王楚不满半岁竟灭亡其事至微浅然而缙绅先生之徒负孔子礼器往委质为臣者何也以秦焚其业积怨而发愤于陈王也 史记列传儒林列传 二、古诗鉴赏。40分（题目自拟，写一篇不少于500字的鉴赏） 宿铁关西馆 岑参 马汗踏成泥，朝驰几万蹄。 雪中行地角，火处宿天

3、倪。 塞迥心常怯，乡遥梦亦迷。 那知故园月，也到铁关西。 （古诗、古文合卷共100分，占总分40%，时间2个小时） 三、粉笔字。（100分，占总分5%，时间10分钟） 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 四、演讲。（100分，占总分15%） 3分钟准备，3分钟演讲。 一共5个题目，我抽到的是“青春是一本打开就合不上的书，人生是一条踏上就回不了头的路” 还有一个听说是“只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没什么关系”，其它就不知道了。 五、教学设计、课件制作、写说课稿。（100分，占总

4、分20%） 教学设计39人共分成3组，时间3个半小时： 第一组文章：美.狄斯尼勇气 第二组文章：郁达夫江南的冬景 第三组文章：老舍大明湖的春天 六、说课。（100分，占总分25%） 15分钟准备，15分钟说课 考试时间、流程： 1.11月28日下午3点选手集中开会，晚18:3020:30古诗文笔试。（抽签号9） 2.11月29日上午参加开幕式，9:4511:30粉笔字比赛（抽签号31） 3.11月29日下午14:0016:30参加即兴演讲比赛（抽签号38） 4.11月29日晚上18:3022:00第一组选手参加教学设计和课件制作比赛。（抽签第一组8号） 5.11月30上午8:0011:00第一

5、组选手说课。（抽签号3）第二组选手教学设计和课件制作比赛。 6.11月30下午第二组选手说课。晚第三组选手教学设计和课件制作比赛。 7.12月01日上午第三组选手说课。 8.12月01日下午闭幕式。 第2篇：中学语文教案设计 八年级语文上 中国石拱桥的教学设计 （例文） 一、教学目标: 1、初步认识说明文与记叙文的区别； 2、理解怎样抓住事物特征进行说明； 3、体会说明文语言的准确性； 4、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。 二、教学设想: 1、课前准备： （1）.教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。 (2）.学生也可收集一些

6、纸张桥梁图片（任意收集）。 2.多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。 3.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。 4.问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。 5、教学时间：一课时。 三、教学过程： （一）、点引入。（提问法） 通过提问的方式让学生理解中国古代石拱桥。教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥）， 导入本文。 （二）、点揭示（教授法） 揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。 本文是说明文

7、。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。 茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。 （三）、快速阅读全文，思考下列问题： 1.本文题目是中国石拱桥，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？) 明确：文章从第自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。 2.、段内容侧重点有什么不同？ 明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。 3.第段点出了中国石拱桥

8、的什么特点？本段与后文是什么关系？ 明确：特点历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括具体。 4.中国石拱桥的总体特点是什么？ 明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？ 明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。 （四）、精读课文，分析下列问题： 1.读47自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格） 明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱

9、桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。 2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？ 明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。 3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。 明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。 4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？ 明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。 5.教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。 6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。 明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“

10、首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。） 7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？ 明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。 （五）、点延伸（比较法，讨论法） 研读课文，体会说明文语言的平实准确。 为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。 四、附件 1、板书设计： 中 国 石 拱 桥 茅以升 旅人桥：有记载的最早的石拱桥 赵州桥：

11、 形式优美 石拱桥中国石拱桥 卢沟桥： 结构坚固 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久 2、练习设置： 写作训练： 以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。 第3篇：苏州市中学语文青年教师基本功竞赛初赛试卷 苏州市中学语文青年教师基本功竞赛初赛试卷 专业技能（满分100分） 一、请在原文上用“/”给下面一篇文言文断句，然后翻译成现代文。（50分） 可楼记 明高攀龙 水居一室耳高其左偏为楼楼可方丈窗疏四辟其南则湖山北则田舍东则九陆西则九龙峙焉楼成高子登而望之曰可矣吾于山有穆然之思焉于水有悠然之旨焉可以被风之爽可以负日之暄可以宾月之来而饯其往优哉游哉可以卒岁矣于是名之曰可楼谓吾意之

12、所可也 曩吾少时慨然欲游五岳名山思得丘壑之最奇如桃花源者托而栖焉北抵燕赵南至闽粤中逾齐鲁殷周之墟观览所及无足可吾意者今乃可斯楼耶噫是予之惑矣 凡人之大患生于有所不足意所不足生于有所不可无所不可焉斯无所不足矣斯无所不乐矣今人极力以营其口腹而所得止于一饱极力以营居处而所安止几席之地极力以营苑囿而止于岁时十一之游观耳将焉用之且天下之佳山水多矣吾不能日涉也取其可以寄吾之意而止凡为山水者一致也则吾之于兹楼也可矣虽然有所可则有所不可是犹与物为耦也吾将由兹忘乎可忘乎不可则斯楼又其赘矣 翻译： 二、阅读下面一首词作，自拟题目，写一篇500字左右的鉴赏文章。（50分） 摸鱼儿问莲根有丝多少 元好问 泰和中，大名

13、民家小儿女，有以私情不如意赴水者，官为踪迹之，无见也。其后踏藕者得二尸水中，衣服仍可验，其事乃白。是岁此陂荷花开，无不并蒂者。沁水梁国用，时为录事判官，为李用章内翰言如此。此曲以乐府双蕖怨命篇。“咀五色之灵芝，香生九窍；咽三危之瑞露，春动七情”，韩偓香奁集中自序语。 问莲根、有丝多少，莲心知为谁苦？双花脉脉娇相向，只是旧家儿女。天已许。甚不教、白头生死鸳鸯浦？夕阳无语。算谢客烟中，湘妃江上，未是断肠处。 香奁梦，好在灵芝瑞露。人间俯仰今古。海枯石烂情缘在，幽恨不埋黄土。相思树，流年度，无端又被西风误。兰舟少住。怕载酒重来，红衣半落，狼藉卧风雨。 题目 90 180 360 540 苏州的识者

14、龙应台 对于向往已久的大好河山的古迹，逐渐就形成了三种态度。一种是死心死意的回避。衡阳的石鼓书院已经变成了歌舞厅，我可以不去，打死也不去。庐山上已经建满了横七竖八的房子，挖得满目疮痍；可以，我此生不必“见庐山真面目”。 另一种是想去而怕去，譬如苏州河。对苏州河的联想是幽幽的水光映着月色，温柔的橹声里有轻轻的人生的叹息。到了上海，人们说：“苏州河，臭来兮！”脸上作出恶心的表情，使我胆颤心惊。走到黄浦江畔，知道再走一段转个弯就是苏州河，但我停住了脚步。 第三种，就是想去、怕去，而又不得不去，譬如虎丘。 虎丘为什么一定得去呢？不是因为吴王阖闾葬在那里，下葬三天，有白虎蹲踞其上；不是因为梁高僧竺道生曾

15、在千人石上讲道。我不能不去虎丘，是因为两个前辈曾经用最美丽的中国文字对我描述虎丘的中秋夜晚。 袁宏道说，平常“凡月之夜，花之晨，雪之夕”，虎丘已游人如织，到中秋，苏州人倾城而出，从“衣冠士女”到蔀屋贫户，穿上最好的衣服，带着席子毯子和美酒，从千人石上至山门，铺排开来，“如雁落平沙，霞铺江上”。 然后，一个显然未经过组织，完全自动自发的音乐演唱会就开始了。每个角落里都有人唱歌，上千上百的歌者，各唱各的，结果“声若聚蚊，不可辨识”。渐渐地，歌者的竞技心起，变成音乐比赛，音色较差的就被自然淘汰。当“明月浮空，石光如练”时，“一切瓦釜，寂然停声，属而和者，才三四辈”。 上千的听者，凝神倾听。夜更深时，

16、只剩“一箫，一寸管，一人缓板而歌，竹肉相发，清声亮彻，听者魂销。”到最后“月影横斜，荇藻凌乱”时，整个虎丘上“一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。” 比袁宏道晚三十年的张岱在多年之后也盘坐千人石上，倾听到三鼓，看见“一夫登场，高坐石上，不箫不拍，声出如丝，裂石穿云听者寻入针芥，心血为枯，不敢击节，惟有点头。” 比张岱晚三百年的我来到虎丘，虎丘的盆景老树郁郁苍苍，栽培的杜鹃花豪华绚烂。如织的游人在石块间跳来跳去，苦苦寻找摆姿态摄影的地点，尽尽“到此一游”的义务。 我站到远处，想将那宋朝的斜塔尽收眼里，却突然听到公鸡啼声，就在身后。三只比人还高

17、颜色斑斓的大公鸡正扯着喉咙喔喔叫，鸡头随着电流控制一节一节地对人点头。每隔几分钟就啼叫、点头。原来满山都是电动的巨型鸡鸭鱼兔，当然也少不了转来转去的米老鼠。 “中秋夜有音乐会吗？”我问苏州人。 苏州人不知道，“没有吧？”他说。 走到出口，发现苏东坡老先生像个测字先生一样坐在路边为人盖章；电流操纵的蜡人苏东坡僵硬地抬起手腕，僵硬地在我的门票上盖下“到此一游”的证明。 要离开虎丘，才知道我到虎丘其实不为看风景古迹，而为了看一个文化，一个美感充沛的文化。在一个月光灿亮的夜晚，苏州人不约而同来到山头赏月品酒听曲。有那么多的民间音乐家即席演唱，而“听者方辨句字，藻鉴随之”，人人都是有点儿素养的评鉴家。当

18、最精湛纯熟的歌者吐音时，千人石上肃静无声，听者神驰，只能默然点头或者慨然泪下，歌声余音在明月山冈里袅袅不绝。这是艺术欣赏至高的境界。张岱忍不住叹息：“使非苏州，焉讨识者？” 苏东坡傻瓜兮兮地笑着，对所有离开虎丘的人机械地点头；他的眼睛突出像人工培殖的变形金鱼。我从他电动的手掌下取回门票。苏州古城已毁。花了两千年时间沉思琢磨而成的历史风貌只需要两年的时间就可以彻底消除，不留一点痕迹。苏州的识者啊，到哪儿去了？ 苏州市中学语文青年教师基本功竞赛初赛试卷 教学设计及课件制作（满分100分） 一、根据苏州的识者（龙应台）一文，完成该文教学设计。（50分） 二、根据苏州的识者（龙应台）一文，完成该文课件

19、制作。（50分） 苏州市中学语文青年教师基本功竞赛初赛试卷 即兴演讲（满分100分） 根据下面的一则名言（现场抽签决定），发表三分钟即兴演讲。（100分） 1.狄更斯：“在这个世界上，我们无法选择工作，但对工作的态度，我们却有权利有责任去认真选择。” 2.峻青：“人的一生是漫长的，但在关键处常常只有几步，特别是在你年轻的时候。” 3.弗朗索瓦拉伯雷：“孩子不是一个需要你灌水的瓶子，而是一堆等着你点燃的火焰。” 4.贝多芬：“把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。这是我的经验之谈。” 5.乔布斯：“我愿拿出我所拥有的一切技术，换取一个与苏格拉底共处的下午。” 可

20、楼记明高攀龙 水居室耳，高其左偏为楼。楼可方丈，窗疏四辟。其南则湖山，北则田舍，东则九陆，西则九龙峙焉。楼成，高登而望之曰：“可矣！吾于山穆然之思焉，于水悠然之旨焉，可被风之爽，可负日之暄，可宾之来而饯其往，优哉游哉，可以卒岁矣！”于名之曰“可楼”，谓吾意之所可也。 曩吾少，慨然欲游五岳名山，思丘壑之最奇如桃花源者，托而栖焉。北抵燕赵，南至闽粤，逾齐鲁殷周之墟，观览及，无足可吾意者，今乃可斯楼耶？噫，予之惑矣。 凡人之大患，生于所不足。意所不足，生于所不可；无所可焉，斯无所足矣，斯无所乐矣。今人极力以营其口腹，而所得止于饱。极力以营居处，而所安止几席之。极力以营苑囿，而止于岁时十之游观耳，将焉

21、用之！且天下之佳山水多矣，吾能日涉也，取其可以寄吾之意而止。凡为山水者致也，则吾之于兹楼也，可矣。虽然，有所可则有所不可，犹物为耦也。吾将由兹忘乎可，忘乎不可，则斯楼其赘矣。 【译文】 有间水上的居室，室内偏左往上搭间小楼。楼大丈见方，四面开窗。南边湖山，北面农田茅舍，平原延展东，九龙山耸立西。小楼筑成，高子登临纵目四望，说道：“可以了！山使感到和顺舒畅，水使觉得悠远闲静，可以享受清风的爽快，可以得冬日的温暖，可以迎接皓的来临，又欢送它的归去，多好呀！多快乐呀！可以终老此地了！”于起名叫“可楼”，意思就是心满意足以为可以了。 从前年轻时，志向很大，想要游遍天下名山，寻找个象桃花源那样美好的处所

22、，寄居下来。北方去了燕赵，南方到过闽粤，中原跨越齐鲁殷? 第4篇：中学语文墨池记教案设计 中学语文墨池记教案设计 教学设想 这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点; 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、学生自读 1.结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍。 注意下列加点字的读音及意义： 徜徉(chngyng)：随意漫游。 肆恣(z)：放纵、任情。 于楹间以揭之(yng)：房屋前面的柱子。 故迹：旧迹。 遗风余思：遗留下来的作风和思想。 以临于溪：居高视下。 2.提出问题，让学生有目的地去阅读课文。 (1)作

23、者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么? 明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。 第1页/共4页 (2)抚州学官王盛君，书晋王右军墨池六字于楹柱间的目的是什么? 明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了晋王右军墨池六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。 (3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些比喻句，并反复诵读， 体会它们在文中的意义和作用。 明确：文中共用了六个邪字设问句，分别是：岂信然邪而又尝自休于此邪岂其学不如彼邪况欲深造道德者邪而因以及乎其迹邪以勉其学

24、者邪。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。起提示、启发的作用。说明自己的推测，加重谦逊的语气。 3.学生自由朗读课文。 要求在读准确的基础上能读出重音、停顿和情感来。 4.教师范读。 5.学生齐读。 第2页/共4页 二、简介作者及其文学创作特色 曾巩(10191083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南丰(今江西南丰)人。嘉佑二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩

25、出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。 三、引导学生在诵读中赏析本文 请用一句话概括本文的主旨思想，并联系作者的文学主张分析本文的艺术特色。 明确：本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，指出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是以精力自致，而并非出于天成，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。 全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、

26、灵活、简洁、明快，充分体现了曾巩行文的风格。 本文的另一特点是多用设问句。设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以欧曾并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修六一风神之妙的。 第3页/共4页 四、布置作业 1.熟读课文。 2.自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集23则，然后准备参加班上的交流会。 第4页/共4页 第5篇：中学语文微课教案设计 中学语文微课教案设计 【篇1：背影微课教学设计】 背影微课教学设计 中英文学校毛明艳 一、微课题目：人物动作细节描写让背影更感人 二、教学思想： 背影是一篇著名的记事抒情散文

27、，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。 三、教学特色： 从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了背影中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。 四、教学目标： 1、知识技能目标： 通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉

28、的父爱。 2、过程与方法： 学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。 3、情感态度与价值观： 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德 五、教学重点难点： 学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。 六、教学准备：多媒体，ppt课件 七、教学过程设计： （一）导入 您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让背影更感人。背影是散文中的名篇，我们知道，在背影这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。 （二）教学过程 播放幻灯片一： 作者是怎样刻画

29、父亲背影的？ 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？ 播放幻灯片二： 人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。 （教师

30、对人物动作细节描写进行解析） 教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。 播放幻灯片三： 1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？ 走路的姿势：蹒跚 爬月台动作：探攀缩倾 教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！） 教师：爬月台动作：探攀缩倾， 动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。 “攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的； “缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力

31、量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。 “倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四： 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。 2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下

32、，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，背影是一篇回忆性散文，朱自清写背影就因为文中父亲引 的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下背影创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。 （三）作业布置 动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形

33、象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐?想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以爸爸/妈妈，我想对你说为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。 （四）课堂总结 这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让

34、我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。 【篇2：微课教学设计模板】 微课教学设计 【篇3：微课的教学设计】 第3节 微课的教学设计 从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便利，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也不宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄不同注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。 7.3.1 微课概述 1.微课 微课

35、（micro course）是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。 相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多

36、个知识点有机融合的逻辑体系。 3.微课的设计元素 当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 4.微课的制作 微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作。条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。微课的制作方法有： （1）现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作。 （2）数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。 （3）录屏软件录制，如屏幕录像专家、camtasia studio等。 （4）用ipad录制，在ipad上安装

37、录制软件（如showme），通过视频及录音进行录制，直接产生知识。 （5）录播教室录制。 （6）专用软件制作：运用flash、几何画板等软件制作，配上讲解的画外音。office 2022以上版本在幻灯片放映中可单击“录制幻灯片演示”，另存为wmv格式的视频文件；也可单击“文件保存并发送创建视频”，设置每张幻灯片的放映时间，输出成视频文件。 7.3.2 微课教学设计 微课的教学设计除遵循本章第1、2节中讲述的基本要求外，主要注意以下两点。 （1）教学内容分析。根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容，针对这些点（而不是面

38、）进行微课设计，主题突出，内容具体，相对完整。 （2）教学策略。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。微课时间短，针对教学内容选择合适的方法。 7.3.3 基于主题学习的微课设计 主题是指融合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务。主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。为学习提供一个明确的学习中心，将新旧知识点、知识点之间联接起来，促进学习者的高阶思维能力和问题解决能力的发展。 主题学习的核心包括：学习主题的确定、主题单元的设计、学习目标的设计、学习过程的设计和学习评价的设计。

39、根据其核心要素，基于主题学习的微课设计模式如图7-3所示。 分析 设计 反馈 图7-3 基于主题学习的微课设计流程 7.3.4 微课教学设计模板 微课设计 （续表） 实践探究 在自己制作的多媒体课件中选取某一知识点，录制一个10分钟以内的微课。要求画面 清晰，语言清楚流畅，视频制作规范，体现微课特点，并做全班交流。 拓展学习 1.国家精品课程现代教育技术： 2.国家精品课程教育技术学导论： 3.教学设计原理的应用与实践： 第6篇：第二届全国中学语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会 第二届全国中学语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会 通知 各省（自治区、直辖市）中语会，教研室、教科所、教科院

40、，各学校： 为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，建设高素质的教师队伍，促进语文教师专业发展和教学素养提升，推介语文学科教学新秀，交流语文教改经验，提高语文教学、特别是课堂教学的质量，中国教育学会中学语文教学专业委员会、全国中语会会报语文学习报社北京研发中心决定于2022年4月在湖南省长沙市联合举办第二届全国中学语文教师教学基本功展评活动暨教学观摩研讨会。 现将相关事项通知如下，请各省中语会、教研室、教科所、教科院做好参评选手推荐和相关会议动员工作。 会议时间 2022年4月12日至16日。4月12日，全天报到；4月13日至15日，全天会议。4月16日，文化考察（自选），疏散。 会议

41、地点 湖南省长沙市 会议主题 探研语文教学技能 推介语文教学新秀 交流语文教改心得 提高语文教学质量 与会人员 （一）中国教育学会中学语文教学专业委员会领导及理事 （二）国内知名语文教育、教学专家及学者 （三）各地语文名师 （四）各地各级语文教研员 （五）各省（自治区、直辖市）选送的参加语文教学基本功展评现场授课的教师选手 （六）各省（自治区、直辖市）选送的参加优秀课例评比的教师选手 （七）各地一线中学语文教师代表 （八）各地各级学校主管语文教学的领导及其他相关教育工作者 会议形式 （一）学术报告 邀请知名语文教育学者、中国教育学会、全国中语会及语文教育教学研究机构领导就语文学科教学及语文教师

42、专业化发展作专题报告。 （二）第二届全国中学语文教师教学基本功课堂教学展评（现场授课） 参评教师由各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选拔、推荐，递交一份教学设计至全国展评组委会办公室。（遴选办法详见附件1） （三）优秀课例评比（光盘课说课展示） 参评教师由各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选送，递交授课实录 光盘（DVD格式）至全国展评组委会办公室。全国展评组委会组织专家进行评议，评出 一、二等奖。部分一等奖获得者将在展评活动期间就授课实录光盘进行有关教学设计、教学过程、教学反思、多媒体运用、教学效果等方面的现场说课展示。 （四）观摩研讨 为保证展评活动的公开、公正、公平，展评期间将在

43、观摩会议代表中随机抽取大众评委若干名，与专家评委共同为参评教师打分。与会教师可在观摩、研讨的同时直接参与各奖项评比。初、高中分赛场，以专家和嘉宾主持、与会代表现场互动的形式进行研讨。与会教师代表可就参评教师各教学环节提问，由参评教师和专家评委共同解答。 展评活动奖项设置 （一）展评奖项分类、奖品内容 1.教学基本功课堂教学展评活动 一等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评”一等奖证书、奖牌及奖杯； 二等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评”二等奖证书、奖牌； 2.优秀课例评比 一等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例”一等奖证书、奖牌及奖杯； 二等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例”二等奖证书、奖牌； 3.单项奖 根据参评选手的综合表现，活动期间还将角逐出最佳综合素质奖、最佳教学设计奖、最佳板书奖、最佳课件奖、最佳教学语言奖、最佳诵读奖及最佳教学仪态奖若干名。 （二）参加继续教育凭证 全程参会代表将获得“中国教育学会中学语文教学专业委员会继续教育证书”，相当于参加继续