高中生物学习策略cmem.docx

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1、生物学的的学习策策略和解解题技巧巧(1) 一、树立立正确的的生物学学观点 树树立正确确的生物物学观点点是学习习生物的的重要目目标之一一，正确确的生物物学观点点又是学习、研研究生物物学的有有力武器器，有了了正确的的生物学学观点，就就可以更更迅速更更准确地地学到生物学学知识。所所以在生生物学学学习中，要要注意树树立生命命物质性性、结构构与功能能相统一一、生物的的整体性性、生命命活动对对立统一一、生物物进化和和生态学学等观点点。 1生生命物质质性观点点 生物是是由物质质组成，一一切生命命活动都都有其物物质基础础。从万万物之灵灵的人类类到单细胞的细细菌，以以及无细细胞结构构的病毒毒等，所所有生物物都是

2、由由碳、氢氢、氧、氮氮、硫、磷磷、钙、铁铁、铜等等几十种种化学元元素组成成的，并并且这几几十种化化学元素素在无机机自然界界都是可以找到到的。生生物体能能够完成成各种各各样的生生命活动动，而一一切生命命活动都都是通过过一定的生命物物质来实实现的，如如果没有有生命物物质也就就没有生生命活动动。 2结构与与功能相相统一的的观点 结结构与功功能相统统一的观观点包括括两层意意思：一一是有一一定的结结构就必必然有与与之相对应功能能的存在在；二是是任何功功能都需需要一定定的结构构来完成成。例如如叶的表表皮是无无色透明的，表表皮细胞胞排列紧紧密，向向外一面面的细胞胞壁上有有透明而而不易透透水的角角质层。表表皮

3、的这种结结构的存存在，就就既利于于阳光透透过，又又能防止止叶内水水分过多多地散失失，还能能保护叶内部不不受外来来的伤害害；而阳阳光透入入，防止止水分散散失，保保护叶内内组织，又又需要一一定的结构来来完成，这这就是表表皮。 33生物物的整体体性观点点 系统论论有一个个重要的的思想，就就是整体体大于各各部分之之和，这这一思想想也完全全适合生物领域域。不论论是细胞胞水平、组组织水平平、器官官水平，还还是个体体水平，甚甚至包括括种群水平和群群落水平平，都体体现出整整体性的的特点。例例如，细细胞膜、线线粒体、内内质网、核核糖体、高尔尔基体、中中心体、质质体、液液泡等细细胞器都都有其特特有的功功能，但但是

4、只有有在它们们组成一个个整体细胞胞的时候候才能完完成新陈陈代谢的的功能，如如果离开开了细胞胞的整体体，单独的一一个细胞胞器是无无法完成成它的功功能的。 4生命活动对立统一的观点 生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植植物的光光合作用用和呼吸吸作用就就是对立立统一的的一对生生命活动动。光合合作用的的实质是合成成有机物物，储存存能量；呼吸作作用的实实质是分分解有机机物，释释放能量量。很明明显，两者之间间是相互互对立的的。呼吸吸作用所所分解的的有机物物正是光光合作用用的产物物，可以以说，如果没有有光合作作用，呼呼吸作用用就无法法进行；另一方方面，光光合作用用过程

5、中中，原料料和产物的运输输所需要要的能量量，也正正是呼吸吸作用释释放出来来的，如如果没有有呼吸作作用，光光合作用也无法法进行。因因此说，呼呼吸作用用和光合合作用又又是相互互联系、相相互依存存的。只只有光合作用和和呼吸作作用的共共同存在在，才能能使植物物体的生生命活动动正常进进行。 55生物物进化的的观点 辩辩证法认认为，一一切事物物都处在在不断地地运动变变化之中中，任何何事物都都有一个个产生、发展和和灭亡的的过程。生生物界也也不例外外，也有有一个产产生和发发展的过过程，所所谓产生生就是生命的的起源，所所谓发展展就是生生物的进进化。生生命的起起源经历历了从无无机小分分子物质质生成有机小小分子物物

6、质，再再形成有有机高分分子物质质，进而而组成多多分子体体系，最最后演变变为原始生命的的变化过过程；生生物的进进化遵循循从简单单到复杂杂，从水水生到陆陆生、从从低等到到高等的规律。 6生态学观点 生态学观点的基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相相互制约约的。生生物与环环境是一一个不可可分割的的统一整整体。人人类社会会的发展展进程中产生生了环境境问题，人人类与环环境的矛矛盾，处处于不断断变化之之中，永永无止境境。人类类必须依靠科科技进步步和教育育发展，逐逐步更新新人口观观念，提提高人口口素质，合合理开发发资源，高效利用用资源，保保护生态态，治理理环境，走走生存与与发展的

7、的新路。 二、掌握科学的学习方法 学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效效的学习习方法。与与学习生生物学关关系比较较密切的的学习方方法有观观察方法法、做笔笔记的方法、思思维方法法和记忆忆方法等等。 1观察方方法 学习习过程从从本质上上说是一一种认识识过程。认认识过程程是从感感性认识识开始的的，而感感性认识主主要靠观观察来获获得，所所以观察察方法就就是首要要的学习习方法。观观察方法法主要包包括顺序观察察、对比比观察、动动态观察察和边思思考边观观察。 （11）顺序序观察 顺顺序观察察包括两两层意思思。从观观察方式式上来说说，一般般是先用用肉眼、再再用放大大镜、最

8、后用用显微镜镜。用显显微镜观观察也是是先低倍倍，后高高倍。例例如，对对植物根根尖的观观察，就是先用用肉眼观观察幼根根，根据据颜色和和透明程程度区分分根尖的的四部分分，然后后再用放放大镜观察报尖尖的根毛毛，最后后用显微微镜观察察根尖的的纵切片片，认识识根尖各各区的细细胞特点点。从观察方位位上来说说，一般般采取先先整体后后局部，从从外到内内，从左左到右等等顺序。例例如对一一朵花的观观察，就就要先从从整体上上观察花花形、花花色，然然后从外外到内依依次观察察花等、花花冠、雄蕊、雌雌蕊。 （22）对比比观察 对对比观察察有利于于迅速抓抓住事物物的共性性和个性性，从而而把握住住事物的的本质。如如观察线粒体

9、体和叶绿绿体的结结构时，就就要先异异中求同同：它们们都有双双层膜，都都含有基基粒、基基质、酶、少少量的ddna和和rnaa。然后后再同中中求异：线粒体体的内膜膜折叠成成崎，叶叶绿体的的内膜不向内内折叠；线粒体体有与呼呼吸作用用有关的的酶，且且酶分布布在内膜膜、基粒粒、基质质中；而叶绿体体内有与与光合作作用有关关的酶，而而酶分布布在基粒粒层和基基质中；叶绿体体中有叶叶绿素，而线线粒体中中没有。 （3）动态观察 对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把把握观察察对象的的发展变变化。例例如观察察根的生生长，在在幼根上上等距画画墨线后后的继续培养过过程中，重重点就是是

10、观察各各条墨线线间距离离的变化化，从而而得出根根靠根尖尖生长的的结论。 （44）边思思考边观观察 观察察是思维维的基础础，思维维可促进进观察的的深入，两两者是密密不可分分的。所所以要带带着问题观观察，边边思考、边边观察。例例如用显显微镜观观察叶片片的结构构时，就就要边观观察、边边思考下列列问题：表皮细细胞的颜颜色和排排列状况况是怎样样的？叶肉中中接近上上表皮的的细胞与接近近下表皮皮的细胞胞在形状状、排列列状况和和内部绿绿色颗粒粒多少等等方面有有什么不不同？叶脉细细胞是什什么颜色色和形状状？这些些细胞是是怎样排排列的？ 2做做笔记的的方法 鲁鲁迅先生生说：“无无论什么么事，如如果继续续收集资资料

11、，积积累十年年，总可可以成为为一个学者。”总总结中外外许多学学者的经经验，可可以说，做做笔记是是一条成成才的途途径。做做笔记的方式很很多，在在生物学学学习中中，主要要有阅读读笔记、听听讲笔记记和观察察笔记三三种。 （11）阅读读笔记 要要想使学学到的东东西长期期储存、随随时提取取、应用用自如，就就要在读读书时，随随时作读书笔记记。阅读读笔记主主要有以以下几种种。抄写笔笔记，又又分为全全抄和摘摘抄，做做这种笔笔记应注意意抄后校校对，避避免漏误误，然后后标明出出处，以以备日后后查考。卡片笔记，卡片内容不限限，因人人而定，但但一般应应具有资资料类别别、编号号、出处处、著者者姓名，正正文等内内容。需要

12、要注意的的是，每每张卡片片写一个个内容，并并及时进进行分类类归档或或装订成成册。批语笔记，即即在书页页空白处处随手记记下对原原文的个个人意见见和心得得体会等等。符号笔笔记，即在原文文之间标标注符号号以对原原文加深深理解。常常用符号号有黑点点、圆圈圈、直线线、曲线线、双线、虚虚线、箭箭头、方方框、三三角、惊惊叹号、问问号等。作作符号笔笔记应注注意两点点：一是是符号意义义必须明明确，并并且要贯贯彻始终终；二是是符号不不能过多多过密，否否则重点点难以突突出。概要要笔记，即即对某本本书或某某篇文章章用自己己的语言言概括写写出其重重点内容容。 （22）听讲讲笔记 即即听报告告、听讲讲座和课课堂听课课的笔

13、记记，做这这种笔记记的突出出矛盾是是记的速速度赶不上讲的的速度，为为此要做做到“三三记三不不记”即即重点问问题、疑疑难之处处，书上上没有的的记；次要问问题、易易懂之点点、书上上有的不不记。 （33）观察察笔记 即即在生物物课内外外对生物物形态和和生命现现象进行行观察时时所作的的记录。做做这种笔笔记要注意细细节，注注意前后后比较和和过程变变化，并并要抓住住特征。 生生物学的的学习策策略和解解题技巧巧(2)3思思维方法法 思维能能力是各各种能力力的核心心，思维维方法是是思维能能力的关关键，所所以思维维方法在在学习方法法中占有有核心的的位置。在在生物学学学习中中常用的的思维方方法有分分析和综综合的方

14、方法、比较和和归类的的方法、系系统化和和具体化化的方法法及抽象象和概括括的方法法。 （11）分析析和综合合的方法法 分析就就是把知知识的一一个整体体分解成成各个部部分来进进行考察察的一种种思维方方法，综综合是把知知识的各各个部分分联合成成一个整整体来进进行考察察的一种种思维方方法，分分析和综综合是生物学学学习中经经常使用用的重要要方法，两两者密切切联系，不不可分割割。只分分析不综综合，就就会见木而而不见林林；只综综合不分分析，又又会只见见林而不不见木。在在实际运运用时，既既可先分分析后综合合，也可可先综合合后分析析，还可可以边分分析边综综合。 （22）比较较和归类类的方法法 比较是是把有关关的

15、知识识加以对对比，以以确定它它们之间间的相同同点和不不同点的的思维方方法。比较较一般遵遵循两条条途径进进行：一一是寻找找出知识识之间的的相同之之处，即即异中求求同；二是在寻寻找出了了事物之之间相同同之处的的基础上上找出不不同之处处，即同同中求异异。 归类类是按照照一定的的标准，把把知识进进行分门门别类的的思维方方法。生生物学习习中常采采用两种归归类法：一是科科学归类类法，即即从科学学性出发发，按照照生物的的本质特特性进行行归类；二是实实用归类类法，即即从实用用性出发发，按生生物的非非本质属属性进行行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类类；另一一方面

16、，只只有把生生物进行行归类，才才好进行行比较。因因此在生生物学学学习过程中要把把两者有有机地结结合起来来。 （33）系统统化和具具体化的的方法 系系统化就就是把各各种有关关知识纳纳入一定定顺序或或体系的的思维方方法。系系统化不不单纯是知识的的分门别别类，而而且是把把知识加加以系统统整理，使使其构成成一个比比较完整整的体系系。在生物学学学习过过程中，经经常采用用编写提提纲、列列出表解解、绘制制图表等等方式，把把学过的的知识加以以系统地地整理。 具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化化的方式式有两种种：一是是用所学学知识应应用于生生活和生生产实践践，分析析和解释

17、释一些生命现象象；二是是用一些些生活中中的具体体事例来来说明生生物学理理论知识识。 （44）抽象象和概括括的方法法 抽象是是抽取知知识的非非本质属属性或本本质属性性的一种种思维方方法，抽抽象可以以有两种种水平层次次的抽象象：一是是非本质质属性的的抽象；二是本本质属性性的抽象象。 概括括是将有有关知识识的非本本质属性性或本质质属性联联系起来来的一种种思维方方法，它它也有两种水水平层次次：一是是非本质质属性的的概括，叫叫做感性性概括；另一种种是本质质属性的的概括，叫做做理性概概括。 抽抽象和概概括也是是互为前前提的，相相辅相成成的，在在学习过过程中应应有意识识地进行行抽象中以概概括，概概括中以以抽

18、象，以以达到对对知识正正确、深深入的掌掌握。 44记忆忆方法 记记忆是学学习的基基础，是是知识的的仓库，是是思维的的伴侣，是是创造的的前提，所所以学习中依据据不同知知识的特特点，配配以适宜宜的记忆忆方法，可可以有效效地提高高学习效效率和质质量。记忆方方法很多多，下面面仅举生生物学学学习中最最常用的的几种。 （1）简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如 dnna的分分子结构构可简化化为“五五四三二二一”，即即五种基基本元素素，四种种基本单单位，每种单单位有三三种基本本物质，很很多单位位形成两两条脱氧氧核酸链链，成为为一种规规则的双双螺旋结构。 （2）联想

19、记忆法 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食食品联系系起来，记记住水、蛋蛋、糖、盐盐就可以以了（水水即水，蛋蛋是蛋白白质，糖糖指葡萄糖，盐盐代表无无机盐）。 （3）对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比比法记忆忆。对比比法即将将有关的的名词单单列出来来，然后后从范围围、内涵涵、外延延，乃至文字等等方面进进行比较较，存同同求异，找找出不同同点。这这样反差差鲜明，容容易记忆忆。例如如同化作用用与异化化作用、有有氧呼吸吸与无氧氧呼吸、激激素调节节与神经经调节、物物质循环环与能量流动等等等。 （44）纲要要记忆法法

20、生物学学中有很很多重要要的、复复杂的内内容不容容易记忆忆。可将将这些知知识的核核心内容容或关键词词语提炼炼出来，作作为知识识的纲要要，抓住住了纲要要则有利利于知识识的记忆忆。例如如高等动物的的物质代代谢就很很复杂，但但它也有有一定规规律可循循，无论论是哪一一类有机机物的代代谢，一般都都要经过过“消化化”、“吸吸收”、“运运输”、“利利用”、“排排泄”五五个过程程，这十个字字则成为为记忆知知识的纲纲要。 （55）衍射射记忆法法 此法是是以某一一重要的的知识点点为核心心，通过过思维的的发散过过程，把把与之有有关的其其他知识尽尽可能多多地建立立起联系系。这种种方法多多用于章章节知识识的总结结或复习习

21、，也可可用于将分散在在各章节节中的相相关知识识联系在在一起。例例如，以以细胞为为核心，可可衍射出出细胞的的概念、细细胞的发发现、细细胞的学学说、细细胞的种种类、细细胞的成成分、细细胞的结结构、细细胞的功能、细细胞的分分裂等知知识。 三三、注重重理论联联系实际际 生物学学的理论论知识与与自然、生生产、生生活都有有较密切切的关系系，在生生物学学学习中，要注意意联系这这些实际际。联系系实际的的学习，既既有利于于扎实掌掌握生物物学知识识，也有有利于提高自自己的解解决问题题的能力力。 1联系自自然实际际 居住地地附近的的农田、草草地、树树林、公公园、花花园、动动物园、庭庭院、路路旁都会会有许多动植植物在

22、那那里生活活，学习习有关知知识时，到到这些地地方去参参观考察察，对理理论知识识的理解和掌掌握大有有益处。当当学到生生物与环环境的知知识时，更更要想到到保护当当地的动动植物资资源和保护护周围的的生态环环境。 22联系系生产实实际 生物物学中的的许多原原理都和和工农业业生产有有密切的的关系，学学习这些些原理时时，就要要考虑它能能帮助解解决生产产上的什什么问题题。这样样做，不不仅有利利于原理理的掌握握，而且且还能为当地的的经济建建设服务务。例如如有位中中学生学学习了嫁嫁接的原原理后，课课下不断断实践，很很快提高了了技术，一一个秋天天就与家家长一起起嫁接了了近万枝枝桃、梨梨苗，为为当地的的庭院种种植业

23、作出了了贡献。生物学的的学习策策略和解解题技巧巧(3)3联联系生活活实际 生生物学知知识与生生活实际际的关系系更直接接、更普普遍，所所以在生生物学学学习中密密切联系生活实实际就更更为重要要。生活活实际包包括已有有的生活活常识和和未来的的生活行行为两类类。生活常识可可帮助我我们理解解生物学学知识，生生物学知知识也可可以指导导我们的的生活行行为。 （11）用生生活常识识帮助理理解生物物学知识识 有些较较难的生生物学理理论，常常可用生生活常识识来帮助助理解。例例如生理理卫生教教材的体温调节节一部分分中，课课本上写写着：“人人体产热热的部位位包括骨骨骼肌和和内脏，安安静时产产生的热量量主要来来自内脏脏

24、，剧烈烈运动时时产生的的热量主主要来自自骨骼肌肌，约占占总热量量的900以上，剧剧烈运动动时产生生的热量量比安静静时高出出1015倍倍。”为为更好地地理解这这一内容容，可联系系冬天在在室外看看球赛的的生活常常识。冬冬天如果果在室外外看球赛赛，尽管管身着棉棉衣，时间久了了也会感感到冷，可可是那些些参赛的的运动员员虽然只只穿短衣衣短裤，仍仍然开流流满面。这就是由由于观众众处于安安静状态态，仅内内脏器官官产热，产产生的热热量少，所所以感到到冷；参参赛的运动动员处于于剧烈运运动状态态，不仅仅内脏产产热，而而且全身身的骨骼骼肌也产产大量的的热量，所以他他们显得得热。 （22）用生生物学知知识指导导生活行

25、行为 生物物学现象象和生物物学原理理与人类类生活密密切相关关，在学学习这方方面的生生物学知知识时，有意意联系自自己的生生活实际际，对生生活行为为就可起起指导作作用。例例如学完完细菌和和蛔虫的知识以以后，就就应该自自觉养成成饭前便便后洗手手。不喝喝不洁净净生水、生生吃瓜果果要洗净净等生活习惯惯。 四、生生物学简简答题的的解题过过程 解答答生物学学简答题题的过程程是应用用知识的的过程，它它基本上上属于从从已知到到未知的的过程。所所以它与与获取新新知识的的过程并并不完全全相同。从从思维学学上分析析，解答答问题的的过程包括概概括、联联想、回回忆、判判断和作作答五个个环节。下下面以一一道题的的解答过过程

26、为例例加以说明。 例 用带有一个小孔的隔板把水槽分成左右两室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成为一一层薄膜膜，水槽槽左室加加入钾离离子浓度度较低的的溶液，右右室加入入钾离子子浓度较较高的溶液。（11）在左左、右两两室分别别插人正正、负电电极，结结果发现现钾离子子不能由由左室进进入右室，原原因是 。（22）若此此时在左左室加入入少量缬缬氨霉素素（多肽肽），结结果发现现钾离子可以以由左室室进入右右室，原原因是 。（33）若此此时再将将电极取取出，结结果钾离离子又不不能由左左室进入入右室，原原因是 。（44）上述述实验证证明 。 1概括 概括就是对题目所提供的材料进行归纳、提炼。从而找出问题的焦点的过

27、程，找准焦焦点是正正确解题题的基础础。通过过对上例例中实验验步骤、实实验现象象及所提提出的问问题的分析、归归纳，可可提炼出出问题的的焦点是是钾离子子逆浓度度梯度运运动所需需的条件件。 2联想 联联想就是是从问题题的焦点点出发，找找出与所所学知识识的联系系，进而而确定问问题与知知识的结合点点。找准准结合点点是解题题成功的的关键一一步，在在上例中中，问题题与知识识的结合合点就是物质进进入细胞胞的三种种形式中中的主动动运输。 3回忆 回忆就是要找出结合点知识的具体内容。对于上例，就是要回忆主动运输的原理，即即在提供供能量且且有载体体协助的的情况下下，被选选择吸收收的物质质从低浓浓度的一一边运输到高浓

28、浓度的一一边。 44判断断 判断就就是根据据有关理理论知识识对试题题中的问问题进行行判别论论断。在在（1）中中不能完成主动动运输是是缺少载载体。在在（3）中中不能完完成主动动运输是是缺少能能量。由由于（22）具备了能量量和载体体，所以以能完成成主动运运输。 55作答答 作答就就是使用用规范的的生物学学术语和和简明扼扼要的语语言叙述述问题的的答案。上上例答案：（11）磷脂脂膜上没没有载体体，钾离离子不能能通过主主动运输输由左室室进入右右室；（22）钾离子利用用缬氨霉霉素作载载体，并并由电极极板提供供能量，通通过主动动运输由由左室进进入右室室；（3）缺缺少能量量，不能能进行主主动运输输；（44）主

29、动动运输的的特点是是需要载载体，消消耗能量量，物质从从低浓度度到达高高浓度。 五、生生物学选选择题解解题方法法 1正正推法 正正推法即即根据题题目的已已知条件件直接推推论或计计算出答答案，然然后再与与题目中中所给定的供选选答案相相对照，与与之相同同者即为为应选答答案。通通过计算算来确定定答案的的选择题题或考试目标标属识记记层次的的选择题题多用这这种方法法解答。 例 一对表现正常的夫妇第一胎生了一个白化病的儿子，那么第二胎和第三胎都是白白化病的的几率是是 。 aa 11/4 b 1/8 c 1/116 d 1/99 解 白化病病是常染染色体隐隐性遗传传病，这这一对表表现正常常的夫妇妇第一胎胎生了

30、一一个白化化病的儿子子，可断断定双方方的基因因型一定定都是杂杂合的（aaa）。由由此可知知，第二二胎生出出白化病患儿儿几率应应是1/4。第第三胎生生出白化化病患儿儿的几率率也是11/4。所所以，第第二胎和和第三胎都是是白化病病的几率率应1/411/41/116。因因此，应应选c。 2反推法 反推法即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。这种方法多多用于供供选答案案中含有有较多信信息的选选择题。 例 豌豆红花对白花是显性，下列各组系本杂交，能产生表现型相同而基因型不同后后代的亲亲本组合合是 。 a 纯合白花与纯合红花 b 杂合红花与纯合红花 c 纯合白花与杂合红花 d 杂合红花

31、与纯合红花 解 题干中有“子代中表现型相同而基因型不同”，故先考虑d。 杂合红花的基因型为rr，纯合红花的基因型为rr。 rr可产生r和r两种配子，rr可产生r一种配子，子代中可以出现rr、rr两种基因型的的个体，且且表现型型皆为红红花，正正好符合合题干的的意思。所所以应选选d。 33正推推反推并并用法 正正推反推推并用法法即先从从题干入入手进行行正推，得得出中间间结论，然然后由供供选答案案反推，结结果与中中间结论论相符者者，即为为应选答答案，这这种方法法适合于于较复杂杂的选择择题。 例例 鸡鸡的毛腿腿（f）对对光腿（ff）是显显性。豌豌豆冠（ee）对单单冠（ee）是显显性。现现有一只公鸡鸡甲

32、与两两只母鸡鸡乙和丙丙，这三三只鸡都都是毛腿腿豌豆冠冠，用甲甲与乙、丙丙分别进进行杂交，它它们产生生的后代代性状表表现如下下： （11）甲乙毛腿豌豌豆冠，光光腿豌豆豆冠 （22）甲丙毛腿豌豌豆冠，毛毛腿单冠冠 公鸡甲甲的基因因型是 。 aa ff f e ee b f ff e e c f f ee e d f f ee e 解解 由由题干中中给出公公鸡甲的的性状是是毛腿豌豌豆冠，由由此可推推知公鸡鸡甲的基基因型为 f、 e、，aa、b、cc、d四四个供选选答案与与之都符符合，再再从四个个供选答答案中逐逐一进行行反推，bb与（11）矛盾盾。d与与（2）矛矛盾。aa与（11）和（22）都矛矛盾。

33、只只有c与与（1）（22）都相符符合。因因此应选选c。 44排除除法 排除除法即根根据题干干所给出出的条件件和提出出的问题题，将供供选答案案中不合合理的答答案逐个排除除，剩下下的就是是应选答答案。这这种方法法适合于于多种形形式的选选择题。生物学的的学习策策略和解解题技巧巧(4) 例例 在在植物细细胞里，大大量生成成atpp的细胞胞器是 。 aa 叶叶绿体 b 核糖糖体 c 高尔基基体 d 线粒体体 解 叶绿体体在光合合作用中中能产生生一些aatp，但但不是产产生大量量atpp；核糖糖体在合合成蛋白白质的过过程中不不但不能能产生大大量attp，而而且还要要消耗aayp；高尔基基体的活活动也要要消

34、耗aatp。只只有线粒粒体在进进行有氧氧呼吸时时才能产产生大量量的attp。故故本题答答案为dd。 5综合分分析法 对对于一些些不易直直接判断断出正确确答案的的选择题题，常要要进行细细致的分分析、严严谨的推推理、正正确的判判断才可可能得出出正确的的答案。这这样的方方法称为为综合分分析法。解解答复杂杂的选择择题多用用此法。 例 在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色觉均正常，这个男孩的色盲基因来自 。 a 祖父 b 祖母 c 外祖父 d 外祖母 解 色盲是隐性伴性遗传病，色盲男孩的基因型为xby，根据伴性遗传的交叉遗传特点，该男孩的色盲基因来自母亲，据其母亲色觉正常，可

35、知母亲的基因型为护xbxb，又根据外祖父色觉正常（无色盲基因），可知母亲的致病基因来自外祖母。故此题的正确答案为d。 六、解答生物学试题注意事项 1仔细审题 仔细审题是正确解答试题的前提。见到一道试题之后，首先要弄清题目涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。 例 将无毛桃植株的枝条嫁接到有毛桃植株上。无毛桃植株的基因型为aa，有毛桃植株的基因型为aa，在自交的情况下，接上去的枝条上所结种子的胚细胞的基因型是 a aa b aa和aa c aa d aa和aa 此题首先要弄清嫁接的概念，嫁接属无性生殖，这里没有aa与aa的杂交，只是aa与aa相

36、交，不可能有他的产生。正确答案只能是c。若不仔细分析，很可能按aa与aa杂交对待，误选a。 2抓住关键 一道试题，不论其本身，还是其涉及的有关内容，都会包含有多个因素。在解题过程中，就是要排除次要因素的干扰，抓住解题的关键，使问题得到顺利解决。 例 数百年前，我国黄土高原有茂密的森林，后来成了荒山秃岭，主要原因是 。 a 北方寒流侵袭 b 过度开荒破坏了生态平衡 c 长年干旱，赤地千里 d 地壳运动频繁 此题着重考察生态平衡的基础知识，破坏生态平衡的原因有两大类：一是自然因素，如地震、火山爆发、水旱灾害、山崩等；二是人为因素，如人类对自然不合理的开发利用和环境污染等。人为因素是造成荒山秃岭的主

37、要原因。因此应选b。 3把握规律 有些试题的解答是有一定规律的，掌握并应用好解答规律，就会使解答既迅速又准确。如解答遗传方面的试题就有以下规律。 （1）某个体产生配子的类型数等于各对基因单独形成的配子种数的乘积。 例 某基因型为a a b b c c d d的生物个体产生配子类型的计算。每对基因单独产生配子种类数是：a a2种，b bl种，c c2种，d d2种，则此个体产生的配子类型为21228种。 （2）任何两种基因型的亲本相交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因型单独相交所产生基因型种类数的积。 例 a a b b c ca a b b c c所产子代的基因型数的计算。因a aa

38、a所产子代基因型是3种，b bb b所产子代的基因型也是3种，c cc c所产子代基因型是2种，所以a a b b c ca a b b c c所产子代基因型种数为33 218种。 （3）任何两种基因型的亲本相交，产生的子代表现型的种类数等于亲本各对基因单独相交所产子代表现型种类数的积。 例 a a b b c ca a b b c c所产于代的表现型数的计算。因a aa a所产子代表现型是2种，b bb b所产子代表现型是2种，c cc c所产子代表现型也是2种，所以a a b b c ca a b b c c所产表现型共有2228种。 （4）子代个别基因型所占比例等于该个别基因型中各对基因型出现概率的乘积。 例 a a b ba a b b相交子代中基因型a a b b所占比例的计算。因为a aa a相交子代中a a基因型个体占1/4，b bb b相交子代中b b基因型个体占1/2，所以a a b b基因型个体占所有子代的1/41/21/8。 （5）子代个别表现型所占比例等于该个别表现型中每对基因的表现型所占比例的积。 例 a a b ba a b b所产子代中表现型a b所占比例的计算。因a aa a相交所产子代中表现型a占1/4，b bb b相交所产子代中表现型b占4/4，所以表现型a b个体占所有子代的1/44/41/4。