2022一年级数学上册《0的认识》教学反思.docx

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1、2022一年级数学上册0的认识教学反思一年级数学上册0的相识教学反思10的相识和加减法是义务教化课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的相识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程，在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细事物与抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验0的含义。在已有学问阅历的支持下，能

2、主动探究，学习0的有关加减法。在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着胜利的喜悦，主要体现在以下几点：一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生欢乐学习。例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最终，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在欢乐、轻松的氛围中相识了0表示没有的含义。二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。例如：有关0的加减法，为了让学生发觉两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的

3、规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最终让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发觉其中的规律。课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很新奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、留意力集中时间较短，削减了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。二、调控课堂的实力须要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的状况，须要老师随时进行调整，从

4、而更好地为学生获得学问服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应当顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效果，作为努力的一个方向。一年级数学上册0的相识教学反思2刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表

5、示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是学生因为新奇，对生活中的事物或动态、好玩的事物特殊感爱好，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。好的方面：1、教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中到处有数学。2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的爱好。3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。不足的方面：1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了肯定限制。2、在教学活动中，我没能深化了解学生的实际生活阅历，以至于有些环节脱离了主题。一年级数学上册0的相识教学反思3数字0的相

6、识一课支配在数字15的相识之后，我想学生既然有了前面的认数学问的基础，于是在教学0的相识之前，我先复习15的相识第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很简单接受。我发觉对于一年级小挚友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是特别重要的。同样的学会坐学会站这些也须要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。在这个小环节里我发觉虽然学生会举出许多的例子，

7、但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发觉跟我不一样的例子。其次环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己视察尺，找到0的位置，自己发觉在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一起先就是数字0，从0起先）这个表述是不精确的。须要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。第三个环节：教学0的书写，这个环节留意先老师自己示范，再让学生自己写，要提示孩子写字的姿态。现在的孩子写字姿态很不雅观，人坐不直，头趴很下。很简单造成近视。四，0的加减法

8、运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清晰那三句话的就很少，须要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照看到全班同学。最终就是通过练习来加深对这节课学问的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面实力的培育还需加强。一年级数学上册0的相识教学反思4教学过程：一.板书课题同学们今日我们来学习“0的相识和加减法”。请仔细看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。二.口述目标这节课我们要学会的新本事是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3.能正确计算有关0的加减法。同学们有信念学会新本事吗？（好）同学们特别自信，老师也信任你们。怎样才能学会新本事呢？请大家按老师的指导仔细

9、看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最仔细。三.自学指导（老师边口述，学生边自学）把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思索：1.细致视察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最终一个盘子和下面的数字，为什么写0？2.手指直尺图，视察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？3.写0时留意什么？（把0描红在书上）手指小鸟和青蛙图，思索：（1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式3-3=0，为什么这样列？（2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？（3）下面我们来帮

10、帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。四先学（看一看）1.学生在老师指导下看书自学。师巡察，确保每一位学生都能仔细看书。2.同学们自学的都很仔细，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。3.检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）五后教：评议1.学生更正。谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2.探讨（议一议）（1）30页1题：为什么最终一个鱼缸写0？老师小结：一个也没有就用0表示。（2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？（

11、3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。(4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数；2.相同的两个数相减都等于0。3.评议板书与对错。4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。六.当堂训练（练一练）今日大家表现的都很棒，下面我们就用今日所学的学问来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。书上30页第3.4.5题 选做：31页第6.7.8题七板书设计0的相识板书内容：在田字格里写0剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的.，数学就在我们身边，

12、是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，好像与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟识，与自己的生活休戚相关。0原本只是一个简洁的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来说明真理。一年级数学上册0的相识教学反思5低年级培育学生的书写习惯特别重要，在讲完0的相识之后，我重点让学生视察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这

13、样书写学生简单把0写尖，0从右上角起先书写可有效避开学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清晰地发觉自己写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可干脆指出学生写的好的地方，使学生对书写美丽有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写美丽，指出写0的留意点，四个点碰。细致的教学培育学生良好的习惯。一年级数学上册0的相识教学反思6在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、嬉戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的爱好，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、嬉戏和生活中，也可学到很多数学学问。一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼孩童时代是最富有

14、想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神奇、好玩都吸引着孩子的新奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，老师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：假如像四弟那样做事三心两意就“一无全部”了，有的学生还联系到学习上，假如学习不用心也会什么学问也学不到了。2.故事情景的创设应当贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深化探究，并通过对详细事例的探讨发觉数学的内涵。在此，老师进一步渗透思想教化：要有四弟那份知错能改的心。这样，运

15、用现代代技术手段，把学生一个学期所学的学问内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思索，边捕获故事中的数学信息，将学问的逻辑发展依次与故事的发展依次紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。二、创设生活情景，让数学走进现实的生活新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的亲密联系，并且能用数学学问解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的视察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创建感受生活的机会。因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起找

16、寻0的踪迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不情愿停下来。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂上，学生就会爱好盎然，毫无倦意。三、创设嬉戏情景，让数学成为欢乐的驿站一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的相识，全凭新奇心和簇新感，他们的欲望往往是从爱好中产生的，因此创设嬉戏情景，重在激趣。因此我在教学中依据教材的特点，创设嬉戏情景激发学生的学习爱好。本节课在学生理解学问的基础上设计嬉戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是054的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课仔细的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固学问的目的，又把学习的气氛推向高潮。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参加学习活动创设最佳环境，把数学学问“隐藏”在生活常见的嬉戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。事实上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。