种群和生物群落第一课时种群的特征教学设计hxbk.docx

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1、种群和和生物群群落第第一课时时种群群的特征征教学设设计江苏省镇镇江中学学 邹彤彤一、 教教学设计计说明、基本本理念新课程程标准强强调关注注学习兴兴趣，倡倡导体验验、实践践、参与与、合作作与交流流的学习习方式和和任务型型的教学学途径，发发展学生生的综合合运用能能力，培培养理论论联系实实际意识识。教学学要符合合多元智智能理论论与智慧慧教育，为为学生创创设良好好的语言言环境，使使学生在在愉快和和自信的的情绪中中，充分分发挥他他们的想想象力、创创造力、实实践力，培培养学生生的合作作意识，使使探究式式学习和和个性发发展得到到最大体体验。、整体体设计思思路针对教材材的特点点和学生生的特点点，我在在设计本本

2、课时本本着“激趣、创创新、应应用、拓拓展”的原则则做了如如下尝试试：其一一，根据据新课课程标准准灵活活处理教教材。其其二，补补充教学学材料：示例、图图片、资资料等。其其三，充充分利用用和开发发生物课课程资源源。采用用任务型型的教学学途径，力力求通过过多样化化的操练练和活动动，创设设空间，培培养学生生的兴趣趣和自主主学习能能力。二、学情情分析通过前面面的学习习学生已已经掌握握了有关关种群的的概念，性性别决定定，生物物因素中中种内关关系和种种间关系系等生物物知识，可可以用来来解释和和分析本本节内容容中的有有关问题题。学生生掌握的的数学上上比例的的知识可可以用来来进行标标志重捕捕法的有有关计算算，将

3、数数学知识识和生物物学知识识进行渗渗透。学学生在平平时的生生活学习习中已经经接触到到了有关关计划生生育、性性别比例例失调等等内容，迫迫切地想想了解进进一步的的知识，想想用专业业的科学学的知识识来解决决有关问问题，可可以此为为切入点点充分激激发学生生的求知知欲，能能取得较较好的效效果。经过前面面一段时时间的训训练，学学生都愿愿意参加加小组学学习活动动，能发发表自己己的看法法，倾听听别人的的意见，并并掌握了了一定的的方法，能能够积极极地动手手、动脑脑参与实实际操作作。三、教学学目标（一）知知识目标标1、 识记种群群的特征征。2、 理解种群群特征之之间的相相互关系系。（二）能能力目标标1、通通过学习

4、习有关概念念，促使使学生参参与形成成概念的的过程，培培养学生生提高形形成概念念和运用用概念进进行判断断、推理理的思维维能力；2、通通过学习习种群的的特征及及其相互互关系，培培养学生生全面地地、联系系地分析析问题和和解决问问题的能能力；3、通通过研究究标志重重捕法，学学会运用用数学方方法解决决生物学学问题，形形成多学学科知识识相互渗渗透的观观念。（三）情情感目标标1、通通过学习习种群的概概念，使使学生树树立时空空观念和和变化发发展、相相互联系系、统一一整体等等观点；2、通通过学习习种群的的特征，对对学生进进行适应应性、整整体性等等生命科科学观点点教育，并并注重联联系人类类种群对对学生进进行人口口

5、教育。 四、教材材分析本节节内容相相对独立立。主要要是因为为种群和和群落是是生态学学研究的的两个层层面的问问题，在在生态学学上分属属于种群群生态学学和群落落生态学学的内容容，研究究对象及及特点各各不相同同，因此此具有一一定的独独立性。同时时本节内内容又与与前后有有一定的的联系，种种群是建建立在同同种生物物个体的的相互作作用基础础之上的的，群落落又是建建立在种种群之间间的相互互作用之之上的，生生态系统统又建立立在生物物群落的的概念基基础之上上，因此此各部分分知识之之间又是是一个有有机的整整体，教教师要把把握住。在知知识的细细节上，种种群数量量变化的的曲线模模型与数数学知识识密切相相关，因因此要注

6、注意不同同学科之之间知识识的综合合运用。重难点分分析重点点：种群群的特征征种群群的特征征是研究究种群的的基本参参数。包包括种群群密度、出出生率和和死亡率率、年龄龄结构、性性别比例例、迁入入迁出等等。种群群的特征征对于了了解和研研究种群群的数量量变化有有重要意意义，因因此是教教学的重重点内容容。在教教学中要要结合具具体物种种的种群群进行教教学，这这样就可可以利于于对种群群特征的的理解，而而且使学学生认识识到种群群特征的的调查有有重大的的实践意意义。难点：种群的的特征之之间的相相互关系系种群群的特征征之间的的相互关关系涉及及的内容容多而复复杂，又又难于理理解，是是本节教教学的难难点。对对于这一一难

7、点的的突破，可可以采用用多种方方法。如如联系实实际通过过对几个个典型的的种群，用用各种直直观的资资料和数数据充分分进行分分析。五、教法法设计学生基础础较好的的学校或或班级：可采用用讨论与与学生研研究相结结合的方方式进行行教学。普通通学校或或班级：可采用用讲解与与讨论相相结合的的方式进进行教学学。采用用多媒体体课件进进行辅助助教学。六、教学学过程设设计教学内容容教师活动动学生活动动目标达成成一、情境境导入播放相关关图片。设疑：草草原的牧牧民在承承包的草草场上该该放养多多少牛羊羊，经济济效益才才最好？沿海的渔渔民该捕捕捞多少少鱼虾，才才能获得得最好的的收益又又能持续续发展？农业生产产中怎样样控制害

8、害虫的数数量，才才能获得得大丰收收？观看并思思考。从学生比比较熟悉悉的事例例入手，通通过的图图片，吸吸引住学学生的注注意力。从从而激发发学生学学习的好好奇心和和求知欲欲望，使使学生一一上课就就融入学学习和探探究的氛氛围中。二、展示示课题讲述：要要科学地地解决以以上问题题就要学学习种群群和生物物群落的的有关知知识（ppopuulattionn annd ccommmuniity）。要求：希望大大家通过过本课的的学习用用科学的的方法解解决这些些问题。看课件、思思考、记记忆适当地双双语教学学，进一一步激发发求知欲欲更好的的吸引住住了学生生。三、新授授知识（一）种种群概念念设疑：根根据已有有知识你你能

9、判断断以下哪哪些是对对种群的的正确描描述吗？1.一片片草地上上的全部部蛇。2.我国国长江流流域的全全部白鳍鳍豚。3.一个个蜂巢中中所有的的蜂。邀请：你你愿意提提炼一下下种群概概念的要要点吗？请你再再列举一一些种群群好吗？设疑: 种群内内部的生生物之间间结成了了什么关关系？讨论，分分析，得得出结论论。答：我国长江江流域的的全部白白鳍豚和和一个蜂蜂巢中所所有的蜂蜂属于一一个种群群。概念要要点：一定地地域内同种生生物全部个个体的总总和思考，回回答问题题，纠错错。种群内部部的生物物关系：种内互互助和种种内斗争争。回顾旧知知并应用用强化，发发展学生生的分析析归纳能能力。训练口头头表达能能力，相相互评价价

10、纠错使使得学生生既乐于于参与，又又更好的的掌握了了知识。有有利于学学生主动动学习。（二）种种群的特特征讲述：种种群是一一个有种种内互助助和种内内斗争起起作用下下的活的的有机统统一体，它它有其发发生、发发展、繁繁荣、衰衰退和灭灭亡的过过程。展示资料料：澳大大利亚野野兔成灾灾。讲述：种种群研究究的核心心问题是是种群数数量的变变化规律律，而种种群数量量的变化化是与种种群的特特征分不不开的。看资料、思思考培养阅读读、提炼炼有效信信息的能能力。1种群群密度讲述：种种群密度度是指单单位空间间内某种种群个体体的数量量。邀请：你你能说出出种群密密度的单单位有哪哪些吗？你能对对某个种种群的种种群密度度进行描描述

11、吗？种群密密度有什什么特征征？你能能举例说说明吗？讲述：种种群密度度的一种种调查方方法标志重重捕法。设疑：你你能根据据叙述总总结成一一个公式式并用来来解决下下列例题题吗？例：在在对某种种鼠的调调查中，第第一次捕捕获并标标志399只鼠，第第二次捕捕获344只鼠，其其中有标标志鼠115只。点评：及及时肯定定表扬记忆，思思考，看看书，讨讨论，回回答问题题。答：（个个/m2、km2、m3）不同物种种的种群群密度往往往差异异很大。同一物种种的种群群密度在在不同环环境条件件下也有有差异。公式：N标志数重捕数重捕标志数=答案：NN = 88只只培养学生生书写和和语言的的规范意意识。培养阅读读能力和和自主学学

12、习能力力。与数学学学科相渗渗透，培培养学生生的归纳纳综合能能力，通通过正确确解答问问题使学学生体会会到学习习的乐趣趣，获得得满足感感，更激激发起强强烈的学学习欲望望。布置研究究性课题题布置任务务：研究究性课题题种群群密度的的调查方方法还有有哪些？具体操作作方法如如何？课后分小小组学习习，搜集集资料，讨讨论，交交流。使学生带带着问题题出课堂堂，合作作学习，活活动交流流，相互互取长补补短，培培养获取取信息、探探究和自自主学习习的能力力。2出生生率和死死亡率指导学生生看书，找找到有关关概念。例如，某某个和平平鸟种群群的出生生率为每每个雌鸟鸟每年出出生出77.8个个雏鸟。设疑：你你如何理理解7.8这个

13、个数字？提问：出出生率和和死亡率率对种群群密度有有何意义义？你现现在能理理解我国国为什么么要把计计划生育育列为一一项基本本国策了了吗？注意：迁迁入和迁迁出阅读，思思考，回回答问题题回答：它它是决定定种群大大小和种种群密度度的重要要因素。通过问题题的思考考和解决决强化知知识，养养成主动动思考的的习惯注重理论论联系实际际，对学学生进行行人口教教育。进进一步提提高学生生对生物物的兴趣趣。3年龄龄组成设疑：什什么是种种群的年年龄组成成？包括括几种类类型？图图形如何何？分别别有那些些特点？你能设设计一个个表格来来反映吗吗？研究究意义如如何？巡视，指指导学生生，特别别是画图图表，纠纠错，点点评。带着问问题

14、阅读读、思考考、讨论论，画图图表，归归纳总结结，回答答问题。年龄组成成分为增增长型、稳稳定型和和衰退型型，年龄龄组成对对于预测测种群数数量变化化趋势具具有重要要意义。培养自主主学习，合合作交流流能力。强化对图图表信息息的理解解和运用用能力。以以及用多多中方式式表达知知识的能能力。4性别别比例讲述：种种群的性性别比例例是指具具有生殖殖能力的的雌雄个个体数目目在种群群中所占占的比例例。种群的性性别比例例可分为为三种类类型：雄雄多于雌雌；雌雄雄相当；雌多于于雄。设疑：你你能就三三种性别别比例类类型举例例吗？性性别比例例对种群群密度有有何影响响？介绍有关关应用：生产上上常利用用性引诱诱剂诱杀杀害虫的的

15、雄性个个体，达达到事半半功倍的的效果。理解、记记忆，思思考讨论论，回答答问题。答：（3） 雌雄相当当：高等等动物（2）雌雌多于雄雄：人工工控制的的种群（象象海豹）（3）雄雄多于雌雌：社会会性昆虫虫如蜜蜂蜂性别比例例在一定定程度上上影响着着种群密密度。种种群的性性别比例例失调，出出生率就就会下降降，种群群密度就就会明显显降低。学以致用用，培养养学生运运用所学学知识解解决实际际问题的的能力，语语言组织织能力和和口头表表达能力力。从解解决问题题中体会会到学习习的乐趣趣。布置研究究性课题题布置任务务：研究究性课题题自然然条件下下人群中中正常男男女性别别比例应应为多少少？造成目前前某些地地区性别别比例“

16、危机”的主要要原因有有哪些？将会有有什么危危害？课后分小小组学习习，搜集集资料，讨讨论，交交流。使学生带带着问题题出课堂堂，合作作学习，活活动交流流，相互互取长补补短，培培养获取取信息、探探究和自自主学习习的能力力。四、课堂堂小结提问：11.直接接反映种种群的繁繁荣与衰衰退的特特征是什什么？2.能够够直接决决定种群群大小变变化的特特征是什什么？3.能够够预测种种群变化化方向的的特征是是什么？4.能够够间接影影响种群群个体数数量变动动的特征征是什么么？练习：课课后练习习思考，回回顾，小小结，回回答问题题。答：直接接反映种种群的繁繁荣与衰衰退的特特征是种种群密度度。能够直接接决定种种群大小小变化的

17、的特征是是出生率率和死亡亡率。能够预测测种群变变化方向向的特征征是年龄龄组成。能够间接接影响种种群个体体数量变变动的特特征是性性别比例例。及时小结结，强化化记忆，较较好地掌掌握有关关内容，形形成知识识体系。五、综合合创新设疑：种种群数量量不断变变化是受受到哪些些因素的的综合影影响？你你能将这这些因素素归一归归类总结结一下吗吗？指导解题题思路和和方法。点评。总结：任任何影响响种群数数量变化化的因素素,最终都都要落实实到种群群的出生生率、死死亡率、迁迁入、迁迁出上。出出生率、死死亡率、迁迁入、迁迁出是决决定种群群数量的的最直接接因素。思考讨论论，回答答问题，注注意方法法。回答：11.从种种群自身身

18、特征来来考虑：年龄组组成、性性别比例例、出生生率、死死亡率。2.从不不同环境境同一物物种种群群个体间间的交流流来看：迁入迁迁出。3.从种种间关系系和无机机因素考考虑：如如共生、竞竞争、捕捕食、水水分、食食物、温温度等等等也会影影响种群群数量的的变化。学以致用用，提炼炼迁移，形形成体系系。对学生进进行方法法指导。六、教学学评价练习：附附后思考，解解答。及时反馈馈，发现现问题及及时纠正正，强化化理解。七、板书书设计第二节 种群群和生物物群落一、种群群（一）概概念（二）种种群的特特征1、种种群密度度 调查方方法：标标志重捕捕法 公式式：NN1nn12、出出生率和和死亡率率直接接决定种种群数量量3、年

19、年龄组成成 （11）增长长型：幼幼年个体体多（22）稳定定型：老老成幼年年个体比比利适中中（33）衰退退性：老老年个体体多4、性别别比例八、教学学评价设设计1.下列列叙述中中属于种种群的是是（ ）A一个池池塘里的的鱼B一一座山上上的树C一个公公园里的的草地D一块油油菜地里里的油菜菜2某种种群中年年轻的个个体非常常多，年年老的个个体很少少，这样样的种群群密度会会（ ）A越来越越大B相相对稳定定CC越来来越小D绝对不不变3预测测一个国国家或地地区的人人口数量量未来动动态的信信息主要要来自于于（ ）A现有人人口数量量和密度度BB不同同年龄组组成的比比例C男女女之间的的性别比比例D出出生率、死死亡率和

20、和迁移率率4.下图图反映了了三个种种群的年年龄组成成。请据据图回答答：（11）三个个种群的的发展趋趋势是：A ；BB ；C 。（2）比比较三个个种群的的密度发发展趋势势： 。5研究究性学习习评价【答案案】1.D 2.A 3.D 4.（11）趋于于扩大；趋于稳稳定；趋趋于减少少 （22）ABCC 5.略九、教学学反思1 得：能充充分调动动学生的的积极性性，让学学生主动动参与到到课堂教教学中来来，很好好地发挥挥了学生生的主体体性。体体现新课课程的理理念，以以学生发发展为中中心，关关注学生生的生活活经验和和学习方方式，师师生互动动产生新新知识。教教师能引引发并适适应学生生的观念念，让学学生带着着问题

21、出出课堂，参参与并引引导学生生开放式式的探究究，引导导学生掌掌握真正正的学习习方法， 理论联联系实际际，在现现实问题题的解决决中让学学生体会会到学习习的快乐乐，有利利于学生生的终身身学习。2 失：讲述述的内容容略显多多，对于于不同层层次的学学生的不不同教学学方法没没有能够够充分地地发掘。设设问的技技巧性尚尚待进一一步探讨讨。3 改进措施施：针对对不同层层次的学学生的不不同教学学方法可可以在某某些环节节上进一一步体现现，如对对学习能能力教强强的学生生可以指指导他们们带着问问题看书书讨论，并并自行得得出结论论，而另另一部分分学生可可以直接接指导阅阅读，教教师讲解解以后再再共同得得出相应应结论。13