结题课题报告.doc
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1、结题课题报告曲江区中小学教育科研课题 结题 报告 课 题 名 称 “我手写我口”小学作文起步训练课题 研究 课 课 题 负 责人 张海燕 所 所 在 单 位 曲江区实验小学 电话 6666706 “我手写我口”小学作文起步训练课题 研究 结题 报告 课题背景 及意义:目前我们低年级写话的现状不容乐观,主要表现在以下几个方面:1、学生不知道写什么?2、学生对写话没有兴趣。形成这些现状的主要原因有以下几个方面:1、从学生方面来看,一、二年级的学生年龄小,缺乏细致观察,加上他们识字量还少,会写的字也不是很多,阅读面窄,对写话形成了一定的困难,所以他们都不喜欢写话。2、从教师方面看,有的教师认为写作要
2、从三年级开始,一二年级的学生是以识字、写字为重点,不注意不重视培养学生的写话的能力,写话教学匆匆而过,甚至根本没有,让学生失去了写话的训练场地。3、从家长方面看,只关心自己孩子的成绩、分数,而不重视带自己的孩子出去走走看看,增长见识,开阔眼界。学生参加的活动少了,见识少了,当然就写不出什么内容来,对写话也就不感兴趣了。对于低年级的学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路,激发他们的写话热情显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。所以,写话必须从低年级抓起。因此,我确立了我手写我口 这个课题,通过本课题的研究把低年级的学生引入快乐写话、写自己想写的话的殿堂,提高他们的
3、写话能力。课题研究的 理论依据 1、新课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这样才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,真正做到“我手写我口”。2、语文课标提出了低段的写话教学要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 要达到这个目标,必须
4、开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围,让学生对写话产生兴趣,掌握正确的写话方法,在学写话的过程中,提高写话能力,陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。课题 研究 的 目标:1、激发学生学习语文用语文的学习兴趣,让学生从低年级写话、写段就对作文产生兴趣。2、指导学生学会积累写作素材,使学生学会观察,能从多角度去观察生活,发现生活的精彩;能运用语言表达出来,写出自己的感悟,学会抒发自己的真情实感。3、指导学生学会收集材料,选择材料进行写作,把学生的生活和课内结合起来培养学生收集、处理信息的能力。让学生在热爱生活乐于表达的基础上提高作文能力。课题研究的主要内容:通过具体的指导
5、方法和分阶段的训练,使学生对写话产生兴趣,乐于表达,并掌握正确的写话方法,能写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。1、在习作中激发兴趣,解决写什么的问题。2、在习作中学会方法,解决怎么写的问题。3、探索习作的评改与指导的策略。课题研究的方法:研究方法以行动研究法为主,辅之资料文献法、调查法、案例研究法、经验总结法等方法,开展量和质的研究。课题研究的 步骤及过程 :阶段 课程标准 习作教学方法 内涵剖析 第 一 阶 段 第 三 册 1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。1、每天 5 分
6、钟。(给学生读喜欢的童话故事或其它文学作品。) 2、看图写话 (具体见附件) 3、友情纸条(鼓励学生把想写的写在小纸条上,在师生或生生之间进行传递) 4、学写儿童诗 第一阶段重在于激发学生的习作兴趣,萌发学生对文学的热爱之情。第 二 阶 段 第四 册 1、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。2、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1、鼓励学生做读书笔记,写读书感想。2、建立班级图书馆 3、运用漫画作文教学(具体见附件) 4、应用童话体作文教学(具体见附件) 第二阶段重在于鼓励学生尝试习作,并启发学生去积累语言材料,为今后习作打基础。第 三 阶 段 第五 、六 册 1、留心周围
7、事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。5、学习修改习作中有明显错误的词句。1、继续做好读书笔记,开展读书笔记周周评活动。2、鼓励学生写日记,并在班级设立流动日记,激发学生写日记的热情。3、运用生活作文教学(具体见附件) 4、尝试运用丰满型作文教学(具体见附件) 5、鼓励学生投稿,开展习作比赛 6、开展小组互评活动 7、有选择地写主题作文 第三阶段重在于培养学生对周围的观察能力,并能把所见
8、所闻所感中最感兴趣的内容写下来。同时培养学生自评和互评的能力,逐步形成独立习作的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童,就其天资来说,都是&ls;诗人&rs;。”在和孩子们的接触中,我发现他们的不一句不经意的话都藏着诗。在刚刚学写字的时候,我就开始培养学生的语言表达能力。到了二年级,我提前给学生给了“早课”,开始了习作训练。在这个学段,培养学生的习作兴趣,是个至关重要的任务。因此我采取了一些措施,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发了学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。1、创设诗歌乐园和童话王国 儿童诗,因其具有生活气息浓郁、内容浅显易懂、语言琅琅上口的特点,受到每
9、一个低龄孩子的喜爱。低年级阶段是儿童想象活动的“敏感期”,通过写“童话故事”引导学生入门,可促进学生写作的积极性。2、给课文插上想象的翅膀,鼓励学生自由作文 (1)续写课文。许多课文的言已尽,意未尽,于是我让学生大胆的展开想象,顺着课文的思路继续写下去。(2) 仿写课文。低年级课文句式相同、段落相同的形式较多,于是可让学生根据课文进行仿句、仿段、仿篇的练习。(3) 改写课文。课文中有些寓言故事总是让小朋友们争论不休,他们常为小动物们抱不平。3、捕捉精彩瞬间,鼓励学生多写日记 新课标提出:“学生要留心周围事物,乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、
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