怎样利用有效的评估机制来推进“高效课堂”模式的构建46626.docx

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1、学校的管理理者应如如何利用用有效的的评估机机制来推推进“高效课课堂”模式的的构建？ 镇中中高效课课堂研讨讨重点专专题遵照教育局局和中心心学校的的活动安安排，20110年春，我我校在三三个年级级全面开开展“高效课课堂建设设年”活动，七七年级语语、数、外三个个备课组组积极进进行“高效课课堂”教学模模式的探探索，八八、九年年级各备备课组积积极尝试试导学案案的编写写和使用用。一期期来，校校委领导导日夜关注注，全体体教师深深入钻研研，特别别是七年年级的三三个备课课组，在在黄美珍珍老师、郑郑泽华老老师和余余文莉老老师的带带领下，在“高效课堂”教学模式中进行积极的探索，花费了大量的心血，为八、九年级教师指明

2、了前进的道路。在这一期来的积极过程中，有迷茫，有困惑，有困难，有提高。下面就针对“高效课堂”的构建谈一下我校的一些观点，仅供各位领导参考：一、构建什什么样的的高效课课堂何为高效课课堂？本本次高效效课堂构构建的特特点是什什么？首首先在这这里赘述述一下：首先，高效效课堂是是针对课课堂教学学的无效效性、低低效性而而言的。课课堂教学学高效性性是指在在常态的的课堂教教学活动动中，通通过教师师的引领和和全体学学生主动动而积极极的思维维过程，在在单位时时间内高高效率、高高质量地地完成教教学任务务、促进进学生获获得高效效发展。高高效发展展就其内内涵而言言，是指指知识、技技能，过过程、方方法与情情感、态态度、价

3、价值观“三维目目标”的协调调发展。就就其外延延而言涵涵盖高效效的课前前准备、教教学实施施、教学学评价。课课堂教学学的高效效性就是是通过课课堂教学学活动，学学生在学学业上有有超常收收获，有有超常提提高，有有超常进进步。具具体表现现在：学学生在认认知上，从从不懂到到懂，从从少知到到多知，从从不会到到会；在在情感上上，从不不喜欢到到喜欢，从从不热爱爱到热爱爱，从不不感兴趣趣到感兴兴趣。一一般来说说，高效效课堂效效益评价价主要标标准是，学学生思维维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。课堂教学的的高效性性虽然表表

4、现在不不同层次次上，但但学生是是否有进进步、是是否有发发展是衡衡量教学学高效性性的唯一一指标。学学生的进进步不能能仅限于于知识的的掌握，学学生对专专业知识识的理解解也绝不不是仅仅仅靠训练练，而要要靠思维维过程，要要靠个性性化的思思维。教教学的高高效性要要关注学学生的发发展，从从时间上上来说，学学生的发发展有当当前发展展和终身身发展。任任何高效效教学必必定要促促进学生生当前发发展，同同时促进进学生长长远发展展。传统统教学中中太注重重当前发发展，实实际上教教学还要要关注学学生的未未来发展，可持持续发展展。高效效课堂要要面向全全体学生生的发展展，但面面向全体体不是让让每个学学生都获获得一样样的发展展

5、，而是是让每个个学生都都在自己己原有的的基础上上获得发发展。因因此，凡凡是能够够高效地地促进学学生的发发展、高高效地实实现预期期教学目目的的课课堂教学学都可称称之为“高效课课堂”。包括括高效的的教学目目的，教教师高效效的“教”与学生生高效的的“学”。它既既是一种种理理念念，也是是一种教教学策略略，更是是我们课课堂教学学的基本本追求。所以，高效效课堂要要避免走走入一下下几个误误区：课堂内内容容量量大就是是高效。课堂提提问密度度大就是是高效。课堂进进行讨论论探究就就是高效效。课堂运运用多媒媒体教学学就是高高效。课堂进进行当堂堂训练就是高效效。其次，本次次“高效课堂”的构建建必须体体现先学学后教，以

6、以学定教教的特点点。所谓“先学学”，是指指学生按按照老师师提出的的要求进进行积极极的阅读读思考或或动手操操作，尝尝试通过过独立与与合作方方式理解解课本知知识，并并内化成成自身的的知识结结构。其其目的，一一方面是是为了充充分发挥挥学生在在学习中中的自主主性、能能动性，真真正体现现学生的的主体地地位和作作用，另另一方面面，是为为了让教教师发现现学生在在学习中中暴露出出的问题题，以便便增强接接下来的的“教”的针对对性，不不致重复复学生自自己已经经学会的的内容。可见，“先先学”之“学”有以下3个特点点：一是是超前性性。从时时间上讲讲，先学学后教就就是学生生独立学学习在先先，教师课堂教教学在后后，超前前

7、性使教教与学的的关系发发生了根根本性的的变化，即即变“学跟着着教走”为“教为学学服务”。二是是独立性性。独立立性是先先学最本本质的特特性。先先学强调调的是学学生要摆摆脱教师师的依赖赖，独立立开展学学习活动动，自行行解决现现有发展展区的问问题。先先学贵在在独立性性，是学学生独立立获取基基本知识识、习得得基本技技能的基基本环节节。三是是异步性性。先学学的异步步性区别别于传统统学习的的“齐步走”。先学学要求每每个学生生按自己己的速度度和方式式进行超超前学习习，并鼓鼓励优秀秀的学生生进行跳跳跃式的的超标学学习。所谓“后教教”，是指指教师在在学生自自学的基基础上，结结合他们们学习中中存在的的问题和和疑惑

8、所所进行有有对性的的教学活活动。它它的作用主要要是对学学生的自自学进行行一定的的梳理和和必要的的纠正、补补充，同同时也是是对学生生自学的的更高一一层次的的深化和和提升，这这对于提提高学生生学习的的效果是是极为关关键的。 “后教教”之“教”也体现现了3个特点点：一是是针对性性。必须须根据学学生超前前学习中中提出和和存在的的问题进进行教学学。学生生的学习习要力求求全面系系统，但但是教师师的教一一定不能能全面系系统，而而是要有有针对性性，针对对性的教教才能实实现教师师少教而而学生多多学。二二是参与与性。先先学让学学生带着着求知欲欲和表现现欲进课课堂，这这样学生生就会积积极主动动投入学学习，不不仅参与

9、与学习，也也参与教教学，还还参与评评价，全全过程地地实质性性地参与与课堂。三三是开放放性。以以前，课课堂重点、难难点、关关键点都都是根据据教材确确定的，现现在学生生先学了了，课堂堂的重点点、难点点、关键键点就要要根据学学生提出出的问题题来确定定。所以以课堂里里就充满满了不确确定性，这这就要求求课堂真真正开放放，更加加注重学学生的质质疑、交交流、讨讨论。同时，高效效课堂教教学要注注意三讲讲三不讲讲。“三讲”是指：讲重点点；讲难难点；讲讲易错点点，易混混点，易易漏点。第第一个“讲”，其中中的重点点指的是是对今后后学习乃乃至终生生发展有有基础性性作用的的内容；从来没没有接触触过的，与与以前联联系不大

10、大的内容容。这一一部分内内容在新新授课中中体现得得较多，但但我们不不要理解解成，只只要是新新授课，就就一讲到到底。在在练习巩巩固时，也也应该给给予学生生充分的的时间，以形成成认知结结构，或或者在讲讲课过程程中，设设计有关关问题，给给予学生生时间，积积极探索索，认真真研究。第第二个“讲”，对于于大部分分同学不不会的问问题，就就是难点点。在习习题课和和复习课课上较常常见，由由于不会会的同学学很多，教教师不可可能一一一给予解解答，这这就应该该在课堂堂上集体体讲解，通通过知识识传授形形成技能能，节约约时间，提提高效率率。第三三个“讲”。易错错、易混混、易漏漏点都是是在学习习过程中中容易出出现问题题的内

11、容容，往往往三令五五申也得得不到有有效解决决的问题题，往往往在测试试检测时时，容易易暴露出出来，应应该引起起我们足足够的重重视。 “三不不讲”是指：学生已已经学会会了的不不讲；学学生通过过自己学学习能够够学会的的不讲；讲了也不会的的不讲。第第一个“不讲”，好理解解，学生生已经会会了，再再讲也引引不起学学生的注注意，再再说也是是浪费时时间。第第二个“不讲”，教师师充分相相信学生生，发挥挥学生的的主体地地位，把把学习内内容经过过教师的的加工，转转化为“导学案”，学生生按照“导学案”这样的“线索”自己阅阅读、思思考、探探究、讨讨论，基基本上能能够掌握握知识的的大部分分，这样样通过 “先学”已经掌掌握

12、了的的内容，再再讲只能能是“费力不不讨好”。第三三个“不讲”，有一一些内容容，虽然然没有超超纲，但但是由于于太偏，或或者由于于对学生生的知识识结构和和今后发发展没有有太大的的作用，讲讲了没有有用，甚甚至易产产生误导导，还不不如干脆脆删除不不讲。做到了“三三讲三不讲”，讲得得时间少少了，给给学生的的支配的的时间多多了，就就给了学学生主动动性，再再加上教教师适当当地引导导，加强强双边活活动，也也容易使使学生真真正成为为课堂的的主人。最后，小组组合作学学习是高高效课堂堂的有效效形式。洋思中学、兖州一中、杜郎口中学，还有昌乐二中等一大批名校的经验和研究成果表明，小组合作学习下：1、学生的同伴关系方面有

13、所改善，自信心、积极性、主动性明显提高；2、学生的学习态度明显改善，健康情感明显发展；3、学生学习动力较大提高，学业成绩较大进步。当然，小组合作学习，对老师的能力提出了更高的要求，我想这也是不容易推广的重要愿意，非不愿实不能！二、高效课课堂教学学评价细细则 1教学目目标评价价 （1）目标标明确，符符合学生生实践，目目标的设设置不可可过高或或过低 （2）“三三维目标标”全面、具具体、适适度，有有可操作作性，并并能使学学问目标标、技能能目标、情情感目标标有机相相融，和和谐统一一 2教学内内容评价价 （1）教师师能准确确把握所所教学科科内容的的重点、难难点，教教授内容容正确 （2）教学学内容紧紧密联

14、系系学生的的生活实实践，激激发学生生积极思思想 （3）教师师能从教教学实践践出发，转转变教材材观念，对对教材进进行科学学、有效效的整合合，以促促进学生生的学习习，不唯唯教材，创创新适用用教材。 3教师行行为评价价 （1）课堂堂上教师师作为学生学习习的组织织者，能能否能有有效组织织学生进进行学习习，作为为学生的的指导者者，能否否对学生生的学习习指导有有法、到到位，培培养了学学生良好好的学习习习气，能能否创造造了生动动有趣的的教学情情境来诱诱发学生生学习的的主动性性，作为为学生学学习的引引导者，能能否成为为学生和和课本之之间的桥桥梁和纽纽带，在在教学活活动中，能能否发挥挥了自己己的聪明明才智和和应

15、有的的作用，作作为学生生学习的的合作者者，能否否能和学学生一同同学习、探探求、倾倾听、交交流 （2）教师师能以学学生为主主体，注注重学问问的构成成过程，注注重学生生学习方方法的培培养，注注重学生生的自学学能力、实实践能力力、创新新能力的的发展 （3）课堂堂上能营营造宽松松、民主主、对等等的学习习氛围，教态自自然亲切切，对学学习学习习的评价价恰当、具具体、有有激励性性 （4）能够够根据教教材的重重点、难难点，精精心设计计问题，所所提出的的问题能能针对不不同层次次的学生生，问题题的提出出恰如其其分，能能启示学学生思考考，促进进学生学学问的构构建，并并能给学学生留有有充分的的思考的的时间，同同时，注

16、注重学生生的“问题”认识，引引志学生生主动提提出问题题 （5）根据据教学内内容和学学生实践践，恰当当选择教教学手段段，合理理运用教教学媒体体 （6）课堂堂上，教教师的讲讲解准确确简练，示示范操作作规范，板板书合理理适用，教教学有一一定的风风格和艺艺术性 4学生行行为评价价 主要针对学学生在课课堂上的的学习状状态来评评价 （1）学生生学习的的主动性能能否被激激起，多多感官参参与学习习活动，激激烈的求求知愿望望。 （2）学生生参与学学习活动动中的数数量、广广度和深深度，全全员参与与，有效效参与 （3）学生生主动学学习，由由个体学学习变为为主动合合作学习习，由接接受性学学习变为为探求式式学习 （4）

17、学生生在自主主、合作作、探求求学习上上的表现现 （5）学生生学习的的体验和和收获 学问、情情感、能能力 5教学效效果评价价 （1）看教教学目标标达成度度如何，教教师能否否高度关关注学生生的学问问与能力力、过程程与方法法、情感感态度与与价值观观的全面面发展 （2）看教教学效果果的满意意度，学学生在教教师的指指导下，积积极主动动参与，90%以上的的学生控控制了有有效的学学习方法，获得得了学问问，发展展了能力力，有了了积极的的情感体体验 （3）看课课前预习习学案设设计、课课堂锻炼炼检测设设计、课课后锻炼炼设计的的质量与与效果 6教学特特征评价价 教师在教学学方式、方方法上，学学问的生生成点上上，教学

18、学机智与与聪慧上上的闪烁烁点，有有不寻常常之处，表表现着教教师的教教学风格格与教学学个性。三、“高效效课堂”的学校校管理与与评估1、大力加加强教师师的思想想转变和和业务能能力培训训，积极极开展以以学课标标、研课课本、研研方法、课课后反思思等为主主要形式式的校本本培训提提高教师师的课堂堂驾驭能能力。有有计划的的组织教师进进行“高效课课堂”的充电电学习，促进教师教学观念的转变和教学方式的转变。让每一位老师都能正确认识高效课堂，能坚持高效课堂模式的尝试教学。当然，老师思想的转变和能力的提高不是一撅而就的事情，需要有足够的耐心和决心2、加大学学校管理理力度。从从上学期期的高效效课堂管管理中可可以看出出

19、，我校校的管理理还缺乏乏必要的的力度，仅仅靠教导导处、科研处处的努力力是远远远不够的的，“高效课课堂”构建需需要全体体领导、全全体教师师一起共共同参与与、共同同研究，这这不是某某个人的的工作，也也不是某某部分人人的工作作。只有有这样才才能在学学校工作作中形成成合力。3、规范化化、精细细化管理理。构建“高效课课堂”认真贯贯彻执行行教育法法律法规规，建立立健全学学校各项项规章制制度，坚坚持依法法管理、科科学管理理。可以试试想一下下，如果果我们的的老师们们还是只喜欢欢上课，不不喜欢下下课，每每天还是是布置超超量的作作业，还还是放不不开手脚脚，一心心挤占学学生的课课余时间间，堤内内损失堤堤外补，那那还

20、谈什什么体现现学生的的主体地地位，还还谈什么么培养学学生的自自学能力力，还谈谈什么高高效课堂堂，饮鸩鸩止渴是是一条不不归之路路。所以以学校要要真正重重视对教教育教学学工作每每个环节节的规范范管理，健健全完善善各项管管理制度度，做到到管理精精雕细琢琢、令行行禁止，教学精耕细作、推陈出新。4、以集体体备课为为重要抓抓手，促促使老师师实现“高效”的教。集集体备课课一直以以来是我我校乃至至全镇的的优良传传统，三三个臭皮皮匠赛过过诸葛亮亮。以集集体智慧慧的精讲讲精练，加加上教师师本身结合合班级学学生实际际的引导导。这样样的备课课即备了了教材又又备了学学生，才才真正对对高效课课堂起到到出尽作作用。5、积极

21、实实施小组组合作学习习制。现现阶段，我校班级学生数过多也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。（后附安丘市东埠中学“345”高效课堂深化推广研究-小组合作学习实施方案）6、推行作作业分层层布置制制度。教教师在布布置课堂堂练习和和课后作作业时，必必须充分分考虑不不

22、同学生生的学习习水平，做做到“不布置置死记硬硬背、机机械训练练作业，布布置启发发性、思思考性作作业；不不布置重重复性作作业，布布置可选选择性、层层次性作作业；不不布置繁繁难偏旧旧作业，布布置实践践性、研研究性作作业”。布置置的作业业数量要要少，质质量要高高，要避避免进入入“教师随随意布置置大量作作业学生应应付作业业教师随随意批改改作业教师再再随意布布置过多多作业学生再再应付作作业”的恶性性循环，消消除教师师无暇顾顾及教学学内容的研究和和设计、无无暇顾及及研究学学生的现现象，从从而解决决学生不不堪重负负、疲于于应付、厌厌学情绪绪滋生等等问题。因因此，加加强作业业的管理理与指导导，避免免超负荷荷、

23、重复复性、低低水平的的作业，给给每个学学生留有有充分自自主学习习和发展展的余地地，是提提高课堂堂教学效效率必由由之路。附：文登市普通通高中高高效课堂堂教学实实施评价价标准一级指标二级指标序号三级指标权重评估等级评估得分合计ABC高效课堂研究规划20分高效课堂教学规划9分1学校成立了了高效课课堂教学学研究领领导小组组或业务务指导小小组，小小组分工工明确,责任到人人。33212学校有中长长期高效效课堂教教学研究究规划，包包括教师师培训，教教研组、备备课组建建设等，目目标明确确，思路路清晰，措措施得当当。33213有高效课堂堂教学问问题的提提出与解解决思路路，有符符合本校校特点的的教学理理念。332

24、1高效课堂教学研究制度11分4有健全的高高效课堂堂教学教教研制度度，包括括计划、措措施、方方案等。33215有高效课堂堂教学备备课组、教教研组详详细的管管理制度度和评价价细则，有有教师激激励机制制或评价价细则等等。33216有高效课堂堂的基本本课堂教教学模式式、教学学案基本本模式、课课堂观察察的具体体要求等等。5543高效课堂研究活动40分学校活动115分7学校重视高高效课堂堂教学先先进教育育教学理理念的学学习，积积极组织织教师参参加上级级开展的的各种教教研活动动。55438学校围绕高高效课堂堂教学开开展有针针对性的的且有特特色的教教研活动动，为教教师搭建建教研平平台，有有布置、有有措施、有有

25、检查、有有总结。55439发挥骨干教教师、骨骨干组的的引领及及辐射作作用，及及时交流流、研讨讨、推广广本校较较好的高高效课堂堂模式和和较好的的教学案案设计，活活动富有有成效。5543教研组活动动10分10教研组围绕绕高效课课堂教学学设计的的教研活活动有计计划、有有措施、有有实施过过程、有有阶段性性总结，且且有实效效性。554311教研组教研研氛围浓浓厚，不不搞形式式，注重重实效，特特别要在在将高效效课堂教教学的理理念如何何转化为为教学行行为方面面多研究究、多探探索、多多实践。5543教师自身表表现15分12有主动学习习高效课课堂教学学先进教教育理念念和先进进教学模模式的意意识和行行动，并并形成

26、自自己的课课堂教学学特色。554313有参与高效效课堂教教学改革革的积极极性和能能动性，能能将高效效课堂教教学模式式变为常常态化，课课堂深受受学生欢欢迎。554314教学案设计计符合高高效课堂堂教学模模式，有有自己的的风格，不不仅实用用而且有有连续性性。5543高效课堂研究效果40分验收达标16分15学校高度重重视高效效课堂教教学研究究，注重重落实且且注重实实效，达达到教师师人人有有行动，人人人有提提升。665416教研培训中中心按课课堂教学学验收达达标情况况记绩。101086论文征集10分17撰写的教育育教学论论文质量量高，按按被评为为优秀论论文比例例记绩。554318有与高效课课堂教学学研

27、究相相关的成成果，如如教学反反思、课课例分析析、案例例研究及及实施成成效等方方面的成成果、发发表的论论文。5543教学案展评评9分19学校重视高高效课堂堂教学案案设计和和使用的的研究，有有要求、有有检查、有有评价。332120按教学案展展评中被被评为优优秀者的的比例记记绩。6654其它5分21高效课堂教教学研究究在地市市级及其其以上有有一定影影响力。5543安丘市东埠埠中学“345”高效课课堂深化化推广研研究-小组组合作学学习实施施方案为进一步贯贯彻实施施我校的的“345”优质高高效课堂堂“课堂教教学模式式，加强强学生的的合作学学习能力力，激发发学生的的学习主主动性，真真正做到到“我学习习，我

28、快快乐！”，体现“以人为为本，关关注生命命”的办学学理念，特特制定本本意见。小组建设包包括小组组组成、小小组分工工及职责责、小组组管理、小小组评价价四个大大的方面面。一、小组的的组成根据考试成成绩，将将学生分分为6-8个学习习小组，再再根据学学生的性性别、性性格及学学科成绩绩能特点点进行个个别调整整，本着着“组间同同质，组组内异质质，优势势互补”的原则则。方法一：1、 以学学习等级级为依据据，以50人为例例，1-6名为各各个小组组的组长长，根据据学习成成绩，将将学生划划分为1-8、9、10号，然然后再根根据性别别、性格格、学科科优势做做微调。2、 810人组内内座次安安排（1、2为各组组组员号

29、号）591267103483、6人组组内座次次安排（1、2为各组组组员号号）614325这样的座次次方式既既有利于于“一对一”的小组组互动，1号与9（6、4）号、2号与6（3、5）号，又又有利于于优生的的发展，1、2号挨着着，可合合作解决决拔高的的疑难问问题，两两者将相相对较差差的学生生隔开，从从一定程程度上保保障了班班组纪律律，也创创设了后后进生转转化的有有利条件件。建议：每个个学期重重建一次次小组。小组的代码码：小组的代码码可用阿阿拉伯数数字编号号，还可可用科学学家名编编号，如如：华罗罗庚组、爱爱迪生组组等，还还可以大大学的名名字编号号，或者者根据个个人的爱爱好、兴兴趣进行行编号。二、小组

30、内内部的分分工及职职责为使小组每每名成员员都对小小组的学学习和成成功负有有责任，对对小组内内的成员员进行分分工，如如：围绕绕小组的的建设给给组员进进行分工工。小组组内设小小组长、记记录员、检检查员、汇汇报员、板板书员等等。在开开始时，小小组长选选有较强强的组织织能力、责责任心强强的学生生担任，一一段时间间后可轮轮流担任任，小组组长的主主要职责责是对本本组成员员进行分分工，组组织全组组成员有有序地进进行自主主学习、讨讨论交流流、动手手操作、合合作探究究等学习习活动。记录员的职职责是记记录小组组合作学学习过程程中独立立学习的的认真程程度，小小组交流流时的发发言情况况，纪律律情况等等。检查员的职职责

31、是检检查、督督促小组组成员的的预习性性作业完完成情况况等。汇报员的职职责是将将本组合合作学习习的情况况进行归归纳总结结后在全全班进行行交流汇汇报。板书员的职职责是将将本组合合作学习习的研究究成果，提提交班组组解决的的问题展展示在黑黑板上。各小组将每每节课的的情况进进行汇总总，并将将结果在在班内黑黑板上进进行公布布。根据学科的的学习任任务进行行分工。即即每个小小组根据据学科的的学习情情况分别别设立语语文组长长、数学学组长、英英语组长长、政史史地组长长、理化化生组长长等。根据班组日日常事务务分工。如如：设立立纪律组组长、卫卫生组长长、作业业组长、宣宣传组长长等。能能力较强强的学生生可以身身兼数职职

32、，明确确职责，人人人参与与小组管管理，努努力培养养小组成成员的主主人翁意意识。同同时，还还可以设设立一个个值勤小小组，从从纪律、卫卫生、学学习等方方面对每每个小组组进行全全面管理理，提高高学生的的管理能能力。职责小组长是小小组内的的领袖人人物，主主要负责责小组各各方面工工作的组组织协调调工作，包包括随时时与班主主任及各各任课教教师联系系，以及及调控课课堂交流流合作，以以确保课课堂交流流合作的的效率。学学科组长长负责各各科作业业的布置置、收交交、检查查、记录，并并及时地地将小组组作业完完成情况况汇报给给各科课课代表，课课代表再再将各小小组每天天的作业业完成情情况登记记到量化化评比栏栏内。常规组长

33、：（1）纪律律组长：负责维维持本小小组的纪纪律。对对于到校校后不能能安静下下来学习习、课间间打闹、课课堂游离离于小组组之外的的同学，应应及时地地给与提提醒和制制止，另另外负责责维持课课堂讨论论的秩序序，并做做好记录录，每天天登记到到小组量量化评比比栏内。（2）卫生生组长：负责安安排监督督本小组组的值日日，小组组内的个个人卫生生、及小小组的环环境保持持。对于于值日不不认真或或干值日日迟到的的同学，及及时给予予提醒，并并将卫生生情况不不，每天天登记到到量化评评比栏内内。三、小组管管理组长的管理理小组长开始始可以由由教师指指定，以以后可由由组内成成员推选选或竞选选产生。每每月定时时召开一一次组长长交

34、流会会议，及及时解决决小组管管理的疑疑难困惑惑，交流流小组管管理的优优秀做法法，并对对其中的的“金点子”表彰奖奖励，加加以推广广。实行帮扶对对子为达到小组组内成员员之间互互帮互学学、共同同进步的的目的，可可以在小小组中推推行“帮扶对对子”的办法法。一般般说来，在在学生自自愿的基基础上，由1号与5（9）号，2号与6号，3号与7（10）号，4号与8号，结成帮扶对子。还可以实行捆绑评价的办法，来促进帮扶对子之间的互帮互学。制度管理1、职责轮轮换制：小组设设立的学学科组长长、记录录员、检检查员、汇汇报员等等职务每月月一轮换换，推磨磨进行。2、学习规规范制：自学阶阶段，要要独立学学习，水水能打扰扰别人；

35、交流阶阶段，轮轮流发言言，一人人发言时时，其他他小组成成员注意意倾听、记记录，相相互补充充要等别别人说完完，展示示阶段，不不能推诿诿，轮流流展示，一一人展示示完，其其他人补补充完善善，要学学会倾听听。3、小组交交流程序序：不仅仅要讨论论答案正正确与错错误，而而且要搞搞清为什什么对？为什么么错？出出现错误误的症结结是什么么？该题题包含了了哪些知知识点？用到了了哪些方方法？体体现了哪哪些思想想等。4、限制机机会制：对特别别强势的的学生进进行发言言限制，如1号每节课发言不超过2次，510号每节课发言不少于1次，1号和510号同时起立，1号应请510号同学优先回答，把机会让给更多的同学。5、一帮一一落

36、实制制：每八八人小组组结成强强弱搭配配的“一帮一”学习对对子，对对学习目目标、课课堂纪律律实行互互相帮助助。6、小组文文化建设设：组规规、小组组吉祥物物、小组组标志牌牌、小组组管理机机制、课课堂文化化建设等等。通过以上制制度，规规范小组组管理，培培养学生生良好的的学习习习惯。一一是独立立思考的的习惯，以以避免小小组交流流时“人云亦亦云”，盲目目从众的的现象；二是积积极参与与、踊跃跃发言的的习惯；三是认认真倾听听的习惯惯；四是是遵守课课堂纪律律和合作作规则的的习惯，避避免不必必要的争争论。组规由学生生自行制制定如：组规（一一）为保障本小小组成员员共同进进步，在在各项考考核中取取得优异异成绩，经经

37、小组全全体成员员研究决决定，制制定以下下条例，全全体成员员做出承承诺，严严格执行行：1、 组长长每天应应定时召召开小组组“晨会（上上午上课课前）”及“午会（下下午放学学前）”，及时时分配并并提醒组组员各项项任务。2、 小组组内各责责任人（检检查员、记记录员、学学科组长长等）应应认真负负责，不不得以各各种借口口推辞任任务。3、 小组组内各组组员必须须服从组组长和各各负责人人的安排排，集体体利益高高于个人人利益。4、 全体体成员遵遵守纪律律，认真真学习，凡凡为本小小组扣分分者，写写200字“检查”，在小小组会议议上宣读读。5、 全体体成员认认真完成成作业，不不交作业业累计三三次由组组长填写写反馈单

38、单交给家家长签字字并带回回，否则则，由组组长亲自自打电话话通知家家长。6、 全体体成员认认真值日日，无故故迟到或或不干值值日者累累计两次次者罚为为全组唱唱歌两首首。以上条例，一经制定，严格执行，如有需要随时添加或修改。小组成员签签名：组规（二）一、学习1、 上课课认真听听讲，凡凡被教师师点名批批评或被被组长提提醒两次次以上者者，自动动思过一一个课间间。2、 课堂堂上积极极回答问问题，每每人每天天至少回回答问题题三次。3、 小组组讨论必必须积极极参与，不不得游离离于小组组之外。4、 不按按时完成成作业或或作业不不合格者者，由组组长认真真记录名名字及次次数，家家长会时时通知家家长。5、 考试试成绩

39、D级（包包括大考考、小考考、单元元考等），需写反思一份，内容包括为什么考D级，改正措施，下次考试的目标等，至少200字。二、其他5、各小组组成员在在校期间间需做到到衣冠整整洁。6、朴素大大方，拒拒绝攀比比，凡佩佩戴首饰饰品者，组组长有权权没收，家家长会时时交给家家长。7、热爱集集体，每每周为小小组扣分分最多者者，必须须在下周周主动为为班级加加1分。小组签名：四、小组评评价（一）课堂堂1、组内同同学在组组长的主主持下讨讨论、分分析、展展示。1、2号同学学展示的的+2分，3-6号展示示的+4分，78（910）号展展示的+6分；展展示错误误的减半半加分。2、组内采采用帮扶扶计划，每每对进一一步各得得

40、10分，后后退一步步减10分，每每个组整整体每进进一步，每每个同学学+20分。3、自己每每进一步步加4分。4、组内的的3号组员员做好本本组内当当天得分分记录并并主动汇汇报给值值日班长长，与值值日班长长核对，不不得徇私私，否则则扣5分，不不及时上上报扣2分。5、组员要要服从组组长的安安排，不不服从者者，每次次扣2分。6、小组内内要互相相督促预预习作业业的完成成情况，每每次老师师检查不不认真、不不充分者者给当事事人扣4分，组组员每人人扣2分，劝劝导已督督促并举举报他的的同学免免于扣分分。2号组员员做好本本组内作作业的统统计。（课课代表要要做好每每天的统统计并上上报教师师）7、在课堂堂上，老老师学生

41、生讲解、展展示或回回答问题题时，应应立即停停止说话话、讨论论，否则则，每人人次给组组内扣2分。（二）课间间1、早读时时，认真真早读，声声音洪亮亮、注意意力集中中的小组组，每个个同学加加2分。2、课间、午午间，组组内认真真讨论所所学知识识及课间间预习内内容的，每每个同学学加2分。3、自习课课，组内内认真学学习，没没有说话话、交头头接耳违违反纪律律的同学学，每个个同学加加2分。4、以上（13）项表表现不好好者，违违反的学学生扣4分，组组内同学学扣2分。（四）纪律律1、在教室室内不在在小组区区域内违违反纪律律的同学学，只给给个人扣扣分，一一般扣2分，情情节严重重者，依依情节扣扣分。2、在教室室内违反

42、反纪律每每人扣2分，情情节严重重者，依依情节扣扣分。3、值日生生要认真真值日，不不认真者者，每人人扣2分。4、平日积积极参加加劳动，为为班级做做出贡献献者，视视情节加加分5、卫生检检查、纪纪律检查查小组认认真行使使职责，评评出优秀秀卫生小小组，每每个同学学加2分。五、评价管管理1、每周评评两个优优秀小组组，优秀秀学生5名。优优秀小组组每个同同学和优优秀学生生分别加加4分；每每组评一一对帮扶扶黄金搭搭档，这这两名同同学每人人加4分；每每组每周周评选一一名最有有价值的的组员和和一名廉廉价组员员，集体体表扬或或谴责。对对于优秀秀学生奖奖励本子子、一次次性笔、鲜鲜花等。2、每周对对班内6个小组组进行排排名，排排名最后后者，打打扫下周周的卫生生区或擦擦黑板。3、每次评评先树优优看平日日检测成成绩和素素质展示示分（各各占一半半）4、将学生生个人、小小组所得得分数纳纳入学生生综合素素质评价价，占一一定的分分数。作作为综合合素质评评价等级级评定的的重要依依据。以上细则请请同学们们认真遵遵守，为为我们的的共同进进步而努努力。