新课标人教版小学数学四年级下册单元主讲稿　全册43071.docx

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1、新课标人教版小学数学四年级下册单元主讲稿全册一、教学内内容：四年级下下册第一单单元四则运运算.二、单元教教学目标:1进一步步掌握含有有两级运算算的运算顺顺序，正确确计算三步步式题；2让学生生在经历探探索和交流流解决实际际问题的过过程中，感感受解决问问题的一些些策略和方方法，学会会用两、三三步计算解解决一些实实际问题；3使学生生在解决实实际问题的的过程中，养养成认真审审题、独立立思考等学习习惯惯. 三教学重难难点: 掌握含含有两级运运算的运算算顺序，正正确计算三三步式题；四、单元教教材分析:整理四四则混合运运算的顺序序本单元整整理混合运运算的顺序序是结合解解决问题进进行的。本本单元的实实际问题，

2、有有的数量关关系学生比比较熟悉或或已接触过过，但有的的数量关系系比较复杂杂（如：归归一问题），让让学生逐步步掌握解决决问题的步步骤和策略略，进一步步提升解决决问题的能能力是本单单元的又一一重点和难难点。教学学时，要加加强数量关关系的分析析。一方面面，采取多多种方式帮帮助学生理理解数量关关系，另一一方面，在在叙述解题题思路时，要要引导学生生透过数看看到量，用用量的关系系来描述解解题思路. 五.教教学设计: 1解决决问题与四四则混合运运算的顺序序的梳理有有机结合。本单元在整整理教学混混合运算顺顺序时，是是结合解决决问题进行行的。目的的是使学生生在解决一一个个实际际问题的过过程中，进进一步掌握握分析

3、解决决问题的策策略和方法法，同时体体会运算顺顺序规定的的必要性，从从而系统地地掌握混合合运算的顺顺序。2为学生生提供自主主探索与合合作交流的的情境和空空间。本单元是从从解决问题题的角度教教学整理四四则混合运运算的顺序序，其中的的问题是需需要两、三三步计算解解决的问题题。教材创创设了热闹闹的滑雪场场情境，由由此生出一一系列的情情境串，引引出相应的的4个例题题。每个例例题都呈现现了学生交交流不同的的解题思路路，以及整整理混合运运算的画面面，以鼓励励学生在已已有的知识识基础上，积积极思考，主主动解决问问题。具体如下:1P23主题图图创设了“冰冰雪天地”的的情境，后后面一些例例题就以此此为背景来来解决

4、问题题。这里有有3个活动动区：滑冰冰区、滑雪雪区、冰雕雕区，同时时还告诉了了三个活动动区的人数数，为后面面解决问题题提供信息息。2P4例例1以主题图“冰冰雪天地”的的“滑冰区区”为背景景，提供了了一天上、中中午滑冰人人数的变化化信息，通通过应用加加减法知识识解决两步步计算的实实际问题，来来明确加减减混合运算算的顺序。3P45例2以“冰雪天天地”接待待游人的信信息为素材材，通过解解决归一问问题，整理理乘除混合合运算的顺顺序。4P67例3以解决小玲玲一家三口口到“冰雪雪天地”游游玩，购门门票的问题题，教学含含有两级运运算的运算算顺序。建议：这种种数量关系系学生也已已接触过，只只是这里比比原来多了了

5、一步，原原来一般是是成人票的的钱数儿儿童票的钱钱数，现在在儿童票价价说是半价价，所以儿儿童票价要要用成人票票价2，而而且这里要要让学生把把儿童票价价列式表示示出来，如如果成人票票的钱数用用乘法算这这样列出的的综合算式式就是“积积商之和（差差）的混合合运算”。通过解决冰冰雕区“上上午要比下下午多派几几名保洁员员”的问题题，总结含含小括号的的混合运算算的顺序。建议：教材材呈现了两两种不同的的方法，教教学时要引引导学生进进行比较，体体会到解决决问题的思思路不同，解解决方法也也不同，计计算的步数数也不一样样。特别是是要结合第第二种方法法，概括含含小括号的的混合运算算的顺序。6P111例5为了进一步步体

6、会小括括号的作用用，教材安安排了例55，它通过过计算两个个式题，这这两个式题题参与运算算的数、排排列顺序及及运算符号号都相同，但但计算结果果却不同，让让学生进一一步体会小小括号的作作用。在此此基础上，教教材说明什什么是四则则运算，同同时让学生生结合具体体混合运算算式题，总总结四则混混合运算的的顺序。7P133例6第一学段中中有关0的的运算是分分散在四则则计算中学学习的，这这里专门用用一课时进进行整理，目目的是为了了把分散学学习的有关关0的运算算这部分知知识系统化化，提高学学生计算的的正确率和和整理概括括知识的能能力。教材材还通过“注注意”，特特别说明00不能作除除数及0为为什么不能能作除数的的

7、道理。8P14416练练习二中相相关习题的的说明 六.教教时安排:6课时.第二单元“位位置与方向向”一、教学内内容本单元让学学生学习根根据方向和和距离两个个条件确定定物体的位位置，并描描述简单的的路线图。使使学生进一一步从方位位的角度认认识事物，更更全面的感感知和体验验周围的事事物，发展展空间观念念。具体编编排如下。例1根据方向和和距离两个个条件确定定物体的位位置。例2根据方向和和距离，在在图上绘出出物体的位位置。例3体会位置关关系的相对对性。例4描述并绘制制简单的路路线图。二、教学目目标1. 通过过解决实际际问题，使使学生体会会确定位置置在生活中中的应用，了了解确定位位置的方法法。2. 使学

8、学生能根据据方向和距距离确定物物体的位置置，并能描描述简单的的路线图。三、单元教教学重难点点: 1.了解确确定位置的的方法。2. 使学学生能根据据方向和距距离确定物物体的位置置，并能描描述简单的的路线图。四.单元教教材分析:1结合生生活实际，让让学生了解解确定位置置的重要性性。教材选取现现实生活的的素材，使使学生了解解所学知识识的作用和和价值。例例如，通过过“公园定定向越野赛赛”的情境境，引出如如何根据方方向和距离离确定位置置的知识，让让学生知道道确定位置置在生活中中的应用，体体会数学与与日常生活活的密切联联系。2提供丰丰富的活动动情境，帮帮助学生掌掌握根据方方向和距离离确定位置置的方法。在第

9、一段学学习的基础础上，学生生已经积累累了一些有有关“空间间与位置”的的知识和经经验，形成成了一定的的空间感，他他们对空间间位置的感感知和理解解的能力在在不断提高高。根据学学生已有的的知识基础础和能力水水平，教材材创设了许许多便于操操作的活动动情境，帮帮助学生掌掌握确定位位置的方法法。例如，让让学生在平平面图上标标出校园内内各建筑物物的位置、根根据同伴的的描述画出出路线示意意图等活动动，使学生生在熟悉的的环境中，通通过自主探探索和合作作交流解决决实际问题题，掌握根根据方向和和距离确定定位置的方方法。五.教学设设计: 注意意创设活动动情境，鼓鼓励学生自自主探索、合合作交流。学学生已经具具有了从方方

10、位角度认认识事物的的基础，并并随着年龄龄的增长，他他们的语言言表达能力力、动手操操作能力和和自主探索索能力有所所提高。因因此，在教教学时要充充分关注学学生已有的的知识基础础和生活经经验，创设设大量的活活动情境，为为学生提供供探究的空空间，让学学生通过观观察、分析析、独立思思考、合作作交流等方方式，进一一步从方位位的角度认认识事物。1主题图图。（1）公园园定向越野野赛的情境境图及“公公园定向运运动图”，引引出本单元元内容的学学习。（2）注意意：在课前前，教师可可以让学生生通过多种种方式收集集有关“定定向运动”的的资料，教教师也需要要做相应的的准备。2例1及及相应的“做做一做”。（1）例11，使学

11、生生明确可以以根据方向向和距离两两个条件确确定物体的的位置。（2）“做做一做”呈呈现了小明明家附近几几处建筑物物的位置示示意图，使使学生进一一步在图上上确定物体体所在的方方向和距离离。3例2。使学生知道道如何根据据方向和距距离，在图图上标出物物体的位置置。注意：可以灵活活创设教学学的情境；对绘制的的具体方法法不必做统统一要求，可可以放手让让学生采用用小组合作作的方式探探索绘制的的方法；最最后，向学学生介绍平平面示意图图的一般画画法。4例3及及相应的“做做一做”。（1）例33在学生学学会确定任任意方向的的基础上，使使学生体会会位置关系系的相对性性。（2）“做做一做”使使学生进一一步体会位位置关系

12、的的相对性。5例4及及相应的“做做一做”。（1）例44，让学生生学习在位位置变化的的情况下，判判断行走的的方向和路路程，练习习描述简单单的路线图图。（2）“做做一做”使使学生知道道如何根据据方向和距距离，绘制制简单的线线路图。六.教时安安排:四课课时.第三单元运运算定律与与简便计算算一、教学内内容:加法运运算定律.乘法运算算定律.简简便计算.二、教学目目标1.引导学学生探索和和理解加法法交换律、结结合律，乘乘法交换律律、结合律律和分配律律，能运用用运算定律律进行一些些简便运算算。2.培养学学生根据具具体情况，选选择算法的的意识与能能力，发展展思维的灵灵活性。3.使学生生感受数学学与现实生生活的

13、联系系，能用所所学知识解解决简单的的实际问题题。三、单元教教学重难点点:掌握加法交交换律、结结合律，乘乘法交换律律、结合律律和分配律律，能运用用运算定律律进行一些些简便运算算。四.单元教教材分析: 本单单元教材的的一个鲜明明特点是，不不再仅仅给给出一些数数值计算的的实例，让让学生通过过计算，发发现规律，而而是结合学学生熟悉的的问题情境境，帮助学学生体会运运算定律的的现实背景景。这样便便于学生依依托已有的的知识经验验，分析比比较不同的的解决问题题的方法，引引出运算定定律。同时时，教材在在练习中还还安排了一一些实际问问题，让学学生借助解解决实际问问题，进一一步体会和和认识运算算定律.五.教学设设计

14、:1. 加法法运算定律律。（1）主题题图。旅行途中记记录行程的的情景。考考虑到学生生对自行车车上的记录录仪表比较较陌生，所所以画了一一个仪表表表面的放大大图，并让让小精灵做做提示性介介绍。（2）例11。在主题图的的基础上提提出了要解解决的问题题。教学时时可以让学学生自己解解答并交流流；并让学学生用自己己喜欢的方方式表示加加法交换律律。（3）例22。加法结合律律。理解了了题意，并并搞清了条条件和问题题之后，可可以放手让让学生自己己列出算式式计算。接接着，还可可让学生观观察比较教教材提供的的另两组算算式.（4）例33。让学生将前前面所学的的两条加法法运算定律律，综合运运用于解决决实际问题题的计算中

15、中。 2. 乘法法运算定律律。（1）主题题图。教学时可以以先让学生生看主题图图，说说图图中告诉了了我们哪些些信息，学学生可以按按自己看到到的说，也也可以把图图中的两段段说明文字字复述一遍遍。再根据据这些信息息引导学生生发现可解解决的一些些问题。（2）例11。让学生自己己发现乘法法交换律。启启发学生用用自己喜欢欢的方式表表示乘法交交换律。进进一步，可可让学生在在主题图中中，找出可可用乘法交交换律解决决的其他问问题，并列列出算式。（3）例22。从解决这个个问题的两两种算法中中，得到乘乘法结合律律的一个实实例。引导导学生观察察、比较、概概括得出乘乘法结合律律。（4）例33。通过比较、概概括得出乘乘法

16、分配律律。小结时时，教师有有必要指出出乘法分配配律与乘法法交换律、结结合律的最最大区别，在在于乘法分分配律是乘乘、加这两两种运算之之间的一个个规律，而而乘法交换换律、结合合律只是乘乘法一种运运算内部的的规律。3. 简便便计算（1）例11。讨论连续减减去两个数数的几种常常用算法。教教材展示了了三种算法法，同时以以小精灵提提问的方式式给出两个个问题：他他们都是怎怎样计算的的？你喜欢欢哪种方法法？（2）例22。画面是书店店的一角，题题中包含两两个需要综综合应用加加减计算的的实践问题题，而且解解决问题的的策略具有有较大的灵灵活性。（3）例33。讨论可用连连除计算解解答的实际际问题。教教材给出了了两种解

17、法法，引导学学生思考两两种解法分分别先算什什么，再算算什么。然然后，通过过小精灵的的提示比较较两种算法法，说出其其中的运算算规律。（4）例44。以王老师买买羽毛球拍拍和羽毛球球为题材，提提出了三个个问题。整整个例题具具有一定的的综合性,让学生说说说“一打打装”是什什么意思，然然后由学生生自己提出出问题。（5）例55。教材介绍了了按月计算算、按周计计算的两种种思路，以以及相应的的列式计算算过程。六.教时安安排:三课课时.数学单元备备课主讲稿稿-四年级第第四单元主备人：一、教学内内容：小数的意意义和性质质二、教学目目标：1使学生生理解小数数的意义，认认识小数的的计数单位位，会读、写写小数，会会比较

18、小数数的大小。2使学生生掌握小数数的性质和和小数点位位置移动引引起小数大大小变化的的规律。3使学生生会进行小小数和十进进复名数的的相互改写写。4使学生生能够根据据要求会用用“四舍五入入法”保留一定定的小数数数位，求出出小数的近近似数，并并能把较大大的数改写写成用万或或亿作单位位的小数。三、教学重重难点：1、理解小小数的意义义和性质，掌握小数点点位置移动动引起小数数大小变化化的规律。认识小数的的计数单位位，会读、写写小数，会会比较小数数的大小。 2、会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的 数改写成用万或亿作单位的小数。四、单元教教材分析：本单元的内内容主要有有小数的

19、意意义和性质质、小数的的大小比较较、生活中中的小数、求求一个小数数的近似数数。这些内内容是在三三年级“分数的初初步认识”和“小数的初初步认识”的基础上上教学的，是是学生系统统学习小数数的开始。通通过这部分分内容的教教学，使学学生进一步步理解小数数的意义和和性质，为为今后学习习小数四则则运算打好好基础。在教学时，要注意意根据学生生的认知特特点采用适适当的措施施帮助学生生理解本单单元的一些些基本概念念、基础知知识；充分分利用学生生已有的知知识和经验验，放手让让学生自主主探索，促促进知识迁迁移。五、教学设设计（一）、小小数的产生生和意义例1及“做做一做”。（1）教学学前可以简简要地复习习一下三年年级

20、上册学学过的分数数的初步认认识，特别别是分母是是10，1100的分分数。 （2）由由于学生对对分数的认认识有一定定的基础，十十分之几和和百分之几几的数要注注意引导学学生说出，重重点放在讲讲清楚千分分之几的数数可以用三三位小数表表示（二）、小小数的读法法和写法1.小数数数位顺序表表的整理（1）教师师可以先引引导学生复复习整数的的计数单位位、相邻两两个计数单单位间的进进率，说一一说整数的的数位顺序序表，教师师同时板书书出整数的的数位顺序序表。（2）再将将情境图呈呈现给学生生，看看长长颈鹿父子子的身高各各是多少，引引出小数11.8，55.63，让让学生说说说它们都是是什么数？（3）根据据情境图，引引

21、导学生纵纵向观察思思考：三个个小数的小小数点左边边一位是什什么位？计计数单位是是多少？表表示什么含含义？小数数点右边一一位的计数数单位分别别是多少？分别表示示什么含义义？这两位位之间的进进率是多少少？（4）结合合板书的内内容，教师师可以提问问学生：小小数部分哪哪个计数单单位最大？（十分之之一）它和和整数1之之间是什么么关系？（十十进关系）那那么表示十十分之几的的数要写在在整数右面面第几位？（第1位位）用小数数点隔开，这这位叫做十十分位。再再往下表示示百分之几几的数是百百分位，表表示千分之之几的数是是千分位，再再往下还有有许多位，如如万分位、十十万分位、百百万分位等等，因为这这些数位较较多的不常

22、常用，我们们就用“”表示示。2.例2及及“做一做做”。教学时，教教师要注意意强调：整数部分分是0的小小数，整数数部分就读读“零”；小数部分分有几个00就读出几几个0。这这可以通过过创设不同同形式的练练习让学生生理解、巩巩固。3.例3及及“做一做做教学时，教教师注意突突出： 在写小数数时，小数数部分完全全按照小数数的读法，写写出每个数数字，不能能有遗漏，比比如，例33中的零点点零零九就就写作0.09； 在写小数数时，小数数点的位置置要写正确确，强调小小数点要写写在个位的的右下角，不不能写在个个位和十位位之间。小小数点要写写成圆点，不不要写成顿顿号。（三）、小小数的性质（例1-例3） （1）例例1

23、教学小小数的性质质。教材通通过让学生生量出0.1米、00.10米米、0.1100米的的三段纸条条，看能发发现什么，由由此引导学学生探究小小数的性质质。（2）“做做一做”，通通过在正方方形里涂色色表示出两两个小数00.3和00.30，使使学生进一一步体会小小数的性质质教学例2时时，说明什什么是小数数化简：即即去掉小数数末尾的00。并向学学生说明，一一般计算时时，遇到小小数末尾有有0，都要要化简。 教教学例3时时，说明有有时根据需需要可在小小数的末尾尾添0，整整数也可以以写成小数数的形式。把把整数改写写成小数时时，要提醒醒学生注意意：必须在在整数右下下角点上小小数点，然然后再根据据需要添上上0。（

24、四）、小小数的大小小比较（例例4）教学时，可可以先让学学生回忆整整数大小的的比较方法法。然后说说明小数大大小的比较较方法同整整数的一样样，也是从从高位起，一一位一位地地比较。（五）、小小数点的移移动（例5-例7）例5用连环环画的形式式，呈现了了学生喜欢欢的孙悟空空变长金箍箍棒打小妖妖的情境，通通过让学生观察小小数点的移移动与金箍箍棒的长短短的关系，探探究小数点点位置移动动引起小数数大小的变变化规律。例6教学把把一个小数数扩大100倍、1000倍、11000倍倍，怎样移移动小数点点。教学例例7可以参参照例6进进行。（六）、生生活中的小小数本小节包括括生活中的的小数和名名数的改写写两部分内内容。1

25、、生活中中的小数教材通过主主题图中呈呈现了四个个不同情境境中的小数数，包括质质量、身高高、成绩、体体温，并且且让学生说说出一些生生活中的小小数，感受受小数在生生活中的应应用。同时时，结合具具体情境中中小数的具具体含义，加加深学生对对小数意义义的理解。2、名数的的改写这部分内容容的学习，需需要综合运运用计量单单位和单位位间的进率率、小数的的性质、小小数点位置置移动引起起小数大小小变化的规规律等知识识。在改写写时，学生生先要判断断哪个单位位大，哪个个单位小，是是从高级单单位的数改改写成低级级单位的数数，还是从从低级单位位的数改写写成高级单单位的数；单位间的的进率是110、1000，还是是10000

26、；然后再再确定是该该扩大多少少倍还是缩缩小为原来来的多少分分之一，怎怎样移动小小数点，这这部分内容容是本单元元教学的一一个难点。（七）、求求一个小数数的近似数数这部分内容容安排了两两个例题：例1教学求求一个小数数的近似数数；例2教学将将不是整万万或整亿的的数改写成成用“万”或或“亿”作作单位的数数。六、课时安安排：小数的意义义和性质（114课时）数学单元备备课主讲稿稿-四年级第第五单元主备人：一、教学内内容：三角形二、教学目目标：1.使学生生认识三角角形的特性性，知道三三角形任意意两边之和和大于第三三边以及三三角形的内内角和是1180。 2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三

27、角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。三、教学重重难点：1、认识三三角形的特特性。2、会根据据三角形边、角角特点给三三角形分类类。3、知道三三角形任意意两边之和和大于第三三边以及三三角形的内内角和是1180度。四、单元教教材分析：三角形是常常见的一种种图形，在在平面图形形中，三角角形是最简简单的多边边形，也是是最基本

28、的的多边形，一一个多边形形都可以分分割成若干干个三角形形。三角形形的稳定性性在实践中中有着广泛泛的应用。因因此把握好好这部分内内容的教学学不仅可以以从形的方方面加深学学生对周围围事物的理理解，发展展学生的空空间观念，而而且可以在在动手操作作、探索实实验和联系系生活应用用数学方面面拓展学生生的知识面面，发展学学生的思维维能力和解解决实际问问题的能力力。同时也也为以后学学习图形的的面积计算算打下基础础。五、教学设设计：1情境图图。教学时，可可以先出示示情境图，也也可以先让让学生说一一说生活中中的三角形形，再看情情境图，教教师可根据据个人的需需要灵活处处理。2.例1。（1）例11是有关三三角形定义义

29、的教学。教教学时，要要充分考虑虑到学生已已有的生活活经验和知知识基础，恰恰当把握教教学要求。三三角形是生生活中常见见的图形，在在第一学段段学生已初初步认识过过。这里重重点是引导导学生发现现三角形的的特征，概概括出三角角形的定义义。（22）教学三三角形的定定义时，可可让学生在在纸卡上画画出三角形形，思考所所画的三角角形有几条条边？几个个角和几个个顶点？并并尝试标出出三角形的的边、角、顶顶点。然后后在小组内内展示，观观察并找出出这些三角角形的共同同点，使学学生明确三三角形的特特征。接着着让学生尝尝试概括三三角形的含含义，再与与课本上的的定义比较较，着重理理解“围成成”。（3）教学学三角形的的底和高

30、时时，可让学学生在例11的基础上上，选择画画好的三角角形的一个个顶点向它它的对边做做一条垂线线。然后指指出顶点和和垂足之间间的线段叫叫做三角形形的高，这这条对边叫叫做三角形形的底。再再让学生在在小组内展展示自己所所画的底和和高。最后后请学生思思考、操作作“你还能能在三角形形内画出其其他的底和和高吗？”但但要注意的的是在钝角角三角形两两条短边上上做的高在在三角形外外，学生比比较难理解解，在小学学阶段不作作要求。 （4）最最后说明为为了表达方方便，可以以用字母来来表示三角角形，并说说明如何表表示。3例2（1）教学学时，可先先出示教材材中的插图图，引导学学生讨论、交交流：图上上哪儿有三三角形？它它们

31、有什么么作用？然然后组织学学生用课前前制作的三三角形进行行实验，了了解三角形形的稳定性性。最后请请学生列举举三角形稳稳定性在生生活中应用用的例子。 （2）稳定性的实验也可以这样设计：先出示一个长方形画框，拉动使其变形，请学生思考“为什么会这样？”“怎样才能把画框固定？”然后请学生用课前制作的三角形进行实验，发现特性。最后列举生活实例，并进行应用把画框固定。4.例3。（1）教学学三角形边边的关系任意两两边的和大大于第三边边。教学时，可可先出示情情境图，提提出问题“从从小明家到到学校有几几条路？”“哪哪条路最近近呢？”“这这是什么原原因？”引引导学生思思考、交流流。由于学学生还未正正式学习三三角形

32、边的的关系，因因此在交流流原因时，要要鼓励学生生结合生活活经验谈看看法，用自自己的话来来描述，教教师不要作作过多的评评论，以保保护学生学学习的积极极性。（2）接接着组织学学生以小组组合作学习习的方式进进行实验、探探究。5例4。（1）教学学时，可以以以小组为为单位把课课前剪好的的三角形分分类。教师师不要给出出分类的标标准，要让让小组商量量按什么分分，然后进进行操作。 （2）交流、汇报时，首先让各小组谈谈把哪些三角形分为一类，为什么？再请学生给三类三角形命名。然后引导学生比较这三类三角形的三个角，看有什么相同点和不同点。再指出什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。使学生明确：每个三角形都至少有

33、两个锐角，另外一个角是锐角、直角、钝角中的一个。最后用集合图表示出三种三角形之间的关系。 （3）按边分类，在学生分出不等边三角形和等腰三角形两类后，再引导学生对等腰三角形进一步分类，就此引出等腰三角形和等边三角形。并告诉学生这两种三角形各部分的名称。在认识等腰三角形、等边三角形后，可让学生观察猜测这两种三角形角的特征，然后测量验证，再列举这两种特殊三角形在生活中的应用。 （4）“做一做”在点子图上画三角形，可以根据班级情况提出不同层次的要求：一种是让学生任意画，然后说说是什么三角形；另一种是让学生画出不同形状的三角形，这需要学生考虑所围图形的特性，是一个探究与构思的过程，难度要大些。6例5及及

34、“做一做做”。教学时可先先安排猜角角游戏，以以激发学生生的兴趣，调调动学生探探索的愿望望。 要注意意两点：一一是应使学学生先理解解“内角”“内内角和”的的含义；二二是为了使使所得的结结论具有普普遍性，要要分别对锐锐角三角形形、直角三三角形、钝钝角三角形形进行操作作实验。图形的拼组组（第90094页页）本小节安排排了两个例例题，例66让学生用用三角形拼拼出不同的的四边形，例例7让学生生用三角形形拼组图案案。使学生生进一步体体会三角形形的特征，体体会平面图图形之间的的关系，学学习用联系系变化的观观点看待事事物，并为为图形面积积的学习打打基础。7生活中中的数学 教学时，在在学生知道道密铺的概概念后，

35、教教师还可以以展示更多多的密铺图图案，让学学生欣赏，谈谈谈感受并并说说每种种图案是由由哪些平面面图形拼成成的，使学学生初步感感知到长方方形、正方方形、三角角形、六边边形可以用用来密铺。同同时也可让让学生举出出生活中的的一些密铺铺图案，感感受数学在在生活中的的应用。六、课时安安排：本单元可安安排6课时时进行教学学。数学单元备备课主讲稿稿-四年级第第六单元主备人：一、教学内内容：小数的加法和减法二、教学目目标：1、让学生生自主探索索小数加、减减法的计算算方法，理理解计算的的算理并能能正确地进进行加、减减及混合运运算。 2、使学生理理解整数运运算定律对对于小数同同样适用，并并会运用这这些定律进进行一

36、些小小数的简便便计算，进进一步发展展学生的数数感。 3、使学生体体会小数加加、减运算算在生活、学学习中的广广泛应用，提提高小数加加、减计算算能力的自自觉性。三、教学重重难点：重点：小数数加减法计计算的方法法和与整数数加减法的的内在联系系难点：自主主地归纳小小数加减法法的计算方方法，加法法运算定律律的推广。四、单元教教材分析：本单元的主主要内容有有：小数加加、减法、混混合运算以以及整数的的运算定律律推广到小小数。小数加减法法的计算方方法基本相相同；计算算的重点、难难点都集中中在小数点点的处理问问题上；计计算的结果果都要考虑虑是否要用用小数的基基本性质使使之变成最最简。基于于以上原因因，所以把把小

37、数加减减法放在同同一个例题题（例1）中中进行教学学。这样既既突出了知知识之间的的有机联系系，又节省省了教学时时间，使学学生能以较较快的速度度形成小数数加减的良良好认知结结构。五、教学设设计：1例1。（1）由本本单元主题题图创设的的情境引入入小数加减减法的学习习。（2）以故故事形式动动态呈现小小数加减法法。与以往教材材编写加减减法的顺序序不同，本本例题是先先学减法，再再学加法，是是以故事发发展的先后后顺序来编编排的。由由于要知道道“第一轮轮动作后，中中国队领先先多少分？”所以本本例先安排排小数减法法的学习。接接着，要知知道“中国国队两轮的的总成绩是是多少？”所所以再学习习小数加法法。这样安安排，

38、合乎乎情理，易易于激发学学生学习的的热情和主主动计算的的兴趣。（3）给学学生提供自自主计算与与交流的空空间。两位小数的的加减法如如何笔算，教教材没有给给出详细过过程，只有有计算结果果。它留给学学生自主学学习的探索索空间，它它刻意让学学生经历自自主列竖式式、自主计计算的全过过程，它迫迫使学生应应用已有的的知识经验验来解决新新问题，通通过自主探探索或合作作交流弄清清“小数点点对齐”的的道理，弄弄清“得数数的末尾如如何去0简简写”的道道理。学生生有了这一一自主探索索的经历，就就多了一次次自主获取取知识的体体验。2例2及及“做一做”。（1）让学学生在合作作活动中总总结小数加加减计算的的一般方法法。小数

39、加减计计算应注意意的问题不不要求学生生记忆，只只要理解就就行，教材材组织学生生应用交流流的方式，共共同总结出出小数加减减计算的一一般方法。通通过交流，理理解小数点点对齐就是是使相同数数位上的数数相加减；理解如果果得数的末末尾有0，就就应根据小小数的基本本性质将00去掉，使使小数的书书写简洁。（2）通过过“做一做”的练习，使使学生进一一步体会小小数加减法法在生活中中的广泛应应用，进一一步巩固小小数加减法法的计算，同同时会用不不同的方法法，包括使使用计算器器进行小数数加减法的的计算和验验算。3例3。（11）以学生生的家庭生生活（观看看环城自行行车赛）为为背景学习习小数加减减混合运算算。本例创设的的

40、学习情境境类似例11，它来源源于学生的的家庭生活活。通过观观看环城自自行车赛，了了解自行车车比赛的一一些知识。（2）鼓励励学生用不不同的思路路解决问题题。要解决“完完成比赛，自自行车运动动员还要骑骑多少千米米”的问题，教教材呈现了了三种不同同的解题思思路，尽管管这三种思思路的思维维水平处于于同一个层层面，但它它显现的意意义是让学学生体会生生活中许多多问题的解解答往往都都有多种思思路，多条条途径。当当思维的角角度不同时时，就会产产生不同的的解答方法法。（3）形成成良好的家家庭学习氛氛围。4例4及及“做一做”。（1）为了了让学生理理解加法运运算定律在在小数中仍仍然适用，除除教材提供供的例4外外，还可以以补充一些些例子。如如，计算33.561.6002.444和1.60（33.562.444）两个式式子，说一一说你发现现了什么？通过让学学生计算223组这这样的式题题，使学生生体会加法法的运算定定律推广到到小数后仍仍然适用。（2）尊重重学生的个个性差异，鼓鼓励学生用用不同的方方法进行计计算。六、课时安安排：这部部分内容可可用6课时时进行教学学。