2022影子教学反思.docx

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1、2022影子教学反思影子教学反思1课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创建性地理解、运用教材，又要主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：教学我的影子这一课时，根据原来的设计，我准备这样导入新课先启发学生思索，然后引出学习内容：同学们你们相识“影子”吗？“影子”是什么样的？生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。生（吴小龙）：影子总是比我们人大。师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”

2、看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我确定变更原来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看影子原委是什么样的，好不好？”学生们欢呼鹊悦，兴奋劲就甭提了。广场上，孩子们爱好盎然地视察起自己的影子，有的同学还表演了许多好玩的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过视察，你们有什么发觉吗？”吴小龙第一个发言：“老师，我今日发觉影子不肯定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：生：我找到了人的影子，树、房子的影子。生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。生：我发觉这些影子的形态不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前

3、边，有时又在我后边话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。师：同学们眼睛真亮，视察得这么细致，老师真是佩服你们！生活到处皆学问，只要留心视察你就会有收获。我们书中也有一位小挚友，他把视察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！实践证明，实施开放式的教学，不仅培育学生的开发思维和创新实力，而且使学生在轻松开心中驾驭了新学问。教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培育学生的新奇心

4、、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、视察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思索、去视察、去搜集相关资料，让课内的学问、疑问在课外广袤的空间得以延长、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发觉。至少由他们重建，而不是简洁的传递给他们。影子教学反思2这节课的活动目标是让孩子们知道影子是怎么形成的，并对四周的自然现象产生爱好。为了能让孩子们亲身体验从而获得阅历，我的教具打算的很充分。孩子们一起收集来的白色底板、手电筒等等。我采纳照耀的形式激发幼儿参加的爱好，当手电筒照在动图图片上的时候，动物的影子就会投射在白色底板上，当关掉手电筒时，白色底板上就

5、什么也没有。孩子们通过自己的体验从而明白了影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。我还和孩子们玩了一个好玩的嬉戏“藏影子”，通过这个嬉戏孩子们知道了要躲在没有亮光的地方才会没有影子，老师才会找不到。通过这个嬉戏孩子们对这一科学现象也更加清楚、明确。影子教学反思3影子的探究是北京师范高校出版社二年级下册中特别好玩的一课，它将科学性与生活性紧密结合，让学生在学中玩，玩中学。在设计这节课前，我们也想让学生充分的“玩”，考虑如何才能与科学课区分。我冲破自己固有的“老师讲、学生学”的模式，大胆尝试开放性的教学，让学生真正“动”起来。一、激趣嬉戏，有效引入课题备课时，我考虑，要想让学

6、生感爱好，必需在导入时就让学生提起爱好，对于二年级的孩子来说，嬉戏就是最好的，于是我设计了“猜影子”的嬉戏。在课堂教学中，我也感受到了孩子们对玩影子产生了深厚的爱好。进而问孩子们是怎么猜出来的，孩子们就会说依据投影上的影子，这样，就胜利引入到“影子是物体的轮廓”这一特点。这个活动简洁有效。二、小组合作，自我探究，感受影子的趣味性接着我就设计了一个完全开放的环节，只是告知他们在白纸板上用手电照出影子，视察影子的特点和改变，但并没有告知学生详细该做什么，完全是由学生们自主合作与探究，自主归纳影子的特点和改变。在整个活动中，孩子们玩的很快乐，在玩的时候，孩子也没有遗忘自己的学习任务，大家一起探讨探究

7、影子的特点，其中孩子们还发觉了不少影子好玩的特点。在欢乐的同时，学生也很有胜利感。三、玩手影，编故事，深化感受影子的奇妙和好玩这个环节是这节课的最好玩的。让孩子们学做几个手影，然后请他们和老师协作，老师讲故事，小挚友们来演，同学们表演得很仔细，几只小手敏捷地动来动去，把小动物表现得活灵活现。台下的小挚友看得特别仔细，都跃跃欲试想来表演。于是，我让小组同学合作，自编自演一个手影小故事。看得出，孩子们玩得很快乐，许多小组还加入了更多小动物的手影，他们编得故事很有创意，表演得也特别形象。这个课堂气氛特别活跃，比我备课的预期要好许多，真得佩服孩子们的想象力、表演力和创建力。对于二年级的同学来说，这也是

8、对自己合作意识的培育和熬炼，还有对自我表演等实力的培育。教学很有效。四、观赏影子艺术作品，感受影子的艺术美孩子们特别喜爱玩影子，但是仅仅停留在“玩”的层次是不够的，影子的趣味性还充斥在我们生活中的许多方面，通过这个观赏环节，让孩子们知道，原来影子还能创建出这样的艺术品，还可以这样表演，让学生更深化地了解影子，感受影子科学性与人文性的完备结合，进而唤起学生心底对艺术的追求。在教学中，也看得出孩子们看得兴致勃勃，饶有爱好。五、不足之处这节课的设计是很有效的，但是在教学过程中，还是有许多不足：1、在探究环节和编故事环节中，留给学生的时间比较短，学生在短短的时间里，不能充分探究，有个别小组还不能编出完

9、整的故事，在今后的教学中，要尽可能多给学生时间。2、在表演故事环节，孩子们表演得很好，也很快乐。但在表演过程中，个别孩子拦住了自己的手影，大家可能看不清晰看，这是我在教学过程中没有留意到，应当强调学生距离大屏幕远一点。3、个人觉得，有些地方的语言处理还不够精炼，在将来的教学中，要不断精炼自己的教学语言。这堂课是我自己首次尝试完全开放式的教学，在以后的工作和学习中，我要不断探究，争取更多的创新性活动，努力让自己的教学水平更进一步。影子教学反思4刚入学三个月到的一年级小挚友，对朗读抱有极大的爱好。从老师的范读中，他们能剧烈地感受到朗读课文的美。“老师真厉害，读得这么好”我是从他们给我的热情的掌声中

10、感知的。可是，他们自己读却不那么令人满足，这是因为他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就须要老师恰如其分地赐予指导，引导他们通过声音表达自己宠爱，哀痛、兴奋、感谢、怜悯等各种各样的感情。可是，光凭说教，难以达到最佳的朗读效果。怎样才能达到最佳的朗读效果呢？今日，我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，事实上是理解课文内容的同时

11、，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地奢侈掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而假如此时多让学生试着读，且让学生评价是否读出了宠爱的感情，我信任，每个学生将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感

12、情。还有，抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，也详细、丰富、形象得多。如，几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”。此时，老师就应当让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗？综上所述，我自己觉得低年级的朗读指导应到位、应敏捷，更应符合低年级小挚友的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。影子教学反思5这节课的学问技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的改变，相识到太阳位置的改变会干脆影响物体影子的长度。 整堂课由于时间的紧凑，只给学生支配了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长

13、度找到影子改变的规律。在五（2）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为胜利，使得学生更干脆的找到了太阳位置与影子长度的规律。在测量影长的过程中，第一试验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三试验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完试验结果时，有很多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的看法。的确，这是一个非常明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思索，小组探讨分析后，大家揣测的缘由有以下几种状况：1、可能是

14、读数时出错了。2、可能是竹竿放斜了。3、可能并没有同时测量。经证明，第三试验小组解除了第一种和其次种的可能性，于是大家探讨后确定派代表去重测。 三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回试验室，喊到：“影子尽然有167厘米。”听完这句话，众多学生都感到惊奇，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“确定没错，我们测量了两次呢！” 是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且改变尽然这么明显。于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应当发生在上午还是下午？”这时就有很多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应当

15、在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生茅塞顿开，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置确定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。通过对这个问题的探讨和处理，学生明显已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培育了学生发觉问题，解决问题的实力，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。影子教学反思6我们的影子是岭南版第四册第10课的内容，本课教材以“美术与科技”为切入点，以“影子”这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行好玩的造影与联想活动，激发学生对生活现实的关注和爱好，培育想象力与概括表现力。为了能有效的上好

16、本课，我与黄莹老师做了足够的打算工作，三次磨课、三改教案，还邀请了刘艳秀、刘蓓老师一起听课、评课。在磨课的过程中，我们发觉有两大方面问题处理不当，须要解决的。一是对教材的处理。教材是以“阳光的影子”导入的，有人影、手影等，产生影子的状况也许多，我们不行能在短短的40分钟内，全面的、祥细的讲授全部的学问，第一次磨课后，我们确定降低教学难度、缩窄教学范围，以适应本班学生的学习实力。于是，我们最终选择了以手影为主要教学内容，以描画为主要手段来创建影子、记录影子、装饰影子。二是对小组合作学习的思索与处理。第一次上这节课，课堂上的小组合作教学形式明显是很糟糕，每小组有8名同学，小组内的分工不明确，小组合

17、作学习时，组里成员不知道自己做什么，有些事情抢着做，在些事情却没有人，有些同学始终在玩，小组合作学习效果很差。为了真正达到合作学习的目的，我们查阅了大量资料，了解小组合作学习的相关理论与操作方法，对班里学生按“组内异质，组间同质”的原则，依据性别比例、爱好倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按正方形围坐。整个小组学习效率有了大大提高。对上述的两个问题，我们不断的探讨与修正，今日的这节课，可以说是多次研磨后的成果。在本课里，我们设定了四方面的教学目标：（1）了解“影子”形成的因素；（2）能运用线与色表现“影子”并组成好玩的我们的影子画面；（3）能主动地与同学一起

18、造影子、画影子；（4）对造影子和创作影子感爱好。把“能用线与色表现影子，并组成好玩的画面”作为本课教学的重点。通过“视察影子、激发爱好”、“了解影子、创建影子”、“留住影子、美化影子”、“观赏影子、点评影子”与“拓展延抻、感受文化”五个环节，层层深化，在玩中学，在小组合作中学，在相互评价中学，充分体现美术课的学科特点。我认为本课有以下三方面亮点：1、课堂引入奇妙，瞬间设置悬念。“今日，老师带来一个在画框，猜一猜我想用来做什么？”这一问题的抛出立马激起学生的新奇心，快速把学生留意力吸引到画框上来，紧跟着的造影子与了解影子产生的缘由就变得顺理成章。2、教材处理得当，讲授深化浅出。本节课，黄老师充分

19、考虑学生与课堂实际，以手影为教学切入点，通过观赏学习法，视察法、学生讲解学习法、演示法等，各类教学方法交互运用，在不知不觉中解决重点、突破难点。3、小组合作学习效果良好。小组成员分工明确，合作过程中做到各负其责，相互帮助，在规定时间里合作完成了造影子、画影子及美化影子的工作。在以小组为单位点评作品时，基本上能做到组内看法统一。这种小组合作学习，初步体现了学生合作意识。虽然，在合作学习过程中，课堂上有点“乱”、“吵”，但假如学生是真正的在探讨问题，在仔细的合作完成作业，课堂上有点“乱”“吵”又有什么所谓。影子教学反思7影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影

20、不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。一、引发爱好，感受乐趣语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。在教学影子这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的爱好。引发学生主动参加到课文中来，激发她们喜爱影子的情感。然后通过老师范读课文，感受影子的好玩，让她们更快的走进课文情境中去。二、留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意

21、从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是xx，右边是xx，他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系密切、友好。影子教学反思8一、有关背景该

22、班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，限制实力差。在老师的培育和指导下，已经初步形成了“小组合作学习” 的习惯，养成了“质疑问难” 的问题意识。本次所学的课文影子是人教版九年义务教化课程标准试验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，留意在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进行生活再实践，从中，让学生相识有关“影子” 的一些现象。二、课堂教学节录（课堂教学在复习生字词之后进行）师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好挚友。（学生们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训

23、练，然后老师指名说。）师：你的影子也是你的好挚友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。老师趁机引入课文教学。）师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图，让学生细致视察。一会儿，学生们的小手陆接连续地举起来了)生1：太阳在小挚友的前面走，影子在小挚友的后面。生2：小挚友向太阳走，影子在小挚友的后面。师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小挚友怎样走，影子会在他前面？（有个学生立刻站起来。）生3：老师，我知道。小挚友背着太阳走，影子就会在他的前面。师：说得真棒！（听到表扬，生3显得很兴奋，坐下来后，腰

24、背挺得笔直。）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告知我们什么？你还有什么不明白的地方？（学生们拿着书仔细地读起来。一会儿，有学生举手了。）生4：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位探讨探讨，看哪个同学最聪慧，能最先知道这个问题的答案。（四人小组立刻组织起来，各抒已见，你一言我一语，探讨得不亦乐乎。）师：现在，哪组的同学情愿来说说？（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平常胆小的生。也静静地举起了手。）师：生5真英勇，也举手了。我们先请她来说说，好不好？（全班同学鼓掌欢迎，生5不好意思地站了起来。）生5：影子是黑色

25、的，所以说影子就像一只小黑狗。师：生5说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？生6：我认为是因为影子的形态像小黑狗。（这时，老师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，老师发觉他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。）师：哪位小挚友家曾喂过小狗？（生7举手了，老师请他起来。）师：你家的小狗平常是怎样跟你玩的？生7：小狗常常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。（老师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小挚友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。）师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？（学生们异口同声地回答：明白了

26、。）师：影子就像一只小黑狗，经常跟在我们身边，是那么淘气，又是那么讨人喜爱。谁来读读这一节，读出对影子喜爱的语气来？（指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。）师：现在，我们来做一个练习，说说：我的前面是（），后面是（）。（同桌互说后指名说）师：现在，我们接着来学习课文其次节。（教学方法同第一节）师：请同学们想一想，影子还有哪些改变？生8：影子有时长，有时短。生9：影子有时很大，有时变得很小。生10：物体移动了，影子也跟着移动。师：同学们都说得很好影子教学反思9影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好挚友”。本文以简洁生动形象的语言，向孩子们介绍了“影

27、子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童的年龄特点。本课的教学重点是识字，写字，朗读和背诵课文。在本节课的教学中我支配了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学，在工作过程中扬长避短，我将从以下几个方面分析，用来指导以后的工作。在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热忱较高，学习氛围较浓，有剧烈的求知欲望。多种读书方式和敏捷多变的识字方法，都充分调动了孩子的学习主动性。同学们自信而充溢热忱的回答，在肯定程度上也影响了我，更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。同时本节课也有不少的瑕疵，尤其是在指导看图学

28、文这一环节，由于我主观认为时间有些紧凑，心里惊慌，教学方式就变得不够敏捷。出示第一张图片之后，由于引导的不够到位，学生并没有根据预设目标进行回答，为了达到教学目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的“太阳在前，影子在后：太阳在后，影子在前”的教学思路上来了。另外在教学“欢乐创作”是由于真正的时间紧凑，我忙于完成教学任务，没有让学生充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思索“你发觉了什么”时，我一焦急自己就把答案说了出来，没有发挥学生的主观能动性。在最终的拓展，我用的“猴子捞月亮”的视频，课后经过几位老师的指导，假如用手影嬉戏更能调动孩子的主动性，学起来更直

29、观形象，学习效果会更好。通过本节课，我收获许多，丰富了我的人生阅历，同时也更深刻的理解了“学高为师，行正为范”的含义。影子教学反思10这是一篇充溢诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真华蜜啊!假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?

30、(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗?好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见色调的盲人。好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都特别有爱好，学生仔细地扮演了盲人的角色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。在“深化领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让学生与作品中的形象对话，事实上是让学

31、生对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教化，增加了学生的社会责任感。课结束时，我播放了爱的奉献，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。让美的形象，美的情感，感染着学生，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到爱的奉献这首主题曲。此时“爱”的重量在学生心中加重了。影子教学反思11今日和孩子们学习了课文9影子，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文

32、以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的起先，实行和孩子们闲聊的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介绍一下自己四周的好挚友，孩子们说得特别好，张淼和姚苏航在介绍的时候还特别幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。检查生字时，孩子们对于轻声“

33、子”读得不是很好，我刚好地进行了指导。昨天我们组探讨：假如在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今日我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有刚好读，这一环节学生完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下非常钟我就支配了说话写话，让学生在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，这一环节学生完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面的作用。在学习生字时采纳小嬉戏，老师说出“2号2号什么字？”，学生快速地说出“2号2号影字”，学生的主动性高涨，看来必要的

34、嬉戏在教学中的确起到主动的作用。教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实际教学中还存在肯定的问题，以后在这方面我要加强学习，不断提高自身素养，争取实现自己在教学质量上的跨越式发展。影子教学反思12在这堂课的教学中，我以人物的内心感受为线索贯穿始终，这是篇童话，童话就是要具有丰富的想象力，除了感受作者的想象带给我们的乐趣之外，还应发挥自己的想象力，于是，在课中我让学生尽情想象盲孩子欢乐时的心理活动，盲孩子受困时的感受和看到四周的一切时的眼前景物。这样，他们绽开了想象的翅膀，通过想象进入

35、到童话美丽的意境中，使之感同身受。同时，学生的思维在老师的点拨下更活跃，内心的体验与文本的情感更靠近，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。影子教学反思13在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的，感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。通过小组合作学习，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。自主质疑，培育学生

36、的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性，创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。影子教学反思14本节课为我的影子教学其次课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的新奇心，培育学生对四周现象有爱好地视察，有意识的探究，激励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面实力有了明显的提高。一、围绕中心主题，课前激发学生的爱好。本单元主题为“新奇”关于学生的“新奇”，我信任是真如“十万个

37、为什么”。他们还小，对许多东西，许多现象都有剧烈的新奇心，想探原委。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的学问或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满意了他们的表现欲，使他们的收集选材实力和倾听实力得到发展，又熬炼了学生的胆识。二、以学生为主体，充分感悟语言文字。低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意：1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚

38、友听，并说说为什么？3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能精确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小看法”“假如再大声一些就更棒了”等等。4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特殊“偏心”那些学困生，用激励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验胜利，对点滴进步的学生刚好确定，并提出更高一层次的要求，帮助他们渐渐上进。5.朗读形式多样化，如读喜爱的段落，小组读，带着感情自读等。在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在详细语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿一会儿一会儿”体验影子的改变，并把他拓展到其他语言

39、表达中，丰富了学生的语言积累。三、适当扩展，激励实践视察。语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我激励学生让爸爸有空带自己出去实际视察影子在路灯下的改变。这样，让学生体验，让学生用充溢活力的特征伴随他们的相识过程，对影子现象产生爱好，勤于思索，勤于视察。为满意学生更大的新奇心，我结合“语文天地”中的读一读我想知道一题，让学生说一说想知道什么，并且布置视察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对四周事物的相识和感想，让“新奇”迸发创新的火花。一节课结束了，学生的新奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探究“新事物”进入课外的书籍海洋，特

40、殊是十万个为什么。当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于外面阳光剧烈，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去视察。（最终环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿一会儿一会儿”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够准确。如“我一会儿写字，一会儿

41、读书，一会儿玩。”于是，我干脆引导他们“这样做对吗？说说天上的云的改变，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过细致的反复思索。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说也许时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。影子教学反思15影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵活的双手摆布出一个个俏皮可爱的影子

42、。（通过嬉戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）我（故作怀疑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多好玩的图案来？孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影哈哈，果真中了我的圈套，给你们玩嬉戏，就等你们这句话呢。我暗喜。我：那你们知道为什么会有影子吗？孩子们依据以往的生活阅历各抒己见，也能说出些关于影子的也许来。我：你们喜爱影子吗？为什么？生1：喜爱，因为影子很可爱。生2：喜爱，因为影子很活泼。生3：喜爱，因为影子很淘气。生4：我很喜爱影子，因为影子经常跟着我，就像一条小黑狗。生 5：喜爱，因为影子是我的好挚友。（明显，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中

43、的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有肯定难度。）我：大家都很喜爱影子，有些小挚友还跟影子成了好挚友，真让人艳羡。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？我叫了四个学生回答，刚好是四个喜爱“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最志向的答案。我：看来影子真的很淘气，你的影子挚友为什么走在你的前（后、左、右）边？四个孩子都被这个问题难倒了。边上许多小挚友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题说明清晰。在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的嬉戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边视察

44、、思索，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公每天躲着我们。怎么办？把我所知道的学问干脆灌输给他们？明显，这样做有悖于新课程提出的“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和新奇心被充分调动的关键时刻，他们须要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们创建一个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中心拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则细致视察影子位子的改变。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把刚才的问题说明清晰了。学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为老师，应当找寻一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创建自由探究的氛围，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发觉、去创建。让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问，培育创新思维。