小学信息技术课堂教学的关键环节与实施策略47982.docx

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1、小学信息技术课课堂教学的关关键环节及实实施策略课程改革的核心心环节是课程程实施，其实实施的基本途途径是课堂教教学，需要确确立相适应的的教学目标、教教学原则及采采用与教学原原则相适应的的教学方法。 要取得良好的教教学效果，相相关教学关键键环节需要引引起我们的重重视。 一、教学设计，关关注教学全过过程。 随着教育课程改改革的深入，为为了进一步提提高教学品质质，努力增强强教师驾驭课课堂教学的能能力，教学设设计已成为广广泛关注的研研究和实践领域，所以以教师应该成成为教学设计计者。 教学设计：为了了实现一定的的教学目标，依依据课程内容容主题、学生生特征和环境境条件，运用用教和学的原原理，为学生生策划学习

2、资资源和活动的的过程。 教学设计与备课课有明显的区区别：备课主主要是基于教教师的经验，侧侧重于计划自自己在课堂上上“讲什么”和“怎样讲”；而教学设设计是在现代代教育理论指指导下，为了了促进学生学学习和发展而而设计的解决决教与学问题题的一套系统统化程序。 一个完整的教学学设计方案应应如图 1 所示，需要要考虑各元素素之间相互联联系、相互制制约。 图 1 ：完整整教学设计方方案 学习对象一般是是指学生，对对学生的分析析时需要考虑虑：学生对即即将学习的内内容有多大程程度的了解，是是否已经具备备学习新知识识所必须掌握握的知识技能能，掌握的程程度如何 ， 哪些知识可可以联系到学学生已有的生生活经验 ，

3、需要创造哪哪些现实情境境和实验场景景让学生加深深理解，哪些些知识学生能能够自己学会会，哪些需要要教师加以点点拨引导，如如何使不同层层次的学生，得得到不同程度度的发展和提高，如何将将新旧知识进进行整合。对对学习者进行行分析，考虑虑了学生的学学习纬度，实实际上也就是是抓住了教学学时机，这是是做好教学设设计的基础。 教学设计中精心心设计问题对对于学生的思思维发展是十十分重要的。有有了问题才能能引起学生的的思考、猜想想、动手、探探究，寻求解解决问题的方方法，最后将将新旧知识进进行重新整合合，形成新的的知识框架。 设计问题时应注注意： (1) 趣味性性：激发学生生合作探究的的兴趣。 (2) 探究性性：利

4、于学生生的思维发展展。 (3) 开放性性：培养学生生的发散性思思维。 (4) 层次性性：能使学生生获得相应的的成功体验。 教学课例 1 ： 四年级多媒体制制作初识 PoweerPoinnt 【教学设计】 本课的教学对象象是四年级学学生，学生已已经学习过 WORDD 软件，这为 PoweerPoinnt 软件的学习习提供了一定定的基础。对对于 PoweerPoinnt 软件学生在在日常学习和和生活中也有有所接触，如如观看过其他他学科老师上上课的 PoweerPoinnt 课件，但也也从未深入、系系统的学习过过。四年级学学生已有一年年半的信息技技术课学习经经验，具有一一定的信息技技术学习能力力和理

5、解能力力。鉴于以上上情况在本课课教学中可采采用知识迁移移、自主探究究式、协作学学习式教学方方法，以学生生为主体，引引导学生自主主发现问题、探究究问题、解决决问题，注重重培养学生的的自主学习意意识，让学生生在课堂中能能充分发挥自自己的主观能能动性，创作作出具有个性性的作品。 【教学片断】 师：我们已经学学过 wordd 软件， wordd 是 offiice 软件包中的的成员之一，而 PowerPoint 软件则是 office 软件包中另一成员，他们是兄弟俩，因此它们之间很多相似之处。想一想在 word 中要做一张这样的封面，要经过哪些步骤？ 启动软件输入入文字修饰文字保存文件。 ( 板书 )

6、 在 powerrpointt 当中采用这这样的步骤是是否就能作出出标题幻灯片 ( 板书 ) 呢 ? 下面我们就按按照这样的操操作步骤在 powerrpointt 中试一试。 教师引导学生怎怎样把在 wordd 中学到的知知识应用到 poweerpoinnt 中，并教会会学生解决问问题的方法。 师：通过启动 powerrpointt ，大家会发发现 wordd 和 poweerpoinnt 操作有相似似的地方，也也有不同的地地方，有不同同没有关系我我们可以根据据教材来学习习不同的操作作方法。下面面就请同学们们尝试完成后后面几步。在在尝试的过程程中注意观察察与 wordd 中操作有什什么不同。如

7、如果遇到问题题老师可以给给你们几种解解决问题的方方法。 1. 看书 1110 页任务 3 ； 2. 请教老师师； 3. 与小组其其他成员讨论论。 比一比看哪一小小组同学能最最先完成，要要求小组里每每个同学都完完成，这个小小组每个同学学加 3 颗智慧果。 教师巡视，并启启发学生发现现与 wordd 操作的不同同。 【教学点评】 本节课是 PoowerPooint 模块的第一一课时，因此此学生对于 PoweerPoinnt 有很多疑惑惑，比如什么么是 PoweerPoinnt ，它的优点点、它的用处处，怎么用它它来制作幻灯灯片等等。这这些概念的理理论性较强，很很枯燥。如果果仅仅是老师师讲学生听，或

8、或者使学生讲讲大家听，学学生将会是学而无无味，不爱听听，即使听了了也不能真切切地感受到。因因此设计了这这样一个环节节：让学生先先自己提出问问题，然后利利用学件自主主分析，解决决问题。这一一环节的设计计是一举三得得，第一得：利用 PoweerPoinnt 形象生动的的向学生介绍绍了 PoweerPoinnt ，解决了学学生对 PoweerPoinnt 的疑惑。第第二得：让学学生学而有味味，利用 PoweerPoinnt 的优点结合合图片、声音音、简单的文文字等，通过过让学生亲手手操作真切地地去了解 PoweerPoinnt ，激发了学学生的学习兴兴趣。在这里里没有完全把把所有的问题题答案告诉学学

9、生，而设计计了让学生通通过观看“我最喜欢的的动画片”和使用“认识 PowwerPoiint ”来体会总结结出 poweerpoinnt 的优点，虽虽然比较难总总结，但是学学生还是去尝尝试了，这就就是一个学生生发现、探究究、成长的过过程。 在进行教学过程程设计时，还还要考虑的问问题及相互关关系如下图 2 所示： 图 2 ：教学学过程设计中中主要考虑的的问题 教学策略是指教教师为实现教教学目标或教教学意图，依依据学习任务务分析、学习习对象分析、教教学目标阐述述和教学过程程的分析所采采用的一系列列具体的问题题解决行为方方式，也就是是对教学模式式、程序、方方法、组织形形式和教学媒媒体的选择与与使用的总

10、体体考虑。是解解决“怎么教”和“怎么学”的问题。 实施策略是指教教师在进行课课堂教学时所所要处理的问问题解决行为为方式，也就就是教师在实实施教学方案案时所要做的的工作。 在对教学过程进进行阐述时，需需要注意可以以采取叙述的的方式，或者者是用流程图图的方式，而而制作的教学学流程图要规规范，浏览起起来非常直观观；也可以用用表格式进行行阐述，注意意教师教的过程和学生学学的过程。阐阐述时不能用用完全预设的的师生一问一一答的对白式式叙说，因为为在教学过程程中实施的是是教学而不是是贯彻某个计计划， 要根据课堂堂情景依据学学生的反应进进行调整，还还要考虑教学学的生成性。 对于教学过程的的确立时，要要注意确定

11、合合理的学习方方式，采取恰恰当的教学组组织形式，有有效运用好教教学方式，安安排好教学的的顺序。 进行教学设计时时，确定好教教学目标后，应应围绕着目标标进行实施教教学过程，如如创设问题情情境，引导学学生探究，组组织学生的活活动来解决问问题，获取操操作的方法与与规律，实施施教学评价等等。 做为一个教学设设计者，应对对教学的各环环节如何实施施与呈现进行行分步设计，合合理安排，既既要进行教学学前的预设，更更要考虑教学学过程中的生生成性。 教学各环节进行行设计时应注注意事项如图图 3 ： 图 3 ：教学学设计各环节节注意事项 二、创设情境境导入新课，预预约精彩课堂堂 教学情境就是以以直观方式再再现书本知

12、识识所表征的实实际事物或者者实际事物的的相关背景，显显然，教学情情境解决的是是学生认识过程中的的形象与抽象象、实际与理理论、感性与与理性以及旧旧知与新知的的关系和矛盾盾。 教学情境是一种种特殊的教学学环境，是教教师为了发展展学生的心理理机能，通过过调动“情商”来增强教学学效果，而有有目的创设的的教学环境。一一个好的教学学情境是为一一定的教学目目标服务的。情情境的创设不不仅仅是为了了调动学生的的学习积极性性，还应当在在后面的教学学中发挥一定定的导向作用用。教师对为为什么要设置置情境，设置置了情境后应应该达到什么么教学目标应应做到心中有有数。 创设教学情境的的功能：(1) 为学生生的学习提供供认知

13、停靠点点；(2) 激发学学生的学习心心向。同时是是促进学生有有意义学习的的两个先决条件。 美国著名教育心心理学家奥苏苏伯尔告诉我我们：有意义义学习是新的的知识有机作作用的过程，有有意义学习的的最重要条件件就是学习者者头脑中应具具有可以用来来同化新知识识的适当观念念 ( 旧知识 ) 。如果我们们把学习者头头脑比做一片片港湾，新知知识比做一条条轮船，那么么所谓的适当当观念就是固固定和“拴住”轮船的“锚桩”，我们称之之为认知停靠靠点。 教学课例 2 ： 三年级网络络部分下载载图片 【教学设计】 本课为网络部分分，从网络上上获取所需要要的图片资料料，设计时像像是给孩子们们讲故事，主主人公是孩子子们所熟

14、悉的的动画片中的的人物小丑鱼鱼尼莫。在老老师的引导下下，宛如进入一一个童话般的的世界。这样样的情境导入入，很对三年年级小朋友的的胃口，既使使是第一次给给他们上课，也也没陌生感，这只是一个开头，整节课围绕着这个话题徐徐展开，呈现的是一幅完美的画册。 【教学片断】 师：今天老师第第一次和大家家一起上课，老老师给大家带带来了一个朋朋友，看认识识他吗？尼莫莫是生活在大大海里的一只只小丑鱼，别别以为他只是是一只没有梦梦想的小鱼哦哦，尼莫可有有一个大大的的梦想，他希希望能够编一一本海洋相册册，看，他的的相册已经开开始编辑了哦哦，我们一起起来欣赏一下下，在海底深深处生活着一一群和我一样样快乐的朋友友们，他是

15、还有谁呀？咱们一起帮帮尼莫想想海海洋里还有哪些些动物呀？ 生：展开想象回回答问题 生：你们知道的的真多！海底底还有很多很很多的动物，你你们愿意帮尼尼莫找一些海海洋动物的图图片帮他一起起完成海洋相相册吗？ 师：老师的电脑脑里可没有？怎么找？ 生：去图书馆查查，去书店里里买，上网找 师：网络是个大大宝藏，包罗罗万象，我们们要怎么找呢呢？ 生：百度 创设教学情境的的意义：情境境之于知识，犹犹如汤之于盐盐。盐需溶入入汤中，才能能被吸收；知知识需要溶入入情境之中，才才能显示出活活力和美感。 理想的教学学情境应具备备的功能： 引起注意、激激发动机、促促进迁移 。 情境的几种形态态： 1 悬念情境境：是指教

16、师师针对学生的的求知欲强、好好奇心切等特特点，创设具具有科学性、新新颖性，能够够激发学生学学习兴趣，引引起学生探索索活动的各种种疑问。 教学课例 3 ：四年级多媒体体制作在幻幻灯片中插入入图片 【教学设计】 在 PowerrPointt 中插入图片片的方法对于于四年级学生生来说不是难难点，但怎样样吸引孩子的的需要，让他他们产生真实实的需要，则则需要进行设设计。本片断断中，设计刘刘谦变魔术的的环节，将幻幻灯片中的“纸牌”图片进行出出示并替换，孩孩子们被刘谦谦的“魔术”一下子吸引引住了，学生生们的兴趣被被调动起来了了，他们跃跃跃欲试，急于于揭开谜底老师通过揭揭晓答案，原来每张张纸牌被替换换，产生了

17、魔魔术的效果。你你能制作这样样的魔术被让让别的同学来来玩吗？ 【教学片断】 出示“刘谦”图图片。 课件进行刘谦的的电脑魔术“换牌”。 师：刘谦的电脑脑魔术成功了了吗？刘谦真真的很厉害，将将你看到的“纸牌”换了吗？ 生：换了。太神神奇了！ 师：既然这是电电脑魔术，那那就离不开软软件的使用，在在我们所研究究过的软件中中，你认为哪哪一种软件可可能制作出这这样的效果？ ( 老师指导学学生选择适当当的工具软件件。 ) 师生互互动：揭开魔魔术谜底 师：同学们所需需要的“纸牌”图片存放在 【教学点评】 小学生对计算机机游戏特别感感兴趣，而计计算机正具有有能玩游戏的的特点。既然然学生爱玩游游戏，那么就就让学生

18、通过过设计趣味游游戏来激发他他们想学的愿愿意。在教学学中，设计有有悬念的情境境，将学生的的吸引过来，适适时将计算机机新课的学习习寓于之中，激激发学生学习习的兴趣，在在学生浓厚的的兴趣中学习习新知识，掌掌握新技能。 所谓“学起于思思，思源于疑疑”，创设悬念念情境就是将将学生引入新新的思维境界界，引发学生生对问题的深深层次思考与与探究。 2 问题情境境：问题情境境的创设是将将学习内容转转化为问题的的形式，激发发学生解决问问题的热情，目目的在于将学学生引入一种种与问题有关关的情境。 3 任务情境境：任务驱动动教学的展开开，起始于有有效任务情境境的设计。有有了任务情境境的烘托，教教师就可以“顺理成章”

19、地提出学习习任务，使学学生明确所要要完成的学习习任务及任务务所包含的教教学目标。 教学课例 4 ： 三年级网络络部分下载载图片 【教学设计】 本课教学新建文文件夹这个知知识点的时候候，分两个步步骤来组织教教学的：先是是在每个学生生的电脑里建建立一个“家”（文件夹），让让学生学会从从网上保存图图片（解决保保存图片及如如何保存的问问题），然后后让学生发现现缺少“水母的家”这个文件夹夹，适时提出出新建文件夹夹这个任务。 【教学片断】 师：赶快来看看看尼莫还想认识哪些海底底动物吧。 PPT 出示：蓝鲸 海狮 海马 水母 生：结合课件，让让学生说一说说 师：你们能帮他他吗？一会儿儿请大家一起起上网帮尼莫

20、莫找到这些动动物，然后保保有存 D 盘里。老师师打开了 D 盘，里面有“海星的家”、“海马的家”，呀！好像像少了一个“水母的家”，那怎么办办呀？谁有办办法帮水母在在 D 盘中建一个个家？ 生：操作新建文文件夹 【教学点评】 任务驱动是信息息技术课常用用的一种教学学方法，但任任务的设计及及呈现， 许多 老师还停留留在形式上，比比如，“下面请同学学们完成任务务一”之类的话，比比较生硬。既既是教学情节发展的的需要，也是是激发学生的的内在需要，此此时每一个学学生都想赶快快建好“水母的家”了，知识点点的教学自然然，如行云流流水般的顺畅畅。 4 演示情境境：演示情境境一般是通过过教师或学生生的操作演示示，

21、或者展示示实物、播放放多媒体作品品等，培养学学生观察与思思考的习惯，在在这一过程中中，学生会对对演示过程中中产生的现象象及要领等产产生好奇，并并生成新的求求知动机。 5 故事情境境：根据学生生的年龄特点点和生活经历历，创设与学学习内容相关关的、富有情情趣和寓意的的故事情境，以以故事的形式式作为教学的的切入点，不不仅能够调动动学生的积极极性，吸引学学生的注意力力，激发学生生的学习兴趣趣，还能发挥学生生的想象力。 教学课例 5 ： 三年级画图图部分调整整图形 【教学设计】 本课的学习对象象是小学三年年级学生，他他们已经有了了一定的电脑脑绘画操作能能力，会使用用工具箱里的的各种工具来来进行电脑的的绘

22、画，并且且有了认识菜菜单。本课主主要是教会学学生认识“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”命令，并运运用命令进行行调整图形的的操作，为利利用计算机进进行绘画创作作打下较好的的基础。 【教学片断】 课前准备：播放放“喜羊羊与灰灰太狼”片头。 师：同学们都喜喜欢看“喜羊羊与灰灰太狼”的动画片，你你喜欢其中的的谁？为什么么？ 根据学生的回答答，适时提学学习要求。 师：天气晴朗，外外面的景色真真美呀，小羊羊们在草地上上快乐的玩耍耍。美羊羊提提出采一些花花回去装饰房房间，喜羊羊羊说“要爱护环境境，不如我们们画几幅画装装饰房间吧。” 美羊羊画了一只只蝴蝶，喜羊羊羊画了一朵朵花，打算装装饰他们美丽丽的家。 画完后，

23、小羊们们又出去玩了了。 过了一会儿，灰灰太狼又奉红红太狼的命令令来抓小羊，干干了坏事。 （出示坏的蝴蝶蝶和花） 原来，灰太狼没没看到羊，将将蝴蝶和花的的画给损坏了了，同学们愿愿意帮小羊们们将画修复好好吗？ 师：你打算用什什么方法呢？ 介绍工具：翻转转 / 旋转 （选中，水水平翻转，移移动，保存） 师：任选一个来来完成修复。 学生操作。 师：请同学来汇汇报如何修复复的？ （选中，垂直翻翻转，水平翻翻转，移动，保保存） 师：过了一会儿儿，灰太狼还还是来了，来来到门口，看看到一面镜子子，灰太狼往往前一照，镜镜子里的灰太太狼又矮又胖胖，到了另一一面镜子前，却却变得又瘦双双长，吓坏了了，赶紧溜了了回去。

24、 （出示变化后的的灰太狼） 师：知道是什么么原因吗？ 学生回答：原来来喜羊羊放的的是哈哈镜。 师：我们一起来来制作刚才两两个不同的灰灰太狼。 介绍工具：拉伸伸 / 扭曲，主要要是拉伸 【教学点评】 本节课考虑是借借班上课，针针对学生比较较喜欢动画故故事的特点，创设设较为合理的的情境，让学学生多实践，多多摸索，意在在培养学生独独立学习的能能力。学生在在课堂上随着着故事的情节节发展，被深深深地吸引了了，对于技术术所产生的效效果及技术的的操作有了自自然而然的需需要。学习中中让完成任务务较好的学生生担任临时小小组长，增强强他们的学习习兴趣，并及及时给学生提提示，引导他他们有目的的的学习，教学学效果显著

25、。 6 游戏情境境 游戏活动是吸引引学生主动参参与学习的一一种好形式。由由于学生具有有好奇、好动动、好胜的心心理，教学时时组织学生开开展游戏活动动，可以使抽抽象的知识在在生动活泼的的课堂活动中中为学生所接接受，达到寓寓教于乐的目目的。 情境创设的原则则： 课堂导入在教学学中起着重要要的作用，导导入恰当与否否，直接关系系到教学效果果的好坏。导导入得法可以以使学生在心心理和知识上上做好学习的的准备，使学学生进入良好好的学习状态态；可以激发发学生的学习习兴趣和求知知欲望。如果果呈现新知识识的方法单调调呆板，平平平淡淡，千篇篇一律，学生生就会产生厌厌倦情绪。 著名特级教师于于漪曾说过：“课的第一锤要敲

26、在学学生的心灵上上，激发起他他们思维的火火花，或像磁磁石一样把学学生牢牢地吸吸引住。”好的开头是是课堂成功的的一半。课始始的导入可以以帮助学生调调整好情绪，尽尽快进入学习习状态；激发发学生的学习习动机；为新新任务的学习习提供背景铺铺垫等途径让让学生进入课课堂学习。 导入阶段一般在在一堂课的前前 5 分钟左右。课课堂教学导入入功能主要有有：(1) 集中注注意；(2) 引起兴兴趣； (3) 激发思思维；(4) 明确目目的； (5) 连接知知识；(6) 沟通情情感。 课堂教学导入的的设计要运用用有意注意和和无意注意相相互转化的规规律，要利用用学生的年龄龄特点和好奇奇心理，还要根根据新的语言言材料的特

27、点点来进行。课课堂教学导入入，有时开门门见山，切中中要点；有时时顺藤摸瓜，演演绎推理；有有时设置情景景，如临其境境，如见其人人。 1 以情导入入法。古人云云：感人心者者，莫先乎情情。教学时，注注重以情感感感人，用情意意盎然的导语语导入新课，能能感染学生，也也会产生学习习动机。 教学课例 6 ：五年级综合合实践保护护珍稀动物 【教学设计】 学生在进行本课课学习前，已已学会了通过过多种手段收收集素材（如如互联网、局局域网共享等等），并能用用 WORDD 、 POWEERPOINNT 等工具软件件进行作品的的制作，并掌掌握了信息发发布的方法。故故本课的重点点主要是引导导学生对主题题的选取及利利用工具

28、软件件综合制作等等，而作品的的评价则要贯贯穿于本课的的学习之中。 【教学片断】 情境创设与导入入： （ 1 ）播放放“珍稀动物濒濒临灭绝”的视频。 （ 2 ）看了了这段视频，你你有什么想说说的？ （ 3 ）你打打算采取什么么方式来提醒醒人们保护珍珍稀动物呢？ （ 4 ）刚才才同学们都说说了自己的方方法，今天我我们就利用所所学的信息技技术知识进行行“保护珍稀动动物”的作品制作作与交流汇报报会。 板书：保护护珍稀动物 【教学点评】 设计并通过“保保护珍稀动物物”的主题作品品的制作，巩巩固学生熟练练掌握工具软软件的运用，并并了解电子小小报或电子刊刊物的组成。对对作品进行初初步的架构，做做到心里有底底

29、，并进行交交流，引出初初步评价标准准。 2 复习衔接接导入法。复复习衔接导入入法是教师在在教授新课之之前，故意让让学生复习一一些与所授新新课内容相关关的知识与技技能，从而为为新授课题服服务。使用复复习衔接导入入法时必须注注意，复习的的内容应与新新授内容要有有较大的联系系。 教学课例 7 ：五年级 Logoo 语言部分画画楼梯 【教学设计】 本课的授课对象象为五年级的的学生，他们们爱尝试，好好动手操作，有有一定的理解解能力，可以以进行简单的的逻辑思维推推理。在知识识层面上，他他们对 logoo 语言有一定定的认识，并并且学会了几几个基本命令令：显龟、藏藏龟、清屏复复位命令、退退出命令。了了解 L

30、OGOO 命令的输入入格式。学生生还具备了一一定的数学知知识。周角 360 度，直角 90 度，以及等等边三角形的的特征，这些些都为本节课课学习奠定了了基础。 【教学片断】 情境创设与导入入： (1) 游戏藏起我的小小海龟： 同学们，在前面面的课中，相相信同学们已已经认识了 LOGOO 中的新朋友小海龟，我我想问问你们们，你们有没没有和他交上上朋友？你的的小海龟听不不听你的话？ 我的小海龟很听听我的话，今今天，我要指指挥它和你们们玩个躲猫猫猫的游戏，你你们想玩吗？ 师生玩“藏起我我的小海龟”游戏 (2) 欣赏导导入，揭示课课题： 小海龟不仅能和和我们玩捉迷迷藏，他还有有很多才艺，今今天我带来了

31、了些我的小海海龟的绘画作作品，给你们们欣赏。 (PPTT 播放海龟绘绘画作品。 ) 同学们，你们觉觉得我厉不厉厉害？你们想想不想跟我一一样成为一个个指挥小海龟龟的高手？ 今天我就要和你你们一起进入入小海龟的世世界，进一步步学习 LOGOO 语言，指挥挥小海龟画楼梯！ ( 板书课题 ) 【教学点评】 本课是 LOGGO 单元的第二二课，学生刚刚刚接触 LOGOO ，在完成教教学任务同时时，更重要的的是能让学生生喜欢上 LOGOO 编程。感受受到 LOGGO 编程并不是是象他们想象象中的那么复复杂、枯燥。相相反，觉得它它是一件很有有趣的事情，所所以课一开始始，复习旧知知这个环节，设计了玩“藏起我的

32、小海龟”的游戏，以玩游戏的形式帮助学生复习巩固了上节课学习的 3 个 LOGO 命令（藏龟、显龟、清屏复位命令），同时通过游戏引发学生好胜心理，进一步调动他们想学 LOGO 的积极性。然后通过展示老师的 LOGO 绘画作品，让学生充分感受 LOGO 的强大绘画功能。 3 比较分析析导入法。在在信息技术教教学中还要注注重培养学生生的发现问题题、分析问题题的能力，教教学中可以运运用比较分析析法导入。可可以以旧引新新或温故知新新，借此促进进学生知识系系统化，加强强知识之间的的联系。 教学课例 8 ： 四年级多媒媒体制作部分分在幻灯片片中插入图片片 【教学设计】 通过上一学期对对 Wordd 的学习，

33、多多数学生已经经掌握了如何何在 Wordd 中插入图片片的基本知识识和操作方法法。插入图片片是学生比较较感兴趣的内内容，实践性性强，难度也也不大。在设设计教学过程程中，要抓住住学生感兴趣趣的事和物，精精心设计学生生活动，让学学生自己不断断发现新问题题，使学生成成为学习的主主体，促进知知识的建构。将将在 Wordd 中学到的知知识迁移到 PowerrPointt 中，进一步步内化插入图图片的有关知知识技能，是是非常重要的的。 【教学片断】 情境创设与导入入： 师：小问号同学学信心满满地地参加了学校校的电脑制作作竞赛，结果果没有获奖。他他感到很困惑惑，非常郁闷闷。下面是他他和另外一个个同学的作品品

34、，请同学们们来评一评，谁谁该获奖？为为什么？ 展示两份演示文文稿（一份只只有文字内容容，一份图文文并茂，插入入了剪贴画、图图片及自选图图形） 学生鉴赏、分析析（学生点评评时，适当引引导学生关注注图片使用的的合理性） 师：看来评委是是客观公正的的，大家都看看出了小问号号作品的问题题，为他解开开了心中的疙疙瘩。的确，恰恰到好处的使使用图片来修修饰幻灯片，可可以起到图文文并茂、美化化作品的效果果。今天我们们就一起学习习如何在幻灯灯片中插入图图片，让我们们的作品更加加美观。 出示课题：在幻幻灯片中插入入图片 【教学点评】 本课创设了小问问号参加电脑脑制作比赛失失利的情境，贴贴近学生学习习实际，符合合学

35、生认知结结构，通过设设疑“小问号比赛赛为什么会失失败“，引发了学学生的共鸣，激激发了学生探探究的兴趣，为为学生接受新新知识和新技技能做好了情情感上的准备备。 4 谈话导入入法。通过教教师与学生之之间的问和答答来实现。它它的特点是直直接、明确，是师生互动交流的过程。它是一种最直接、最适用的导入方法。 教学课例 9 ： 四年级网络络部分收发发电子邮件 【教学设计】 电子邮件作为网网络基本应用用之一，如何何让学生学会会收发使用电电子邮件是知知识点，但在在班级中，如如何让学生能能感受到邮件件的作用呢？教学设计中中让学生拥有有自己的小组组通讯录，并并将学生划分分到不同的地地区中去，接接着通过谈话话引出任

36、务。教教学中还通过过小组主题活活动，培养学学生利用计算算机网络为自自己学习和生生活服务的能能力。 【教学片断】 情境创设与导入入： 师：现在每位同同学手上都有有一张小组通通讯录。每张张通讯录上都都有地区标志志，你知道这这些标志表示示什么地方吗吗？ 师出示地区标志志。现在我们们同学就被分分割在全国各各个地方了。那那么大家之间间一下子就相相隔千里了。怎怎样联系呢？ 学生回答。 除了这些方法之之外，上节课课我们申请的的电子邮件也也可以实现与与异地朋友进进行通讯。今今天我们一起起学习“收发电子邮邮件”。 主题活动： （ 1 ）活动动介绍。 今天我们要求以以远在千里之之外小组成员员合作完成一一件事情，给

37、给学校的景点点起个名字。 师出示图片。学学生观察。 （ 2 ）操作作要求。 师演示过程，通通讯录的用法法。 我们要把自己的的想法发给所所有的小组成成员。当我们们收到别人邮邮件，进行回回复时，不要要删除别人的的回复，同时时要把其它同同伴的邮箱地地址也一起加加上去。记住住每封信要同同时发给所有有的小组成员员。 （ 3 ）分享享邮件内容 我们来看一看，每每一组的对这这个问题解决决的情况。 展示学生邮件内内容。 【教学点评】 本课以发送电子子邮件、接收收并阅读电子子邮件、学会会回复电子邮邮件为主要内内容，突出基基本知识、基基本操作和实实践应用。而而通过通讯录录将学生划为为不同地区，则则体会出教师师对电

38、子邮件件作用的认识识。主题活动动的开展，将将所学知识进进行综合应用用，学以致用用，巩固新知知，培养学生生提出问题、分分析问题、解解决问题的综综合能力。 5 观演示法法。观演示法法是教师把教教学内容先给给学生观察，激激发学生学习习兴趣的一种种方法。 6 悬念导入入法。悬念导导入法是指教教师根据教学学目标而需要要故意设疑，制制造悬念，引引发学生追根根溯源的心理理，从而激发发学生的学习习动机，恰当当的悬念是一一种兴奋剂。 教学课例 100 ： 四年级多媒媒体制作设设置动画效果果 【教学设计】 考虑到前面已经经经过很长时时间对 PoweerPoinnt 的学习，学学生对学习 PoweerPoinnt

39、那种新鲜感感几乎已经消消失，如果还还是按照教材材设置的内容容走下去，学学生对这部分分的兴趣就会会减淡。基于于这个原因，情情境的创设，在在这课就显得得尤为重要。本本课主要采用用范例教学法法和任务驱动动教学法，通通过情境创设设，激发学生生的学习兴趣趣，教学中始始终以任务为为主线，在教教师示范讲演演的基础上加加强引导，让让学生在自主主合作的基础础上进行融会会贯通的学习习。 【教学片断】 师：春天来了，小小动物们也一一个个出来活活动了。他们们想一起举办办一个活动来来庆祝春天的的到来，于是是他们商量举举办了一个运运动会。下面面，我们就一一起来看一看看他们的其中中一个运动项项目。谁来帮帮老师把这个个题目读

40、一下下？ （挂纸展示，学学生读题）新新龟兔赛跑：兔子和一只只跑得很快很很快的乌龟赛赛跑，你猜谁谁会赢得这次次比赛？ 师：龟兔赛跑的的故事相信同同学们都已经经非常熟悉了了，那这次的的比赛，谁能能获得第一名名，为什么？结果到底怎怎么样呢？让让我们一起来来看一看。（ PPT 展示，显示示兔子、乌龟龟的排名以及及乌龟的解说说，同时原来来的乌龟和兔兔子消失。） 师：原来呀，它它可不是一只只一般的乌龟龟，而是一只只跑的非常非非常快的乌龟龟。而且，兔兔子太自以为为是了，上次次它睡着了，它它以为这次不不睡着就能跑跑赢乌龟了了了，谁知道，乌乌龟每天都在在坚持训练自自己，而且还还开动脑筋，给给自己的尾巴巴绑上了一

41、个个火箭，所以以它很容易的的就赢了兔子子。 师：细心的同学学肯定发现了了，虽然老师师的乌龟和兔兔子都是制作作在在一张幻幻灯片上的，但但是它们并没没有在老师放放映的时候一一起出现，而而是随着老师师以及同学们们的需要而出出现的。有没没有同学知道道，老师在幻幻灯片中设置置了什么，可可以让幻灯片片根据我们的的需要，适时时的出现我们们想要的内容容呢？ 师：说的真好。当当放映幻灯片片的时候，我我们需要幻灯灯片里的内容容能根据我们们的需要，适适时的出现，那那这个时候，我我们就需要使使用到幻灯片片里的动画效效果了。而且且，有了动画画效果，我们们的演示文稿稿也显得更加加的多姿多彩彩了。说了这这么多，赶紧紧让我们

42、来学学习今天的内内容设置动画效效果。（展示示课题：设置置动画效果） 【教学点评】 课前通过谈话与与学生交流“新龟兔赛跑”的故事，营营造了良好的的学习氛围，鼓鼓励、激发了了学生进一步步学习 PoweerPoinnt 的兴趣。在在此基础上，演演示范例作品品，导入讲解解自定义动画画，让学生体体会自定义动动画给幻灯片片带来的神奇奇魅力。 导课是一种富有有魅力的教学学艺术。不管管运用什么方方式，我们教教师在具体实实施过程中要要注意遵循以以下基本要求求： (1) 导入要要有目的性、针针对性，突出出一个“准”字。 (2) 导入要要把新旧知识识衔接起来。 (3) 导入要要有直观性，突突出一个“形”字。 (4)

43、 导入要要有启发性，突突出一个“奇”字。 (5) 导入要要有趣味性、艺艺术性，突出出一个“巧”字。 (6) 导入要要有概括性，突突出一个“精”字。 三、多元评价，提升学习效率。 （注：本部分讨讨论的评价，主主要是指评价价的主体和方方式） 中央教研所张家家全教授对评评价有过精辟辟的论述，“评价的主要要目的是在于于改善过程”，“评价要与人人为善，立足足一个 帮 字”。 在课堂上实施多多元化评价机机制，及时反反馈学生的知知识掌握情况况，了解学生生发展中的需需求，认识课课堂教学中的的不足之处，进进行自我反思思，对教学方方案及时进行行重新建构、调调整，有效提提高课堂教学学效率。教学学评价不光是是对我们教

44、的的评价，学生生学的评价，更更是我们教与与学的评价，从从评价中发现现我们的成果果，更应在评评价中发现我我们的问题，反反思我们的教教学，为我们们的实践找到到一条可行之之路。故在教教学评价的时时机与深度的的把握上还得得下功夫，体体现我们教学学的合理性与与合“法”性，因为我我们的学生是是主体，他们们应是课堂的的主人，而我我们教师是向向导，引导学学生朝着阳光光进军，朝着着我们的目标标前进（即培培养学生的信信息素养）。 1 注重学生生自评，彰显显学生个性。 学生自评目的是是让学生学会会评价、学会会公正的评价价、学会多角角度多方法公公正的评价自自己。在学生生自评前，教教师要对学生生进行评价要要求、操作方方

45、法和操作要要领的进行指指导，使学生生掌握学习评评价的标准。学学习过程中大大部分学生还还是能正确的的评价自己的的学习过程和和学习结果的的。 评价课例 1 ： 四年级多媒媒体制作初初识 PoweerPoinnt 【评价片断】 师：课前，每一一个小朋友拿拿到一张空白白苹果树图片片，学生准备备一支笔。课课堂上，积极极发言、每完完成一个学习习任务就在苹苹果树上画一一个苹果，课课堂总结时，比比一比，看谁谁的苹果最多多。 学生自我评价汇汇报。 【分析点评】 此仍最经济的过过程性评价手手段之一，学学生每画一个个苹果就是对对自己的一次次肯定，当苹苹果树上挂满满苹果的时候候，谁的心里里都会有一种种收获的喜悦悦。

46、自我评价的方式式还可以在课课堂上采用学学习过程量化化表对学生进进行评价，对对学生的某一一方面或几方方面进行量化化评价，但量量化表的内容容不能太复杂杂，太多，要要简便易操作作。如从学生生的学习情绪绪、学习习惯惯、合作交往往、学习目标标达成等。评评价表的内容容不能笼统，要要贴近学生，这这样才能真实实地反映出学学生的实际，做做出客观的评评价。我们还还可以设计电电子作品评价价表让学生进进行自我评价价。 2 采取灵活活多样的教师师评价激励学学生发展 激励的口头语言言。教师在课课堂上的激励励性语言会使使学生产生喜喜悦的情绪，这这种体验能促促进学生自觉觉向着我们所所提倡的方向向努力。口头头语言评价应应因人而

47、异，因因时而异，因因课而异，恰恰当的把握评评价时机和评评价对象。 丰富的体态语言言。如对学生生的回答或操操作演示给予予鼓掌或竖个个大拇指，在在学生操作练练习时给一个个“ OK ”手势等，或或者给他们一一个赞许的眼眼神，一个甜甜蜜的微笑，一一个安抚的动动作，都能传传达教师对学学生的赞赏和和认可。 实用性实物评价价。在课堂上上还可采用有有形的“物质”评价。课堂堂上评选“小助手”、“创意之星”等，给他们们颁发标志性性的物品。 评价课例 2 ： 三年级网络络部分下载载图片 【评价片断】 （教师用 Fllash 制作一个电电子奖章奖励励程序，呈现现的画面随机机房的布局而而定，每一个个学生通知机机号，都可以以找到自己的的位置。） 师：今天我们就就在课堂上比比一比，得到到电子奖章最最多的小朋友友就是我们班班的“金牌小导游”，并获得“金牌小导游”的证书。（导导入部分） （学生发言言、上台演示示、评价同学学作品都可以以得到一个小小奖章） 师：比一比，谁谁得的奖章最最多，评选出出“金牌小导游”。 【分析点评】 采取电子小奖章章对学生的过过程性评价进进行量化尝试试，“谁最棒”的问题可以以得到较好的的解决。通过过软件记录每每次学生的