第一章 现代心理学的研究与发展1276940744.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.n 心理学是一门内容广泛、分支众多的科学：n 为什么说说心理活动动的主要器器官是脑，而而不是心脏脏？ n 学习动机机越强，学学习效果就就越好吗？ n 我们眼睛睛所看见的的一切都是是真实的吗吗？ n 喜、怒、哀哀、乐是怎怎样产生的的？ n 你了解你你的智商吗吗？ n 为什么同同卵双生子子的人格更更相似？ n 为什么同卵卵双生子比比异卵双生生子的人格格更相似？n 心理发展有有关键期吗吗？n 你会使用学学习策略吗吗？n 你知道什么么是最近发发展区吗？n 为什么在人

2、人际印象中中形成第一一印象很重重要？n 怎样判断心心理健康？ n 参考书籍：心理学与与人生暨南大学学出版社心理学是是什么北京大学学出版社 新编心理理学教育科学学出版社心理学与与生活人民邮电电出版社第一章 现现代心理学学的研究与与发展n 本章的关键键词心理学对象象 心理理学流派 心理理学分支 心理学学研究目的的 心理理学研究方方法学习目标n 说出心理学学的界定及及其具体研研究对象n 解释行为与与心理之间间的关系n 记住心理学学诞生的年年代、奠基基人和标志志性事件n 列举心理学学的流派及及其主要代代表人物n 用自己的话话说说格式式塔学派、行行为主义、精精神分析学学派、认知知心理学和和人本主义义心理

3、学的的基本理念念n 知道心理学学的未来发发展趋势n 了解心理学学的学科性性质和地位位n 列举基础心心理学和应应用心理学学领域的一一些心理学学的分支学学科至少各各5个n 用自己的话话说明心理理学的研究究目的n 叙述心理学学的研究类类型及研究究程序n 记住心理学学研究方法法中的一些些基本术语语：被试、自自变量、因因变量、无无关变量、样样本、抽样样、相关关关系、因果果关系、实实验组、控控制组n 简要说说心心理学以下下四种主要要研究方法法：观察法法、调查法法、个案研研究法与实实验法。第一节 心理与与心理学n 什么是心理理学？主要内容n 一、心理学学的任务n 二、心理学学的对象n 三、心理学学的学科性性

4、质一、心理学学的任务描述和测量量n 心理学研究究最起码的的一项工作作是在质上上和量上确确定心理生生活的具体体事实。每每一种心理理事实都有有质上和量量上的特点点。 n 例如：成就就动机解释和说明明n 心理学研究究不能只限限于对心理理事实的描描述，而应应从描述和和测量中进进而探求其其规律。解解决“为什么”的问题。n 心理现象存存在不同层层次的规律律。n 例如：遗忘忘规律预测和控制制n 解决怎么做做的问题。二、心理学学的对象n 个体心理n 个体心理与与行为n 社会心理理 n 社会心理理与行为 n 个体心理理与社会心心理的关系系 n 个体意识与与个体无意意识n 意识 ：对对外部事物物的觉知 对内内部刺

5、激的的觉知 对自身身的觉知 对内部部心理活动动的觉知 n 无意识 ：人在正常常情况下察察觉不到，也也不能自我我调节和控控制的现象象。 n 个体行为与与个体心理理n 行为：指机机体的任何何外显的、可可观察的反反应动作或或活动，如如说话、攻攻击、散步步等，广义义上说，行行为还包括括机体的生生理现象，如如任何部位位的肌肉活活动，甚至至神经系统统的电活动动。n 人的行为受受起内隐心心理活动支支配。n 人的行为的的复杂性是是由心理活活动的复杂杂性引起的的。n 心理学有时时也叫作研研究行为的的科学。n 社会心理n 人际关系n 人际互动n 团体的动力力与特征n 个体社会化化n 社会心理与与社会行为为三 心理

6、学学的学科性性质n 心理学是一一门中间科科学n 心理学是介介于自然科科学和社会会科学之间间的中间或或交叉科学学，也有人人称为边缘缘科学。n 心理学的学学科地位第二节 心理学的的源流 “心心理学有着着漫长的过过去，但只只有短暂的的历史。” 艾宾浩浩斯(Heermannn EEbbinnghauus) 在冯冯特创立他他的实验室室之前，心心理学像个个流浪儿，一一会儿敲敲敲生理学的的门，一会会儿敲敲伦伦理学的门门，一会儿儿敲敲认识识论的门。1879年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字。 墨菲心理学家们们一、心理学学流派n 构造主义n 机能主义n 格式塔心理理学n 行为主义n 精神分析学

7、学派n 认知心理学学n 人本主义心心理学 （一）构构造主义学学派（ struucturralissm ）奠基人：冯冯特(W.Wunddt,18832-11920)著名代表人人物：铁钦钦纳（E.B.Tiitcheener) 主张心理学学应该研究究人们的直直接经验即即意识。 把人的经验验（意识）分分为感觉、意意像和激情情状态三种种。 强调内省法法。n 构造主义心心理学主要要研究的是是意识的结结构,认为意识识的内容可可以分解为为基本的要要素,把心理分分解成这样样的一些基基本元素后后,了解在不不同刺激情情境下各种种元素之间间的结构，以以及发现它它们如何合合成复杂心心理过程的的规律。n 这一学派强强调实

8、验内内省方法,认为了解解人们的直直接经验,要靠被试试者自己对对经验的观观察和描述述,也就是内内省。n 实验内省法法，即让被被试报告自自己在变化化的实验条条件下的心心理活动，然然后由心理理学家考察察被试经验验中所引起起的变化。（二）机能能主义（FFuncttionaalismm）创始人：詹詹姆斯(WWilliiam JJamess)著名代表人人物：詹姆斯(WWilliiam JJamess,18442-19910)杜威(Joohn DDewayy,18559-19952)安吉尔(JJamess Anggell，1869919499) 基本主张：人类的意意识是人类类最重要的的一个特性性，心理学学应

9、该研究究意识的功功能和目的的，而不是是它的结构构。 詹姆斯认为为意识是像像水流一样样的,他称之为为“意识流”。 詹姆斯认为为心理学的的研究工作作不应局限限在实验室室内,可以采用用多种研究究方法，考考虑人是如如何调整行行为以适应应环境不断断提出的要要求的。 后来他的一一些追随者者们走向了了心理测量量、儿童发发展、教育育实践的有有效性等各各种应用心心理学方面面的研究。（三） 格格式塔心理理学（geestallt pssychoologyy）代表人物：韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943)柯勒(Woolfgaang KKohleer,18887-11967)考夫卡(KKurt

10、kofffka,11886-19411)n “格式塔”是德文geestallt的译音音,其含义是是整体,或称“完形”。格式塔塔心理学明明确指出：构造主义义把心理活活动分割成成一个个独独立的元素素进行研究究并不合理理,因为人对对事物的认认识具有整整体性。n 人的知觉和和意识并不不等于、也也不能还原原为感觉元元素的机械械总和，整整体大于部部分之和，先先于部分而而存在，并并制约着部部分的性质质和意义。（四）行为为主义（bbehavvioriism）n 华生的行为为是一种可可观察到的的机体反应应，其本质质是人和动动物对于外外界环境的的适应。n 他把反应区区分出先天天遗传的反反应和后体体习得的习习惯反应

11、，认认为行为主主义就是要要发现后者者的学习过过程和方式式，以掌握握其形成规规律，实现现预测行为为和控制行行为的目的的。n 心理学研究究的目的就就在于确定定刺激和反反应之间的的规律。n 主张四种客客观的研究究方法n 观察法 n 条件反射射法 n 口头报告告法 n 测验法（行行为测验） 对行为主义义的评价n 强调严格的的科学研究究方法，对对心理学走走上客观研研究的科学学道路起到到了积极的的作用。n 极端排斥研研究心理的的内部结构构和过程，否否定意识研研究的重要要性，窄化化了心理学学的内涵，又又限制了心心理学的发发展。新行为主义义代表斯金纳n 操作行为主主义n 行为矫正n 教学机器n 斯金纳认为为，

12、心理学学应该是一一门直接描描述行为的的科学n 他将行为分分为两类：应答性行行为与操作作性行为。n 应答性行为为是指由特特定的、可可观察的刺刺激所引起起的行为；比较被动动，由刺激激控制n 操作性行为为是指在没没有任何能能观察的外外部刺激的的情境下的的有机体行行为；比较较主动，由由行为的结结果所控制制。n 人类的大多多数行为都都是操作性性行为，如如游泳、写写字和读书书等。n 操作性条件件作用的规规律n 操作性条条件反射的的建立 n 如果一个个操作发生生后，接着着给予一个个强化刺激激，那么其其强度就增增加。但强强化增加的的不是某一一具体的反反应，而是是反应发生生的概率。 n 行为的关关键在于操操作及

13、其强强化依随。 n 让鸽子学会会在盘子中中啄食n 操作性条条件反射的的消退 n 如果在一一个已经通通过条件化化而增强的的操作性活活动发生之之后，没有有强化刺激激物出现，它它的力量就就会削弱。 n 反应的消消退表现为为一个过程程。 n 操作性条件件反射的分分化n 是指通过过安排强化化动物条件件反应的某某一个特征征，如速度度和持续时时间等，动动物可逐渐渐形成有选选择的反应应。 n 让鸽子学会会只在红色色的盘子中中啄食。n 强化在操作作性条件反反射中的作作用n 积极强化化物和消极极强化物 n 积极强化化物是指与与反应相依依随的刺激激能增强该该反应；消消极强化物物是指与反反应相依随随的刺激物物从情境中

14、中被排除时时，可增强强该反应。 n 条件性强强化 n 是指一个个中性刺激激与一个强强化刺激反反应反复匹匹配联合，那那么这个中中性刺激也也具备了强强化的性质质。 n 强化的程程序 n 间歇强化化，分为固固定强化和和非固定强强化两种。 新的新行为为主义n 班杜拉（BBanduura）接接受了新行行为主义思思想方法的的训练，又又结合了认认知心理学学的研究观观点，成了了一个相当当强调人的的认知功能能以及自我我选择、自自我调节机机制的社会会学习理论论家。n 他被称为新新的新行为为主义的代代表人物，同同时也被认认为是社会会认知心理理学的代表表。n 班杜拉提出出了观察学学习（obbservvatioonal

15、 learrningg），或社社会学习理理论（soociall leaarninng thheoryy）。班杜拉的社社会学习理理论或观察察学习理论论n 观察学习是是通过观察察和模仿他他人的行为为而获得的的学习。由由于观察学学习是在人人与人之间间的时候情情境中发生生的，所以以这种学习习也称为社社会学习。n 观察学习有有以下特点点n 不一定具有有外显的行行为反应n 并不依赖直直接强化n 具有认知性性n 不等同于模模仿n 观察学习的的基本类型型n 直接观察学学习n 抽象性观察察学习n 创造性观察察学习n 观察学习的的心理过程程n 注意过程程：对榜样样的知觉 n 保持过程程：示范信信息的储存存（表象表

16、表征言语表表征） n 动作复现现过程：记记忆向行为为的转变 n 动机过程程：从观察察到行为。 n 交互决定论论n 班杜拉的观观察学习实实验playy（五）精神神分析（psycchoannalyssis）n 创始人：奥奥地利精神神病医生弗弗洛伊德（S.Freud）n 弗洛伊德与与布洛伊尔尔一起治愈愈率几个神神经症病例例，并与11895年年合作出版版癔病研究究，这本书书通常被认认为是精神神分析的开开端。n 任何何五官健全全的人必定定知道他不不能保存秘秘密。如果果他的嘴唇唇紧闭，他他的指尖会会说话；甚甚至他身上上的每一个个毛孔都会会背叛他。 弗洛伊德德n 弗洛伊德说说：“精神分析析最初是一一种特殊的

17、的治疗方法法，而现在在它变成了了一门科学学的名称潜意识识心理过程程的科学。”n 精神分析既既是治疗精精神疾病的的方法，又又是研究潜潜意识活动动的理论。n 精神分析是是指通过释释梦和自由由联想等手手段，发现现病人潜意意识中存在在的动机，使使所受到的的压抑得到到宣泄，从从而治疗疾疾病。n 弗洛伊德把把无意识现现象和内容容作为精神神分析心理理学研究的的主要对象象。n “精神过程程都是无意意识的，有有意识的精精神过程不不过是一些些孤立的动动作和整个个精神生活活的局部”n 无意识就像像冰山水下下的部分，在在人的全部部精神活动动中占主要要地位。n 关于意识的的理论。n 他认为人的的心理可分分为: 意识识

18、无无意识 前意识：人们能够够在无意识识中回忆起起来 的经验 潜意识识：包括原原始的本能能冲动及与与本 能冲动动有关的欲欲望，特别别 是性的的欲望。 潜意识是精精神分析的的核心，是是弗洛伊德德整个学说说的理论基基础。n 冰山理论n 本能论n 弗洛伊德德认为，本本能是人的的生命和生生活中的基基本要求、原原始冲动和和内在驱力力。 n 早期将本本能分为性性本能和自自我本能 n 性本能其理理论的核心心，过于夸夸大性本能能的泛性论论也是其屡屡遭批评的的焦点。n 性本能也称称力比多llibiddo：性冲冲突能量的的来源，驱驱使个体寻寻求感官快快乐。n 性本能的的发展过程程经历了自自恋情结，到到恋母情结结（男

19、孩）和和恋父情结结（女孩），最最后在青春春期发展为为异性相爱爱。n 后期将性性本能与自自我本能归归结为生的的本能，又又提出了死死的本能。 n 人格理论： 本我(id):快乐原则则（天生，追追求快乐和和获得 满满足） 自我(ego):现实原原则（调节节本我、超超我和外界界 的关系） 超我(supeeregoo):至善善原则（内内化的道德德标准）n 精神分析的的方法n 自由联想想 n 梦的分析析 n 显梦 谜面 n 隐梦 谜底 n “ 梦是一一种被压抑抑的欲望的的象征性的的满足” n 对日常生生活的分析析 n 过失都有有一定的动动机，口误误、笔误等等都是潜意意识活动的的产物。 评 价n 贡献：n

20、对心理学的的影响很大大。其提出出的潜意识识、自我等等概念渗透透到心理学学研究的主主流之中。n 不足：n 其观点建立立在心理疾疾患原因的的推论上，不不能运用到到整个人群群中。n 泛性论，歪歪曲了很多多事实的本本来面目。n 很多观点是是出于主观观的臆想和和纯粹的逻逻辑演绎，没没有事实根根据，也无无从加以客客观的验证证，通常被被称为心理理玄学。n 阿德勒n 个体心理学学n 强调自我，舍舍弃性欲。n 荣格 n 分析心理理学 n 仍使用利利比多这个个概念，但但排除了特特定的性欲欲性质，而而是用来指指所有动机机。 n 新弗洛伊伊德主义 n 不再很强强调性本能能，而是从从社会学的的观点出发发，强调人人与人之

21、间间的文化关关系。 （六）认知知心理学（cognitive psychology）n 广义的认知知心理学和和狭义的认认知心理学学n 广义：凡是是用人的知知觉、注意意、记忆、学学习、理解解、想象以以及思维等等认知过程程来解释人人的心理现现象的研究究，都属于于认知心理理学，泛称称认知理论论。n 狭义：认知知心理学等等同于旨在在解释人接接收、存储储和利用信信息的过程程的信息加加工论。其其主要代表表人物是美美国著名的的心理学家家西蒙(HHerbeert AAlexaanderr Simmon)。n 广义的认知知心理学包包括：n 格式塔学学派 n 以知觉和和思维研究究而著称 n 勒温的拓拓扑心理学学 n

22、 把格式塔塔学派知觉觉研究中的的整体原则则应用于个个体和社会会领域 n 皮亚杰学学派 n 主要探讨讨儿童认知知结构的形形成和发展展 n 信息加工工认知心理理学 n 以现代科科学的方法法探索人的的认识过程程，代表着着当前认知知心理学发发展的主流流 n 皮亚杰的认认知发展理理论n 发展的原原因 n 主体通过过动作对客客体的适应应 n 发展的结结构 n 图式、同同化、顺应应和平衡 n 发展的因因素 n 成熟、物物理环境、社社会环境、平平衡 n 发展的阶段段n 感知运动阶阶段（0-2岁）n 前运算阶段段（2-77岁）（自自我中心）n 具体运算阶阶段（7-12岁）（理理解守恒）n 形式运算思思维阶段（1

23、2-15岁）（抽象思维）n 发展的阶阶段特征 n 心理发展展分差异显显著的连续续阶段 n 阶段的先先后顺序恒恒定不变 n 认知结构构的发展是是一个连续续构成的过过程 n 发展的阶阶段之间有有一定程度度的交叉重重叠。 n 狭义的认知知心理学信息加加工认知心心理学n 1967年年，美国心心理学家奈奈瑟将当时时的各种研研究超过加加以总结，写写出了认知心理理学一书，使使得认知心心理学明确确成为一种种思潮。n 受多种因素素的影响：n 20 世纪纪中期计算算机科学的的影响 n 心理学自自身发展中中的一些成成果（如皮皮亚杰的儿儿童思维能能力的研究究） n 系统论、信信息论和控控制论 n 信息加工认认知心理学

24、学的基本观观点n 人的心理活活动是一种种主动寻找找信息，接接受信息，进进行信息编编码，在一一定的信息息结构中进进行加工 的过程。强强调认知中中的结构优优势效应，即即原有的认认知结构对对当前认知知活动的影影响。n 信息加工认认知心理学学同样重视视个别差异异和个案研研究。n 信息加工认认知心理学学的研究方方法n 实验法 n 反应时实实验 n 眼动实验验 n 口述报告告法（出声声思考法） n 计算机模模拟的方法法 n 研究方法法的灵活运运用 n 所谓认知是是指人在认认识事物的的过程中所所进行的各各种心理活活动，主要要包括知觉觉、注意、记记忆、思维维、言语等等。n 信息加工认认知心理学学的主要研研究n

25、 感知觉 n 注意 n 记忆 n 思维 n 问题解决决 评 价n 贡献n 认知心理学学恢复了对对高级心理理过程的研研究，实现现了对心理理学研究对对象的否定定之否定，这这是一种历历史的进步步。n 研究方法方方面，认知知心理学既既继承了传传统心理学学的方法，又又吸收了现现代科学技技术，在心心理学的研研究方法上上实现了新新的突破。n 认知心理学学吸收信息息论和控制制论的观点点，以整体体论的观点点看待人的的认知过程程。n 认知心理学学把人的认认知过程看看成是信息息从低级的的感知到高高级的记忆忆和思维的的活动，即即把人的认认知过程作作为一个不不断活动的的性质来研研究，真正正地研究人人的心理的的 “活动”

26、。n 面临的问题题n 人机类比比和模拟研研究的局限限性。 n 在一定意意义上说，认认知心理学学面临着缩缩小心理学学研究范围围的危险。 n 认知心理理学仍然没没有把心理理学统一到到完整的理理论体系上上来，即认认知心理学学内容有很很多不同的的理论观点点，并未得得到认识的的一致性。 （七）人本本主义（hhumannistiic pssychoologyy）n 如果一个人人只潜心研研究精神错错乱者、神神经症患者者、心理变变态者、罪罪犯、越轨轨者和精神神脆弱者，那那么他对人人类的信心心势必越来来越小，他他会变得越越来越“现实”，尺度越越放越窄，对对人的指望望也越来越越小，因此此只对畸形形的、发育育不全的

27、、不不成熟的以以及不健康康的人进行行研究，就就只能产生生畸形的心心理学。 马斯洛洛 当当我看着这这个世界时时，我是悲悲观主义的的；当我审审视这世界界的人们时时，我是乐乐观主义的的。 罗杰斯n 在人本主义义心理学看看来,精神分析析学说认为为行为受原原始的性冲冲动所支配配,行为主义义理论的许许多结论来来自对简单单动物行为为的研究,这两种理理论都没有有把人看作作是自己命命运的主人人,失掉了人人的最重要要特性。n 人本主义注注重人的独独特性,主张人是是一种自由由的、有理理性的生物物,具有个人人发展的潜潜能,与动物本本质上完全全不同。他他们认为人人的行为主主要受自我我意识的支支配,要想充分分了解人的的行

28、为,就必须考考虑到人们们都有一种种指向个人人成长的基基本需要。n 虽然人本主主义心理学学家们在反反对行为主主义的经验验实证论和和传统精神神分析的生生物决定论论方面有许许多一致的的看法，但但在阐述人人本主义心心理的具体体研究方向向、内容和和方法方面面，内部的的观点并不不完全一致致。n 罗洛梅“人本主义义心理学是是一个包括括许多不同同研究观点点的全面术术语”。n 人本主义心心理学带有有共同性的的基本观点点包括以下下几个方面面n 把人的内内在意识经经验作为心心理学的研研究对象 n 人本主义义注重对社社会生活中中的健康人人进行意识识分析，强强调意识自自我的重要要性，即使使对心理不不健康的病病人，也努努

29、力寻找他他们健康的的内在本性性。 n 人本主义义心理学的的人性观 n 人性的显显著特点是是“ 持续不不断的成长长” n 人性天生生是善的 n 人性是自自主的，是是能进行自自我选择的的 评 价价n 人本主义心心理学强调调人的社会会性特点,给人的心心理本质做做出了新的的描绘,为教育心心理学、发发展心理学学、心理咨咨询和心理理治疗领域域孕育了一一条创新的的人本主义义路线和方方法。n 但人本主义义理论不能能用实验来来加以证明明,它主要是是理论上的的推测,运用的是是一种思辨辨的方法,风格与自自然科学研研究不同。 二、心心理学的谱谱系（一 ）基基础心理学学1、普通心心理学(ggenerral ppsych

30、hologgy)2、实验心心理学(eexperrimenntal psyccholoogy)3、生理心心理学(pphysiiologgicall psyychollogy)4、发展心心理学(ddevellopmeentall psyychollogy)5、社会心心理学(ssociaal pssychoologyy)（一 ）基基础心理学学6、认知心心理学(ccogniitivee psyychollogy)7、人格心心理学(ppersoonaliity ppsychhologgy)8、变态心心理学(aabnorrmal psyccholoogy)9、动物心心理学(aanimaal pssycho

31、ologyy)10、心理理测量学(psycchomeetriccs)（二）应用用心理学1、教育心心理学(eeducaationnal ppsychhologgy)2、临床心心理学(ccliniical psyccholoogy)3、咨询心心理学(ccounsselinng pssychoologyy)4、工业心心理学(iindusstriaal pssychoologyy)5、管理心心理学(mmanaggeriaal pssychoologyy)（二）应用用心理学6、广告心心理学(aadverrtisiing ppsychhologgy)7、消费心心理学(cconsuumer psycchol

32、oogy)8、环境心心理学(eenvirronmeentall psyychollogy)9、法律心心理学(fforennsic psyccholoogy)三、 心理理学的未来来发展n 适应实践需需要，继续续分化n 提高理论水水平，高度度整合n 树立大心理理学观n 开展心理学学本土化的的研究n 心理学研究究取向的多多元与综合合n 心理教育的的兴起第三节 心理学的的研究 “科科学随着方方法论上所所获得的成成绩而不断断地跃进着着。方法论论每前进一一步，我们们便仿佛上上升了一级级阶梯。于于是我们就就展开更广广阔的眼界界，看见从从未见过的的事物。” 巴甫洛夫夫心理学研究究的类型n 纵向研究（追追踪研究

33、）和和横向研究究（横断研研究）从研究时时间的延续续性划分n 纵向研究究 在比较长长的时间内内，对人的的心理发展展进行系统统、定期的的研究。 n 能系统、详详尽地了解解心理发展展的连续过过程和量变变质变规律律，但周期期长，易受受社会环境境变动及样样本量自然然流失的影影响。 n 横向研究在同一一时间内对对不同年龄龄组被试的的心理发展展进行测查查并进行比比较研究。n 省时、高效效，但缺乏乏系统连续续性，难以以确定因果果关系，取取样程序也也比较复杂杂。n 动态研究究是将纵向向研究与横横向研究相相结合的更更具科学性性与实用性性的研究方方式。 n 个案研究和和成组研究究从研究究对象的选选取上划分分n 个案

34、研究究 对一个或或少数几个个被试进行行的研究。 n 能对被试试进行详尽尽、系统和和深入的考考察，但被被试太少影影响结果的的代表性和和典型性。 n 成组研究究 是对一批批被试进行行研究。 n 被试量大大，结果的的科学性与与代表性较较好，但研研究不够深深入。 n 两种研究究类型结合合使用可以以使得研究究既深入细细致又全面面系统。 n 相关研究和和因果研究究从研究究变量之间间的关联程程度上划分分n 相关研究究 目的是探探索两个事事件、特质质或行为之之间的关联联成层度。 n 相关并不不能代表因因果关系，深深层次的原原因需要进进行因果研研究。 n 因果研究究 目的是揭揭示心理现现象的因果果关系。 n 要

35、求较高高的条件控控制，脱离离特定条件件谈因果无无意义。 二、心理学学研究的程程序（一）确定定问题并提提出假设n 因果关系假假设：假设设两个事项项之间存在在因果关系系n 相关关系假假设：假设设两个事项项之间存在在相关关系系，即两个个事项倾向向于一起变变化。（二）确定定研究对象象n 被试n 被试的选择择n 样本 n 总体 n 代表性 n 抽样 n 随机抽样样 （三）界定定概念及其其测量工具具n 使得研究的的问题可操操作化，明明确概念或或变量的含含义及测查查手段。n 变量：被试试的行为和和心理过程程的变化或或引起、影影响被试行行为和心理理过程变化化的事项n 变量的分类类n 变量本身的的性质n 刺激变

36、量、属属性变量、反反应变量n 变量之间的的关系n 自变量、因因变量n 小组教学可可以有助于于提高学生生的学习成成绩n 小学4年级级学生，济济南，市区区，普通小小学n 小组教学是是指将全班班学生分为为4人一组，合合作完成教教师布置的的任务n 测查学生学学期末的数数学考试成成绩（四）选择择研究方法法n 根据所研究究问题的特特点和假设设的类型选选择适当的的方法。（五）解释释结果并做做出推论n 对结果进行行数据统计计、分析，根根据严格的的统计原理理，看看结结果是否验验证了假设设，并作出出解释。三、心理学学的研究方方法（一）观察察法n 观察法是由由研究者直直接观察记记录被试的的行为活动动，从而探探究两个

37、或或多个变量量之间存在在何种关系系的方法称称为观察法法。n 观察法的分分类：n 自然观察法法、控制观观察法（实实验室观察察法）n 参与观察、非非参与观察察n 长期观察和和定期观察察n 优缺点n 被观察者者在自然条条件下的行行为反应真真实自然 n 观察资料料的质量容容易受观察察者能力和和其他心理理因素的影影响。 n 如观察者者偏见 n 黑猩猩在召召唤 IN TTHE SSHADOOW OFF MANN 作者：珍妮古多尔(JJane van Lawiick-GGoodaall) （二）调查查法n 调查法就是是以被调查查这所了解解或关系的的问题为范范围，预先先拟就问题题，让被调调查者自由由表达其态态

38、度或意见见的一种方方法。n 调查法的类类型： 问卷卷调查（问卷卷法） 访访谈调查（访访谈法）n 优缺点：能能收集到大大量的资料料，效率高高，但结果果难以排除除某些主客客观因素的的干扰。（三）个案案研究法n 个案研究法法是收集单单个被试的的资料以分分析其心理理特征的方方法。n 收集的资料料：个人的的背景资料料、生活史史、家庭关关系、生活活环境、和和人际关系系等特点的的资料n 搜集资料方方式：测验验（人格、智智力）、作作品分析、谈谈话、问卷卷n 优缺点n 加深对特定定个人的了了解，有助助于教育者者因材施教教，但资料料缺乏可靠靠性。如记记忆误差、情情感好恶。（四）实验验法n 实验法是在在控制的条条件

39、下系统统地操纵某某种变量的的变化，来来研究这种种变量的变变化对其他他变量所产产生的影响响。n 几个重要要的概念 n 自变量（实实验变量）、因因变量、无无关变量 n 实验组、控控制组 n 类型 n 现场试验验（自然实实验）、实实验室实验验 n 优缺点n 对无关变变量进行严严格控制，对对自变量和和因变量作作了精确界界定。 n 研究情境境人为化，脱脱离实际生生活，难以以将实验研研究的结果果推及到日日常生活中中。 n 期望效应应（如 皮格马利利翁效应 ，Pygmmalioon efffectt ，又叫罗罗森塔尔效效应 ） n 本章内容回回顾n 什么是心理理学？n 心理学研究究的对象和和任务分别别是什么？n 心理与行为为的关系是是怎样的？n 科学心理学学诞生的年年代、奠基基人和标志志性事件分分别是什么么？n 心理学研究究中有哪些些重要的理理论学派？他们各自自的主张是是什么？其其中，心理理学流派中中的三大势势力分别是是什么？n 心理学有哪哪些研究类类型？n 一个心理学学研究包括括哪些环节节？n 心理学研究究中有哪些些主要的研研究方法？