现代信息技术在小学数学教学中的有机整合.doc

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1、论文编号：现代信息技术在小学数学教学中的有机整合摘要现代信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息化是当今社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类智力的创造性工具。从三点阐述了小学教育下现代信息技术的特点：1、教学演示的日趋丰富；2、网络应用的种类繁多；3、互动交流的方便实用。再次从三点提出了现代信息技术与数学课程的有机整合：1、从数学学科的角度需求出发使用信息技术；2、从教师掌握的信息技术水平出发提高应用能力；3、从学生能力的培养出发有机整合信息技术。 关键词现代信息技术 整合 数学学科 网络技术 在数学课程标准（2011版）中提到“使用现代信

2、息技术与教学手段多样化的关系。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。”“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”“在应用现代信息技术的同时，教师还应注重课堂教学的板书设计。必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。” 、中华人民共和国教育部制订数学新课程标准（2011年版）M.北京师范大学出版社，2011年12月面对日新月异的时代，信息技术的飞速发展，以网络技术和多媒体技术为主的技术应用对人类的生活、

3、学习带来了极大的便利。但随着时间的推移，在应用这些信息技术时我们往往容易走进误区，接受信息技术带来的优势又遗忘了信息技术所存在的不足。所以，作为小学教学一线的数学教师，使我深刻认识到只有将现代信息技术在小学数学教学中进行恰当应用，才能最大化地发挥信息技术的优势，避免不足的发生。一、 小学教育下现代信息技术的特点。 在小学数学教学中,现代教育信息技术体现出激趣性、释难性、反馈性、创造性的特点,能够为学生创设图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的各种情境,充分清晰直观展现知识形成的过程,激发学生的学习兴趣,更好突破教学重点难点,教学效果尤为理想。 、陈丽丽.浅谈现代信息技术与数学教学J.新课程学

4、习(上)，2011年03期，293同时，现在网络平台的有效利用，使现代信息技术又具备有网络化、智能化、实效化等特点，为现代教学带来了生机和活力。1、 教学演示的日趋丰富。随着科学技术的不断发展，制作多媒体的技术也越来越能满足教学要求。信息技术与教学最开始的结合是制作课件运用于课堂教学。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体教学课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教

5、学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合，学生跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。 、徐海亮.信息技术的特点及在现代教学中的应用J.时代报告：学术版，2012年 第1期，356-356例如，人教版三年级数学上册数学广角教学中涉及到生活中的搭配问题。在每个环节中，我都创造了与生活相联系的情境，并配以相对应的课件展示，这样就增加了情境的真实性和趣味性。课堂中，让我记忆犹新地是第二环节中的一桌子丰富的早餐，学生看到时有的不自觉发出了“好想吃”的低声，第三环节中的游园须知，学生听到

6、慢羊羊说到“我们这个游乐园是不需要门票的”时，眼睛都睁大了好多。在衣服搭配的过程中，为了更好地展现学生摆一摆的动态过程，我舍弃了老式的粘贴黑板的方式，采用flash的优势制作了可以移动的衣服搭配，这样可以极大地提高学生的学习兴趣，而且还很直观、清晰地展现了有序和无序搭配的区别，帮助学生建立有序思考奠定基础。在密码猜猜看的环节中，虽然学生都动手操作，并用固定十位或固定个位的方法找出9位数。但考虑到手动操作无法让学习困难学生看清楚，设计了课间自动操作展现固定十位的过程，这样面向全体学生也落实到位了。 2、网络应用的种类繁多。 Internet可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，由此不少技术公

7、司设计了此类软件。武汉教育资源公共服务平台就是一个将教学活动网络化的云平台。有“高效课堂”、“在线备课”、“网络作业”、“网络教研”等等。例如，“高效课堂”，首先在书城中下载电子课本，通过熟悉教师操作指南，让我感到对备课、授课的作用非常大。教师在执教某一页的教学内容，备课时在当前页可以查阅教育云资源库的资料或网上百度资料，里面涉及有教学设计、教学答疑、练习设计，为教师精心设计教学过程作好铺垫,同时可在当前页插入练习设计，便于课堂上直接运用于练习巩固。授课时可以直接出示电子课本，运用操作工具“画笔”进行着重标识、“探照灯”突出重点板块、“幕布”遮挡着解答过程等等。特别是空间与几何的相关教学中涉及

8、到用数学工具时，三角板、量角器、直尺等工具的放大直观演示，特别为学生的动手操作能力提高奠定了基础。在课件的制作上，有着各式各样的背景设置，可以引用课本，插入各类文件的功能，查找资源的便捷，大大提高了教师制作课件的过程。3、 互动交流的方便实用。教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量

9、失衡问题，能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。 、徐海亮.信息技术的特点及在现代教学中的应用J.时代报告：学术版，2012年 第1期，356-356 例如，武汉市教育云平台中通过学校、教师、班级的层层审批，可以全班学生设立一个班级论坛。教师布置网络作业学生完成提交作业教师在线批改学生在线答疑教师在线解答，不需要面对面的讲授，学生可以及时解决自己的疑惑之处，大大提高了教学效果。家长也可以在班级论坛中在线自己的教育困惑，最快时间得到教师的在线回复。这样也及时解决了家长工作忙无时间到校与教师反馈孩子的教育困惑。二、 现代信息技术与数学课程的有机整合。现代信息技术与新课程整合，不是把现代信息技术仅

10、仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用现代信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 1、从数学学科的角度需求出发使用信息技术。最先是在各种比赛课、研讨课、展示课中发现信息技术的应用，后来普及到每个老师的常规课堂应用信息技术，

11、到现在信息技术得到了广泛应用。特别是新老师甚至是为了用信息技术而使用信息技术，较少考虑或没有考虑学科本身的需求及教学内容的特点。我们应从数学学科的角度需求出发来使用信息技术，而不是为了用信息技术而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用信息技术，发挥信息技术的长处，而不是抛开一切只要用信息技术就行。信息技术在很大程度上超越于仅一张嘴巴、一支粉笔、一个黑板的功能，它展示的方式更形象直观，更能帮助理解。但任何事物都具有两面性，正是它的形象直观，教学时要防止学生只顾好玩儿，静不下心来研究学习。整合过程中，我们始终紧扣教学目标，不能丢失学科教学的特点，保持学

12、科教学特点的前提下整合，需要理解的概念不能含糊，需要掌握的方法不能蜻蜓点水，需要动手操作的不要走过场。关键还是教学设计，把信息技术用于建构教学情景、教学目标、教学过程和教学评价等方面。2、从教师掌握的信息技术水平出发提高应用能力。通过调查统计，数学课堂教学统计中，教师多使用word、ppt等软件，而flash、几何画板等软件使用率；信息技术的文字处理、实物投影功能使用率较高，而数据分析、作图、交互等功能使用率较低；信息技术的运用环节主要是教学情境的创设，而在探究性学习、因材施教等方面体现不够，这说明部分数学教师信息技术理论研究相对缺乏和滞后，导致运用现代信息技术与数学课程整合的目的不明确。 张

13、卫明.现代信息技术与数学课程有效整合的现状及建议J.中国数学教育, 2011年07期,20-22另外教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，往往因相关同步互动知识不具备而使网络教学本身遇到障碍。作为一名新时代的教师，应该较熟练掌握各种信息技术软件的作用及操作方法，让现代信息技术有机地为自己的教育教学工作所服务。3、从学生能力的培养出发有机整合信息技术。信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地，对深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要的作用。当前数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革，是变被动接受的学习为主动参与的学习，使学生有机会在一种真实

14、的、体现数学发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。在这一过程中，很多时候需要运用直观的支撑，合理地运用信息技术，尝试多种教与学方法的优化组合显得尤为重要。例如，六年级下册的数学实践活动课走进运动场，学生可通过网络通讯技术与同伴合作，通过网络技术寻找运动场设计的相关资源，利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。同时，可以借鉴学习平台中其他小组的资源，主动地投入学习中。 现代信息技术与学科教学的整合是科技进步、社会发展、教育振兴带动的新型课题，迄今没有固定的模式等待大家去效仿，或许这其中本无固定的模式。以上只是本人的一点思考。作为一名教师应该树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能更好地促进教育现代化，促进教学效率的提高。 参考文献：1中华人民共和国教育部制订数学新课程标准（2011年版）M.北京师范大学出版社，2011年12月2陈丽丽.浅谈现代信息技术与数学教学J.新课程学习(上)，2011年03期，2933徐海亮.信息技术的特点及在现代教学中的应用J.时代报告：学术版，2012年 第1期，356-3564张卫明.现代信息技术与数学课程有效整合的现状及建议J.中国数学教育, 2011年07期,20-22