在做学教思合一理念引领下的六环节课堂教学模式改革实施方案.docx

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1、在做学教思合一理念引领下的六环节课堂教学模式改革实施方案为了全面提高教育教学质量，积极贯彻新课程改革，提升教师教育教学水平, 形成教育教学新格局，打造适应职业教育特色的教学模式，根据徐州市关于进 一步推进职业学校教学模式改革的意见的文件精神，结合我校教育教学实际， 特制订此方案。一、指导思想教学做合一是伟大的人民教育家陶行知先生提出的教育思想，这里的教、 学、做并不是孤立存在的，而是有机统一在一起的。在陶行知先生的教学做 合一基础上，我们根据实际情况，又加入了思，将教学做三个环节有机统一 起来，进而到达更好的学习效果。以科学开展观为指导，以学生全面、和谐、可持续开展为根本，面向全体学 生，不让

2、一个学生落伍：树立天赋潜能的理念、树立学生自主学习的理念、树 立机会公平的理念、树立教学民主的理念：立足课堂教学改革，把以学生为主 体，把课堂变成学生施展能力的阵地作为目标，将学生在课堂上的做学教思”有 机结合起来，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学 习过程，实现职业学校课堂教学方式和学生学习方式的转变，促进信息技术与教 学深度融合，基础课教学与专业课教学深度融合，从而使教学质量不断实现新的 突破。二、课堂教学模式改革目标L优化教学思想坚持面向全体学生，促进学生全面开展，让每一位学生成 功，让教学焕发生命的活力：大力倡导在课堂教学中开展小组合作学习，在分组方 式、组内分

3、工、研讨程序上形成自己的特色。2 .优化教学目标 坚持知识与技能、学习与创造、智力因素与非智力因素并 重，努力培养学生的创新精神和实践动手能力，为企业培养合格的技能型人才。3 .优化教学过程 坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生 通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和开展能力。4 .优化教学方法实行启发式和探究式教学，讲究教学方法，注重学法指导, 致力培养学生的自学和团队学习的能力。5 .优化教学手段充分运用现代教育手段，创设教学情景，通过开发微课、 导学案等学习资源包，借助微视频、微信等信息化平台以及翻转课堂等教学方式, 激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教

4、学效率。6 .优化教学内容 熟悉课程标准，落实基础知识、基本能力的传授与训练:积 极倡导基础课程素质化、专业课程工程化、实践课程企业化。7 .优化教学评价以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，形成教师 评价、小组互评、学生自评的评价体系，对教师的教和学生的学做出客观、 公正、全面的评价，发挥评价机制的导向功能。三、课堂教学改革的总体模式做学教思合一教学模式的提出基于陶行知先生的教育思想，井结合职业中 学的具体特点，将学生在课堂学习中的做学教思有机统一起来，各个环节相互 融合，相互交织，贯穿于课堂教学的整个过程。做包括学生在课堂中的的昕、说、读、练等具体行为，贯穿于学生学习的 整个过程。学

5、通过个人自学、小组互学、教师点拨等形式，使学生掌握知识、学会重 点、突破难点并取得的个人或团队的进步。教 通过师教兵、兵教兵”多种教学形式，通过课件、视频、微课等多种 教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学的质量 与效果。思即通过大脑的劳动，包括思维、思考、思想等，将做、学、教过程中 的所学到的知识进行消化、内化以及提高的过程。在整个教学过程中以提高学生的能力为本位，把学生的行为活动作为操作步 骤，以学生的能力提高为评价方向。在具体应用过程中形成了六环节操作模式。1 .情景导入、互动暖课对中职学生而言，普遍缺乏学习兴趣，因此应采取各种手段激发学生学习兴 趣，挖掘学生的

6、学习动机，提高学生的学习积极性，这就要求教师结合学科性质、 学习内容特点采取灵活的方式，为学生创设学习情景。如有的教师采取情景剧的方式导入，有的以网络视频导入，有的以生活中的 实例导入，有的从生产实际导入，有的以故事悬念导入，有的以精美的诗句、语句导入，也有的开门见山、直奔主题，用教学艺术和素材，把学生自然引入学习 情境之中。2 .检测预习、形成目标教师在上节课结束时，布置预习任务，学生利用课前自习时间完成预习任务, 解决自己能够独立完成的学习任务，对不懂不会的地方进行圈点记录。通过检测 可以催促学生进行课前预习，掌握学生的预习情况，更主要的是结合学情与学生 共同确定当堂课的学习目标。学习目标

7、的制定要具体化，一目了然，不得过于笼 统，要有一定的可检测性，否那么容易导致学生抓不住重点，一片茫然，学习目标 的制定可以由学生自己制定，教师和学生一起筛选共同确定，使学生的学习活动 围绕学习目标开展。学习目标是一堂课的中心与方向，要提纲擎领，一般不超过 五个条目。学习目标分为知识能力、过程方法、情感价值观三维目标。我们是以突出能 力目标为方向，以学生的训练为主线，在专业课上我们可以把目标确定为一个任 务或几个子任务，也可以几节.来完成一个任务，在文化基础课和专业理论课上， 我们可以把学习目标确定为具体的问题和任务，学生在解答问题完成任务的同时, 就到达了我们的既定的学习目标。3 .自主学习、

8、合作探究这是一节课的重要环节，一般分为两个阶段：一是学生自学，教师出示导学案, 在导学案上明确提出学生自学的要求，主要包括，自学的内容、方法、时间，自 学过程中需要完成的问题、任务和自学结果的测验，假设没有导学案可以采用口述、 小黑板展示、大黑板书写或多媒体投影展示。总之是让学生有目的、有任务，按 照要求去自学，并且注意对学生自学情况能够进行督查测评。在引导学生自习这 一环节中尽量让学生有一个独立学习、自觉思考的过程，培养学生自主学习与独 立解决问题的能力，当然学生在自学有困难时可以向老师和同学寻求帮助，以使 所有学生都能完成自学任务。二是合作探究，学生自学后以小组形式进行交流互 动，通过合作

9、探究的方式，完成个人单独学习难以解决的问题，通过组内帮扶的 方法，让学生都能完成自学任务，力争完成合作探究的目标任务。每个学习小组 包含好、中、差三类学生，所有小组的整体实力应基本相当，既便于组内帮扶， 又适用于组间展示比赛评价等。教师在这一环节主要是巡查学生自学合作的参与 情况，昕取学生自学合作中存在的问题，寻找学生自学合作组织中存在的问题，以及学生自学探究难以克服的学习任务，也可以为学生解决一些必要的问题，在 小组合作中要优差结对进行帮扶，教师在巡查时要注意学习上的盲点、死角，防 止某些学生开小差，并注意利用小组作用增强学生自我监督、自我激励意识，防 止学生落伍。小组交流合作探究，变教师的

10、教为学生的学，还原了学生的主体地位，独立 学习、积极思考、小组交流，使学生由封闭走向开放，学生的互动互助，共同探 究碰撞出思想的火花，课堂增加了生机与活力，打破了教师一言堂的死气沉沉的 局面。4 .展示成果、反应信息教师设置问题任务，以小组的形式进行汇报展示，为了激励小组的竞争意识, 教师要对学生的表现按小组进行积分评比，对小组展示的成果进行量化积分，分 阶段进行分数统计，表扬先进，鞭策后进，调动学生的积极性。同时也可以采取 小组出题、互相找茬在小组间进行公开挑战。在问题讲解任务展示时，都要小组代表完成，组内可以互助合作，查漏补缺, 然后组间进行完善和评价。这一环节是课堂上最为精彩热烈的一环，

11、学生可以通过讲解的平台，展示演 讲的艺术，理解的深度，个性与特长，呈现出让教师喜出望外，让学年刮目相看 的精彩片段，课堂上不时爆出热烈的掌声，智慧的灵光与碰撞的火花引学生深思, 引学生欢笑，展现出新课堂的生命力所在。学生的即兴表现也使学生有着很强的 成就感与喜悦感，在完成学习任务的同时，又让学生收获了更多的东西。通过学生的展示既能反映出学生思维的敏锐，同时也呈现出学生自学与合作 过程中未曾完成的学习任务，和学生在解决问题完成任务时所存在的缺乏和问题, 教师要组织学生收集反应的信息，将学生存在的问题归纳分类，学生能解决的仍 由学生解决，学生解决不了的由老师在下一个环节带着学生完成。5 .解疑释难

12、、训练巩固教师把上一环节存在的问题进行展示陈列，在教师的点拨引导下，师生共同 解决共性的问题，这一环节老师仍不包办代替，引导学生找出症结所在，分析原 因进行知识与技能的有机穿插与链接，最后由师生共同揭示学习重点，突破学习 难点。为了知识与技能的巩固还需要对学生所学的知识与技能进行巩固训练，使 学生熟练掌握知识，提高记忆、，思维、判断、动手操作、听说读写的基本技能。对于个别学生存在的问题，首先通过组内帮扶，如有时间课堂上教师要进行 一对一的认真辅导，课堂上没时间老师要利用课余时间对个别存在问题的学生进 行单独辅导，确保学生当天能够释疑解惑，不可将问题拖延下去。6 .评价总结、拓展升华通过学生独立

13、完成导学案上的测试题，检测学生的学习效果，教师要为学生 提供标准答案的评分标准，采用小组交换的评分方式进行测验评分，教师认真统 计，特别是对测试不达标的同学要进行专门的辅导，使之到达堂堂清，人人清。 教师要对本节课的学习进行全面的总结和评价，并采取多种形式拓展学生的思维, 把一节课的学习与终生学习联系起来，把一节课的内容与整个的知识结构和教材 系统联系起来，激励学生去预习新的学习任务，把学生的所学知识与技能与学生 的专业开展联系起来，激发学生更加强烈的学习愿塑。四、课堂教学模式改革的实施步骤（一组织学习阶段1 .对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到 新教学模式研究的

14、必要性，重要性，开展模式，既是素质教育的需要，也是教师 自身成长的需要，更是学校开展的需要。2 .成立课堂教学改革领导小组，制定相关制度、规定。3 .大量先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，组织老师到课改先 进学校学习，吸取有效地营养。通过研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的 途径和策略。4 .邀请教育教学专家来校讲座，传授先进教学理念。5 .组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作 要领，每一个环节的内涵。6 .要求教师深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定 教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，按新的教学模式备写教案。集体备 课组把每节课的

15、知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。（二）实施阶段第一步组织教师认真学习践行陶行知教育思想，在做学教凰合一理念 引领下的六环节课堂教学模式改革实施方案），并组织研讨活动，进一步对该 方案进行修改完善，统一思想，由教学水平较高的教师用新的教学模式上示范课 和展示课，然后全体教师根据学习体会结合各自学科特点将新的教学模式运用到 课堂教学中去，边实践、边总结，不断提高。倡导教师撰写教学反思、教学案例、 教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。第二步在经过一段时期的实施之后，学校组织部内讲课比赛和校级讲课比 赛，要求全体教师人人参与，对获奖教师按照学校相关规定给予奖励。通过新的 教学模式的实施，各位老师要能做到上好常规课，打造精品课，教师教学水平又 显著提高，学生学习积极性和学习质量又明显提升。五、保障措施1 .学校成立课堂教学改革领导小组，领导和组织课堂教学改革的教学，为教 改实验提供组织保障。2 .在课堂改革过程中，学校在人力、财力、物力上给予充分保障。3.根据新 的课堂教学模式，修改并完善课堂教学评价标准。