非英语专业大学生的英语自主学习意识和能力研究——一个学生的视角开题报告.doc

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1、非英语专业大学生的英语自主学习意识和能力研究一个学生的视角开题报告论文题目 非英语专业大学生的英语自主学习意识和能力研究一个学生的视角 中心论点： 自上个世纪80年代起,在外语教学中,随着研究对象从客体(即语言本身、教材、教法等)逐渐转向主体(即学习者),以及对外语教学能否达到最终目的起作用的是学习者本人的认识,自主学习越来越广泛地受到重视。在浩瀚的知识海洋中，“学什么”和“怎么学”的主动权渐渐落在学习者身上，这就要求学习者“主动学习”，而不是“填鸭式”的“被动学习”。然而，很长一段时间以来，中国的大学英语教学主要还是采用传统的教学模式。教师主宰和控制着整个英语课堂，大多数学生只是被动接受知识

2、的灌输，导致学生学习效率低，缺乏主宰自己学习英语的能力。从我国目前英语自主学习研究状况来看,研究主要为综述、分析p 国外英语自主学习研究,或探讨培养大学生英语自主学习能力的必要性、可行性、培养模式和方法以及教师的角色,较少关注学习的主体学生。鉴于此，本文试从学习者的角度出发，并通过在云南民族大学展开问卷调查，对大学生的英语自主学习意识及能力培养困难产生的问题及原因进行分析p ，以期对大学生的英语自主学习能力意识及培养做出有益探索，就学校管理者以及学生提出了一些建设性的意见，从而帮助大学生树立英语自主学习意识，提高大学生英语自主学习能力，并且为终身学习打下良好的基础。 本研究目的和意义: 目的：

3、自主学习能力是大学重点培养的学生的基本能力之一，培养大学生自主学习意识和能力是社会发展的必然要求，而本科一、二年级阶段是夯实英语学习的重要阶段。本文将从学习者的角度入手，结合对非英语专业一、二年级大学生英语自主学习能力现状的调查，分析p 有利于培养大学生英语自主学习能力意识及能力的途径。 意义：本研究有助于教师和学习者了解非英语专业大学生的英语自主学习意识 和自主学习能力的情况，有助于英语学习者形成较强的学习观念和积极的学习态度，学会在教师的指导下使用各种自主学习策略，最终达到终身学习的目标。 本研究的理论意义（国内外文献综述）: 1 研究背景： 国外自 20 世纪 70 年代开始对外语自主学

4、习进行了大量研究，但主要侧重于外语自主学习能力的界定、自主学习理论背景及培养策略的探讨。国内学者对英语自主学习的研究始于20 世纪 80 年代，多为理论介绍国外外语自主学习的研究和探讨自主学习能力培养的必要性及其培养方法，对大学生英语自主学习意识和自主学习能力现状的调查很少，同时从学生的视角探讨大学生英语自主学习意识和能力培养的文章也很少。 2.研究现状 2.1 国内外关于自主学习意识及能力的研究 2.2.1 国外研究状况 Abdul Kadir Hussein及Sueraya Che Haron(20_)1认为自主学习即学习者在学习过程中对自己的学习负主要责任，同时他们认为自主语言学习者不仅

5、能对何时何地、如何学以及支配学习做出决定，而且他们也能选择学什么及在哪学；Garold Murray、Andy Gao及Terry Lamb (2021)2认为自主性是嵌套在第二语言习得系统中的一种社会认知系统，它包括学习者的心理状态与过程，同时涵盖了政治、社会及经济三个维度；LittleD(20_3)3从学习者的整体观来定义学习者的自主性：即需要老师参与学习者在语言学习的认知，元认知，情感和社会维度等方面，并关注他们如何相互影响；Littlewood W（1996）4认为自主学习的核心是学习者的能力和独立做出选择的意愿，同时他认为在外语学习环境中应关注如何帮助学习者在沟通、学习及学习者的个人

6、生活中提高自主学习能力；Zimmerman B.J(20_2) 5 认为自主学习者有三个特点：具有较强的元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；能够监控自己的学习方法或策略的效果，并根据这些反馈反复调整自己的学习活动；知道何时、如何使用某种特定的学习策略，或者作出合适的反应。 2.2.2 国内研究状况 华维芬 (20_1)6探讨了如何通过建立自主学习中心促进学习者自主学习；对有关自主学习的所有重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞维国 (20_3)7，主要体现在其专著自主学习学与教的原理和策略一书中。书中论述了自主学习的心理机制问题、自主学习策略、自主学习能力发展的问题等;彭金定

7、(20_2)8在教学中采用了一些培养大学生英语自主学习能力的措施，结果，自主学习模式深受学生欢迎;戚宏波 (20_4)9介绍了自主学习的理论背景及其发展过程；徐锦芬、彭仁忠、吴卫平 (20_4)10对国内 14 所高校的 1340 名非英语专业大学生进行了自主学习能力方面的问卷调查，结果表明，我国大学生的英语自主学习能力普遍偏低，提高学生的自主学习能力很有必要;余文森 (20_1)11认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。 本研究的问题、理论、方法和视角： 问题：1）我校非英语专业大学生的英语自主学习意识如何？ 2）我校非英语专业大学生的英语自主学习能力如何

8、？ 3）大学生英语自主学习的能力在性别、年级、文理专业等方面是否存在显著性差异？ 理论：自主学习理论 方法：调查问卷：有利于有效地收集研究需要的数据 视角：从自主学习理论的高度, 从学习者的角度，更直接地深入大学生群体中探讨影响大学生的英语自主学习意识及能力培养的因素及问题 本研究的主要观点和重难点: 主要观点：本研究是从一个学习者的视角，对云南民族大学非英语专业一、二 年级大学生英语自主学习能力的调查和分析p ，内容主要涉及本校大学生英语自主学习的观念和英语自主学习的能力，同时探讨英语自主学习能力与性别、年级和文理专业等方面的相关关系，力图为本校学生提高英语学习兴趣和能力提供一定的依据和参考

9、。 重点：本研究重点在于运用自主学习理论，从学习者的角度出发，结合问卷调查分析p 出阻碍或影响大学生英语自主学习意识和能力培养的条件。 难点：因为客观条件和笔者本身能力有限，所选取的对象存在局限性，调查问卷分析p 出来的结果，由于数据有限，得到的数据可能不是那么全面。 详细提纲: 第一章 绪论 1.1 本研究的背景 1.2 本研究的目的和意义所在 1.3 本论文的总体框架 第二章 自主学习理论 2.1 自主学习概念的研究 2.2 自主学习理论的内涵 第三章 研究方法与研究对象 3.1 调查目的与对象 3.2 调查方法 3.3调查问卷设计 3.4 调查步骤 3.5 数据收集 第四章 调查结果与分

10、析p 4.1 自主学习意识与能力 4.2自主学习意识与能力和文理专业的关系 4.3 自主学习意识与能力和年级的关系 4.4 自主学习意识与能力和性别的关系 4.5 结论及分析p 第五章 总结 【参考文献】：p 写作进程 (Schedule): 20_/9/9-9/28 确定论文方向，导师沟通，开始搜集资料； 20_/9/30-10/10 确定题目，搜集资料，完成开题报告； 20_/11/1-11/15 完成第一章和第二章 20_/11/18-11/28 完成第三章 20_/11/30-12/15 完成第四章 20_/12/18-12/30 完成第五章 20_/12/31 交初稿，与导师修改初稿

11、 参考书目及文献: 1 Abdul Kadir Husseinm, Sueraya Che Haron.(20_) Autonomy in language learning J.Journal of Education and Practice.Vol 3, No.8, 20_ 2 Garold Murray, Andy Gao, Terry Lamb.(2021) Identity, Motivation and Autonomy in Language Learning M.MULTILINGUAL MATTERS.76-91.3 LittleD.(20_3) Learner auton

12、omy and second/foreign language learning J.s:/.llas.ac.uk/resources/gpg/1409.20_3 4 Littlewood, W.(1996).“Autonomy”: an anatomy and a framework.(4)427-435 J.System.5 Zimmerman B J.(20_2).Being a self-regulated learner J.Theory in practice,20_2,64- 67.6 华维芬.自主学习中心一种新型的语言学习环境J.外语界，20_1(5).7 庞维国.自主学习学与

13、教的原理和策略M.上海：华东师范大学出版社，20_3.8 彭金定.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究J.外语界,20_2(3).9 戚宏波.中国外语学习者自主意识分析p J.外语教学,20_4(3).10 徐锦芬,彭仁忠,吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析p J.外语教学与研究, 20_4,(01) .11 余文森.略谈主体性与自主学习J.教育探索, 20_1,(12).指导教师意见： 玉琼同学的论文“非英语专业大学生的英语自主学习意识和能力研究一个学生的视角”，拟从学习者的视角就非英语专业一、二年级学生英语自主学习意识及其能力的现状进行调查研究，探讨培养大学生自主学习意识及能力的途径。论文选题符合本科英语专业学生培养目标和专业特点，具有一定的学术研究意义；选题规模适当，难易度适中，有可操作性。希望在写作过程中充实具体内容，阐明自己的观点。 同意开题。 指导教师签名_：_20_年11月 指导小组意见 负责人签名_： 年 月 日 学院意见 负责人签名_： 盖章： 年 月 日 第 6 页 共 6 页