统编三上第一单元《语文园地》教学设计.docx

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1、统编三上第一单元语文园地教学设计学校:姓名:年级：三年级 册次 第五册教学内容三上第一单元语文园地教学目标1能父流在课内外阅读中遇到的 句。2能初步了解“摇头晃脑、面幻 3能根据语义表达的需要，读出 4能根据兴趣小组的特点，使用 5朗读、背诵古诗所见教学重难点教学重点：主动积累有新鲜感的 教学难点：能根据语义表达的需;教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动环节一：交流平台1 .引导学生回顾本单元内容， 说说自己的学习收获。2 .读句子，明出处。要点：第一个句子出自第1课 大青树下的小学；读第二个 句子，了解句子意思，指导读准 “更夫”的“更”，了解“更 夫” 一词的意思。

2、选自课外，出 自泰戈尔的新月集。3 .讨论交流，发现句子特点。 要点：第一句把树枝、鸟儿、蝴 蝶想象成在听同学读课文，这 样的写法特别新鲜；第二句中“我”的想法很奇特。4 .引导学生拓展交流：在自己 的课内和课外阅读中有没有读 到过有新鲜感的词句？(D四人小组交流自己所积累 的有新鲜感的词句，谈谈体会。 小组推选一名代表，准备有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词耳赤”等成语的结构特点。:恰当的重音。孑有个性的词语为其取名字。词句、积累成语、古诗。 要，读出恰当的重音。学生活动设计说明回顾单元学习，交 流学习收获。读句子，明出处。全班交流小组交流“阅读时，关注有 新鲜感的词句”是本单 元的语文

3、要素，重在引 导学生关注课内外阅读 中有特色、自己感兴趣 的词句，并培训主动积在全班交流词句和体会。(3)全班汇报交流和提供。5 .师小结：遇到这些有新鲜感 的词句，可以多读几遍，想想词 句的意思。还可以抄写下来，注 意平时的积累，在习作进也可 以尝试运用和仿写。6 .学生抄写两个句子在自己的 摘抄本中，注意句子抄写的格 式。全班交流摘抄句子环节二：词句段运 用1 .积累成语，说出成语的结构 特点。(1)出示成语，指导学生读准 确，重点读好“爪、吊、赤、疾、 燥”的读音。(2)多形式读成语。如：一边 做动作一边读成语；想象成语 描写的动作、神态、心情等， 师生、生生合作读成语；同桌合 作朗读。

4、(3)引导学生发现两组成语 结构上的特点。要点：特点1：八个成语都含有人体 器官，都和人有关。有的描写人 的动作；有的描写人的外貌状 态；有的描写人的心理。特点2：第一行成语的第一个 字和第三个字意思相近；第二 行成语的第二个字和第四个字 意思相近。(4)引导学生交流自己在平时 阅读中积累的类似成语，如：目 瞪口呆、指手画脚、垂头丧气、 手舞足蹈等。2 .指导朗读第2题中的句子， 并根据语义表达的需要，读出 恰当的重音。(1)生自由朗读句子。(2)引导交流读好这些句子的 方法。要点：边读边想象画面； 读好句子的停顿；读好词语的 重音。(3)学生尝试运用上述方法 再练读，老师根据学情，点拨朗 读

5、重音的方法。读成语多形式读成语全班交流，发现特 点。全班交流，说出类 似成语。自由读句子全班交流读好句 子的方法。累的意识，逐渐养成主 动积累的习惯。通过表演读、想象 合作读等方式，激发学 生学习成语的兴趣，在 趣味活动中发现这类成 语的构词特点，有利于 帮助学生理解和积累。引导学生交流课外 积累的类似成语，目的 在于提示学生在课外阅 读时要主动积累，丰富 语言材料。指名学生朗读，根据学生的 朗读，给读生意的词语加点。如 第一句中的“真的” “地下 的”、第二句中的“一点儿”、 第三句中的“不懂就要问”。结合对句子的理解，指导重 音的不同读法。要点：重音除了 重读，还可以轻读，如第一句的“真的

6、”；也可以慢读，如第三 句中的“不懂就要问”。(4)引导学生运用上述方法， 朗读自己课外积累的有新鲜感 的句子。3.引导学生根据班级兴趣小组 的特点，使用有个性的词语为 其取名字。(D自由读第3题中5个兴 趣小组的名字。四人小组讨论：这兴趣 小组的名字有什么特点？交流、反应、总结。要 点：有的组名能表达兴趣小组 的活动内容；有的组名能表达 兴趣小组的活动特点；有的组 名加入有个性的词语，名字更 吸引人，让人一看就能记住。引导学生根据班级兴趣 小组的特点，试着取名字。组织全班交流评比，评选 “最正确创意奖”指名读句尝试读好重音朗读课外积累的有 新鲜感的句子。自由读兴趣小组 名字。小组讨论名字特

7、点。交流、反应尝试取名字交流、评比环节三：日积月累1 .观察古诗插图，描述看到的 画面，师板书诗题。2 ,生借助拼音，把古诗读正确、 通顺。重点指导“牧、振、檄” 的读音。3 .借助插图、联系上下文推测 “振林棚”“欲”“鸣”“立”等字词的意思，读好停顿。4 .想象画面，了解诗意。(1)边读边想象：你仿佛看到 了怎样的画面？(2)学生交流看到的画面。如：牧童骑黄牛、牧童大声地唱 歌、牧童听到蝉鸣后忽然停 止唱歌、牧童想要捕蝉。(3)引导学生用自己的话说说观察插图、描述国 面。读古诗理解重点字词的意 思，读好停顿。想象画面全班交流指名说古诗大意读好重音是十分重 要的朗读技巧，也是本 课的难点。教师在指导 这三句话的重音朗读 时，不应直接告诉重音 朗读的方法，而是让学 生结合对句子的理解， 根据语义表达的需要， 学习读好句子重音的方 法，并引导其在朗读练 习中通过重读、轻读和 慢读来更好地表达句子 的意思。古诗的大意。5.背诵古诗。背诵古诗。作业评价思路