人教版高中语文必修一表达交流人性光辉写人要凸显个性配套教学教案.doc

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1、人教版高中语文必修一表达交流人性光辉 写人要凸显个性配套教学教案2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。过程与方法：鉴赏交流、合作探究。情感态度与价值观：感悟亲情、丰富情感，以感恩之心树立远大目标，回报父母。教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。教学难点：如何凸显人物的个性。教学方法: 小组讨论合作探究教学过程：导入新课有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙你道他（她）又是谁？他身穿金光闪闪

2、的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。对于第一个例子，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后三个例子，相信你一定会很快猜出答案！千人千面，人的外表是很少有雷同的。对于前者，描写得怎么样呢？（不成功），没有凸现人物个性，那么什么是个性呢？人人有个性，世界上没有两个完全相同的人。俗话说：“一母生九子，个个有不同。” 因此，在刻画人物时，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。二、前置作

3、业每人选择本班一位同学，用五十字左右来对他进行介绍，隐去其名字。然后全班同学猜一猜，猜得最快的说明写得最准确。三、明确概念个性: 是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。我们用文字描写人物，就是要凸显人物个性特征。写法借鉴 怎么在写作中表现人物的个性特征呢？写好肖像，以形传神 什么叫肖像描写？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭

4、示这个人物的性格特点。试一试他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭z使人难以看清他的内心世界。长髯rn覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝yu黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺li绺灰白的鬈qun发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？）伽利略 马克思 诺贝尔 托尔斯泰他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。（鲁迅）三毛长得又瘦

5、又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发，人们就管他叫三毛。温馨提示：肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。写好语言，以声动人语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？ （身份、年龄、工作、性别和性格等。）根据语言判断性格= 1 _GB3 孔乙已：“窃书不能算偷窃书！ 读书人的事能算偷么？”迂腐= 2 _GB3 别里科夫：“千万别出什么乱子”。（保守）= 3 _GB3 曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。”（奸诈）= 4 _GB3 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一句：“大

6、雪落地似鹅毛，” 县官接了一句：“满天下皇家瑞气。” 财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”? 问：秀才、县官、财主、穷人性格有何不同？秀才：书生气 有才华 县官：阿谀奉承财主：贪婪 拍马奉迎 穷人：粗俗写好动作，扣住细节茅盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。动作描写要注意哪些方面？选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如守财奴中的老葛朗台的性格特点。借鉴实例：巴尔扎克守财奴 争夺梳妆匣： 老头儿身子一纵，扑上梳妆

7、匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。” 临死抓金子： 本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不

8、见。两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪 借鉴实例：朱自清背影我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。动作描写表达了父亲爱子心切、年老体胖、行动不便。4、写好心理，倾诉心声 法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包

9、括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。情景设置： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。示例一： 幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。示例二：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72

10、分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。示例三：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。示例四：内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”五、课堂练兵：请运用你学到的凸显人物个性的方法，用50字左右描写一下你的语文老师，要求：要突出她的性格特征哦。六、课堂小结（课堂评价）七、课后作业到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，把他的个性写下来。要表现敬业者的个性。1、题目自拟。2、文体要求：记叙文。3、字数要求：不少于800字.第 6 页 共 6 页