源于兴趣回归生活浸润体验中的传承—以大班幼儿中医药探究为例.docx

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1、源于兴趣，回归生活，浸润体验中的传承一 以大班幼儿中医药探究为例中国传统文化是中华民族在数千年历史中创造的灿烂 文化。“文化自信”应从传统文化和思想价值体系的认同、 尊崇、传承做起。幼儿教育作为基础教育的基础，教师更有 引导幼儿探究、体验、传承优秀传统文化的教育责任。中医 药作为传统文化不可或缺的一局部，蕴藏着可供幼儿探究、 学习的丰富资源，以下结合大班幼儿的探究历程，提供我们 的实践思考和经验。一、指向幼儿兴趣一一捕捉、拓展有意义的活动首先是幼儿感兴趣的。传统文化融入课程 “融什么”，需要指向幼儿兴趣。1 .追随幼儿，捕捉兴趣我园中医药课程探究始于2020 年6月疫情复学。新冠疫情从控制到常

2、态化共存，中医药发 挥了重要作用。国民也对中医药关注度高涨，孩子们在一日 生活中也会交流诸如推拿保健、养生食材等话题。教师敏锐 捕捉并追随孩子兴趣，在端午节期间，生成一棵艾草的 探究课程。师幼一起到户外观察收割艾草、清洗晾晒艾草、 使用艾草，通过多种途径探究艾草的中药价值。找准幼儿兴 趣生发点，借助传统节日的良好时机，为深入实施课程奠定 基础。2 .判断价值，拓展兴趣是指南针，追随兴趣的同时也需 要教师在此基础上拓展和延伸，确保幼儿活动的广度与深度。 一棵艾草的探究课程极大激发了幼儿研究中草药的兴趣, 经过一系列的分析判断，幼儿园将中草药种植纳入课程，开 辟专门的种植园，种植薄荷、蒲公英、金银

3、花、四季玫瑰等 中草药，在种植、养护、采摘、加工中持续开展探究活动, 同时构建出关于中草药探究的课程网络，帮助幼儿获得感性 与理性相结合的完整知识构架。二、回归幼儿生活需要一一应对、服务虞永平在学前课程与幸福童年一书中指出“幼儿园 课程应回归儿童生活世界J以中医药为代表的传统文化的 吸纳、传承，应该与幼儿的生活需要联系、融合。1 .应对问题，满足需要秋冬季节天气转凉，是幼儿园流 感等疾病的高发期。中医药讲求“治未病”，其养生保健部 分与幼儿季节交替中的疾病预防保育工作相融合。教师引导 幼儿从“秋冬保健羹汤”入手，调查了解不同中药的性能、 中医药预防疾病的妙招以及收集止咳润肺羹等保健羹汤的 制作

4、方法，并在中医药师的审查和指导下，自主在班级中制 作、品尝。教师还带着幼儿走出班级，到保健室、食堂进行 宣传，推荐保健食谱丰富到幼儿园食谱中，让小朋友、教职 工都能受益其中。2 .服务自我，开展身心随着对中医药探究的深入，幼儿 了解到中草药除了内服还可外用，班里有几位小朋友有贴三 伏贴、耳穴压豆的经验，孩子们开始关注人体穴位。经过价 值分析和判断，结合儿童青少年近视防控光明行开工作方 案（2021-2025年）和幼儿实际需要,教师着重引导幼儿研 究眼部穴位，从“眼睛为什么重要？ ”“如何保护眼睛？ ” 等问题出发，开展摸一摸、碰一碰眼部的穴位，一起做做眼 保健操等体验活动，孩子们体验满满、兴趣

5、满满。三、致力幼儿浸润体验一一支持、搭建“直接感知、实际操作和亲身体验”是幼儿获取经验的 最有效的途径。传统文化融入幼儿园课程，需要教师支持、 搭建满足幼儿浸润体验的实施途径。1 .环境支持，内涵渗透中医药探究中，教师和幼儿共同 收集、整理、布置可供浸润体验的室内环境，如：小小中药 铺中，摆放师幼自制的中药橱柜，分类放置不同中药材，配 合一系列的称量、包装工具，同时提供橘子皮、山楂等供幼 儿切割、晾晒、研磨、和观察；养生羹汤馆里提供养生壶、 各种食疗食材、饮用用具，供幼儿制作、提供、品尝；推拿 保健馆中，提供儿童穴位图、穴位人偶、儿童保健推拿小视 频、推拿床等，供幼儿模拟开展推拿游戏。动态、情

6、景式、 低结构以及多层次的材料，增强了幼儿的参与感与体验感, 更将中医药文化的内涵，借环境之口向幼儿表达和渗透。2 .搭建桥梁，多元感知我们及时与外部资源搭建沟通的 桥梁，为幼儿提供多渠道体验与感知的机会。如结合幼儿产 生的“中药铺是什么样子的？ ”“如何抓中草药？ ”等小问 号，引导幼儿做出参访计划，请家长利用周末带着幼儿有目 的的参访中药铺、中医药博物馆以及中草药陈列展示馆等。 我园还邀请家长资源中的专业人士，如青岛海慈医院中医师 进课堂，针对孩子们当下面临的咳嗽、肠胃不适等问题，演 示相关的推拿、按压保健手法。教师还屡次组织家长进课堂, 家园齐动手，进行养生汤食加工制作、提供品尝等活动。幼儿园时期的教育，对幼儿树立正确价值观、人生观、 世界观具有重要影响。孩子是祖国的花朵，而传统文化正是 滋养华夏儿女茁壮成长的沃土。中医药作为中华传统文化海 洋中重要的组成局部，值得我们深入挖掘、利用。我们也将 响应社会号召，紧随幼儿兴趣与需求，尊重幼儿身心特点, 让幼儿园课程与中华传统文化在碰撞中交融、传承！