《草原》 导 学 案.doc

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1、草原 导 学 案新 课 程 教 学 导 学 案 年级 班 任课教师：学科 课题 草原 课 课 型 型 共 共 2 课时 主备教师 本期总计第 课时 教 教 材 材 分 分 析 析 这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有表现生动感

2、人的气息。导 导 学 学 目 目 标 1、我能学会本课出现的生字生词，并能准确读写使用，会用关联词“既又既又”造句。2、我能有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。3.我能读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。导学 重点 我能通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。导学 难点 我能理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。学法 指导 1 1 、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2 2 、“六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时实行批注，疏通文意。3 3 、

3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4 4 、小组合作学习法：自学、对学、 群学.5 5 、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。课前准备（ 师生） 草原的音乐 导 导 学 过程 设 计 计 （第 1 课时 ） ） 教学 环节 （ 时间） 学 学 案 教师 行为 期望的 学生 行为 修改或 补充 导入感知（5分钟） 、播放歌曲美丽的草原我的家出示课题：草原 、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象。1、谈话导入新课 2、板书课题。通 过 老 师与 孩 子 的谈话，调动孩 子 的 学习兴趣。预习 展示 （ （10分钟） 1、用“√”给

4、下面加点的字选择准确的读音。渲染（_un _uàn） 浓墨（mò mù） 衣襟（jn jìn） 蒙古（mng mng） 拘束（jù j） 勾勒（gu gòu） 2、在括号里填上恰当的词语。（ ）的小丘 （ ）的境界 （ ）的奶茶 （ ）的线条 （ ）的衣裳 （ ）的主人 3、联系上下文，理解词语的意思。一碧千里 回味 拘束：洒脱：教师走进学生中间，实行指导，鼓励学生畅谈读后感觉 学生能够就预习中自己的见解与同伴实行交流 朗读 感知 （ （15 分钟） 1、同学们谁想来读课文？ 2、读了课文你有什么感受呢？ 3、

5、说说谁读的好? 本文共分几段，每段主要写什么？ 4、作者是按照什么顺序来记叙这次草原之行的？ 5、课文哪一句话点明了文章的中心？这个句话表达了怎样的思想感情？ 1、学生朗读课文，再次畅谈读文感受。2、教师认真倾听学生朗读实行点评3、教师巡回检查指导，即时掌握学生自学情况。1、学生能理清思路。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。总结 交流 （ （5 分钟） 1、通过此课的学习，你有什么收获？ 2、你有什么启示？ 3、说一说，写一写。教师在小组内巡回指导。学生能够就学习中自己的见解与同伴实行交流。导 导 学 过 程 设 计 计 （第 2 课时 ） ） 教学 环节 时间） 学 学 案 教师 行为 期

6、望的 学生 行为 修改或 补充 复习 1、听写生字。教师通过听 学生能够 导入 （ （5 分 分钟） 2、同学们有感情的读课文，看看课文描写的草原给你留下的最深印象是什么？ 写、提问检查上节课的学习情况。认真参与，表现出浓厚的兴趣。组 小 组 讨 讨 论 论 （ （15 分钟） 1、草原哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、 说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？ 3 作者是按照怎样的顺序来记叙这次草原之行？ 1、指导学生完成导学案上的问题。2 组内交流。学生表现出高度的参与热情。展示 交流 （ （15 分钟） 1、小组展示交流导学案上的问题。2 进一步理解课文。相机补充：同学们，此时此刻你想说些什么呢？ 教师对学生有疑惑的及时的作出引导、补充。组长组织讨论，学生间互相补充。结 总 结 概括， （ （5 分钟） 1、老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。2、谈一谈你此时此刻的感受。1、总结课文 2、联系实际，谈感受。学生畅所欲言。板书设计 草原 美景-风景美 欢迎远客 亲切相见 热情款待 人情美 联欢话别 第 4 页 共 4 页