《高中学生厌学现象的学校教育因素应对策略研究》课题445.docx
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1、临沂市“十一五”教育科学研究规划课题高中学生生厌学现现象的学学校教育育因素应应对策略略研究课课题结题题报告莒南县高高考补习习学校课课题组2012年年12月月高中学生生厌学现现象的学学校教育育因素应应对策略略研究课题结结题报告告高考补习学学校课题题组关键词：厌厌学 学学校教育育；社会会；高效效课堂；摘要： 国国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要（20010-20220年）提提出教育育是民族族振兴，社社会进步步的基石石，是提提高国民民素质、促促进人的的全面发发展的根根本途径径。发展展纲要明明确提出出了高中中阶段的的教育任任务，注注重培养养学生自自主学习习、自强强自立和和适应社社会的能能力，克
2、克服“应试教教育”倾向。我我们面临临的问题题是，许许多同学学学习兴兴趣普遍遍缺失，自自主学习习、自强强自立无无从谈起起。我们们通过调调查问卷卷，座谈谈，班会会，家长长会等方方式，从从多方面面找出学学生学习习兴趣缺缺失的原原因，通通过集体体努力，学学校支持持，针对对学生学学习兴趣趣缺失原原因做出出对策，进进行教学学模式，学学生管理理模式的的改革尝尝试，通通过三年年的跟踪踪调查，检检验我们们的课题题组的研研究成果果。我们们的尝试试取得了了初步的的成效。正文高中生厌学学原因及及对策这这一问题题是广大大一线教教师普遍遍关注的的问题，不不同的地地区不同同的学校校都根据据自己的的实际情情况进行行了思考考。
3、我们们这一课课题立足足于本校校实际情情况：农农村生源源占绝大大多数，学学校成立立时间不不长，正正处于快快速发展展阶段，硬硬件设施施，软件件设施还还不是很很健全的的情况下下，对如如何调动动学生积积极性，如如何引导导学生主主动学习习进行了了很多思思考及总总结。009年申申报临沂沂市教育育科学研研究规划划立项课课题，课课题组自自成立以以来就受受到学校校年级领领导的大大力支持持，我们们课题组组5位成成员也在在课余时时间努力力积累教教育教学学理论，根根据自己己的教学学实践，调调查研究究，克服服困难，不不断充实实完善课课题成果果，并逐逐步将我我们的成成果应用用到自己己的教学学中去。一、课题研研究的目目的和
4、意意义： 国国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要（2001020220年）（公公开征求求意见稿稿）提出出教育是是民族振振兴、社社会进步步的基石石，是提提高国民民素质、促促进人的的全面发发展的根根本途径径。强国国必先强强教。优优先发展展教育、提提高教育育现代化化水平，对对全面实实现小康康社会目目标、建建设富强强民主文文明和谐谐的社会会主义现现代化国国家具有有决定性性意义。 发展纲纲要明确确提出了了高中阶阶段的教教育任务务：加快快普及高高中阶段段教育。高高中阶段段教育是是学生个个性形成成、自主主发展的的关键时时期，对对提高国国民素质质和培养养创新人人才具有有特殊意意义。注注重培养养学生自自主
5、学习习、自强强自立和和适应社社会的能能力，克克服“应试教教育”倾向。到到20220年，普普及高中中阶段教教育，全全面满足足初中毕毕业生接接受高中中阶段教教育需求求。 在当前素质质教育改改革的大大背景下下，建设设高效课课堂成为为教育改改革的重重要目标标之一，我我县也提提出开展展效能建建设年的的目标。我我校提出出要把提提高课堂堂效率作作为当前前工作的的重点。在在目前教教育改革革的成果果上结合合我校学学生生源源和师资资的实际际情况，我我们认为为学习兴兴趣是影影响课堂堂效率的的重要因因素。“兴趣是是最好的的老师”，爱因因斯坦的的这句名名言，也也是使他他从一个个专利局局的小职职员成长长为具有有世界影影响
6、力的的伟大的的物理学学家、思思想家、哲哲学家的的真谛。同同时，这这句话也也在教学学实践中中得到了了检验，越越来越多多的教育育专家和和一线教教师认识识到了兴兴趣在学学生学习习中的重重要作用用，从而而在教学学过程中中专注于于对学生生学习兴兴趣的培培养。但但现在这这样的先先进理念念还很难难在全国国范围内内得到普普及。目目前，素素质教育育改革虽虽然正在在不断走走向深入入，但应应试教育育的流毒毒还在，很很多教师师还很难难适应这这种转换换。所以以，兴趣趣培养仍仍然是当当前很重重要的教教育话题题。兴趣培养在在每一个个学科中中的应用用也有所所不同，尤尤其是在在高中教教育阶段段，一旦旦教师不不能很好好的掌握握教
7、学方方法，就就很容易易让学生生产生厌厌学情绪绪。很多多地方学学生的偏偏科现象象就是因因为学习习兴趣缺缺失而导导致的。其其中兴趣趣在学习习中起到到了很重重要的作作用，兴兴趣培养养也成为为困扰中中国基础础教育的的顽疾。如如果学生生学习兴兴趣培养养的好，那那么教学学就会很很成功;如果学学生学习习的兴趣趣培养不不好，那那么教学学就会面面临很多多的问题题。很多学生因因为各种种各样的的原因，导导致学习习兴趣丧丧失，对对于学习习不感兴兴趣，漠漠视自己己的成绩绩，甚至至厌学，逃逃学，退退学。兴兴趣的丧丧失直接接导致课课堂效率率低下。为为解决这这一问题题，我们们以高二二年级学学生为基基础，做做出问卷卷调查，召召
8、开学生生座谈会会，班主主任座谈谈会和任任课教师师座谈会会，家长长座谈会会，通过过学生，学学校和家家庭三方方面，试试图找出出学生丧丧失学习习兴趣的的原因，通通过我组组教师的的教学实实践，与与同事的的交流及及教育改改革成果果的理论论学习，找找出对策策，以提提高学生生学习兴兴趣，建建设高效效课堂。我校学生大大部分都都为农村村子弟，家家庭环境境一般，初初中时就就读的学学校也大大多为乡乡镇中学学，由于于硬件限限制，学学生学习习品质普普遍不高高，刚进进入高中中学习生生活，再再有素质质教育改改革的大大力推行行，很多多学生不不能适应应目前的的学习生生活。我我们找出出学生学学习兴趣趣丧失的的具体原原因，对对症下
9、药药，提高高学生的的学习兴兴趣，对对于我校校建设高高效课堂堂有重要要的推动动作用。二、课题的的提出随着县高中中教育的的逐步普普及，大大部分初初中毕业业生都能能进入高高中阶段段学习，对对于我校校来说，生生源状况况并不十十分乐观观。我校校大部分分学生来来自农村村，家庭庭环境一一般，学学生的父父母大多多都在外外地打工工，对于于学生只只关心学学生的考考试成绩绩，平日日和自己己的孩子子缺乏交交流，再再有很多多学生家家长的文文化水平平也不高高，对于于子女教教育存在在很多误误区，方方法简单单，或者者溺爱或或者简单单粗暴，对对于学校校的一些些管理措措施不太太理解，这这些因素素都造成成了学校校与学生生家长之之间
10、交流流的欠缺缺，也是是学生学学习兴趣趣丧失的的一个主主要原因因。另外外学生在在初中阶阶段的学学习成绩绩属于一一般或较较差，这这些学生生的可塑塑性较强强，但受受环境影影响较大大，学习习上容易易随波逐逐流，并并不完全全具备高高中阶段段学习所所需的综综合素质质。进入入高中阶阶段的学学习，面面对高中中阶段繁繁重的学学业负担担，学习习压力大大，极易易产生悲悲观厌学学的情绪绪，因此此，针对对我校学学生这一一具体情情况，课课题拟解解决以下下几方面面的问题题：1克服学学生厌学学的消极极情绪，培培养身体体健康具具备良好好心智的的中学生生，使其其积极参参与到学学习生活活中。2在引导导学生的的同时，加加强教师师自身
11、素素质的提提高，形形成师为为主导，生生为主体体的教学学模式。3加强学学校、家家庭环境境的营造造，形成成家校合合力。三、本课题题在国内内外同一一研究领领域的现现状与趋趋势分析析兴趣对于学学习的作作用,早早在孔子子的雍雍也中中就得到到了重视视，比较较教育研研究19982年年介绍了了BA苏霍姆姆林斯基基的学学习兴趣趣是学生生学习活活动的重重要动力力一文文。袁长长在，甘甘雨泽119833年翻译译了前苏苏联西索洛维维契克著著的学学习与兴兴趣，该该书详细细介绍了了西索洛维维契克的的研究与与实验。李李洪玉、何何一粟在在学习习动力一一书中系系统介绍绍了国外外有关兴兴趣的概概念，兴兴趣与学学习的作作用以及及兴趣
12、的的发展规规律等各各个方面面有代表表性的研研究。章章凯的兴兴趣与学学习：一一个正在在复兴的的研究领领域也也是一篇篇重要的的文章，该该文从兴兴趣概念念研究的的发展、学学习中兴兴趣效应应的研究究、兴趣趣影响学学习的作作用机制制以及学学习中兴兴趣效应应和有关关控制变变量四个个方面系系统地介介绍了西西方国家家近200年的研研究成果果。这些些介绍极极大的推推动了中中国兴趣趣研究的的发展，对对于中国国兴趣的的研究者者也是一一个极大大的启迪迪。一线教师和和兴趣研研究者都都注意到到了学习习兴趣与与学习成成绩之间间存在密密切关系系,学习习兴趣对对学习起起促进作作用。这这同时也也得到了了一些研研究的支支持。如如蒋
13、涛研研究了中中学生学学习兴趣趣与学习习成绩的的相关，结结果表明明两者的的正相关关达到了了0.666。张张凯和章章必隐以以大学生生为被试试研究了了兴趣对对文本理理解的作作用，结结果发现现兴趣对对读者的的推理作作用、理理解作用用以及元元认知水水平都有有促进作作用。对对于学习习兴趣激激发的研研究是学学习兴趣趣研究的的重要部部分。研研究者从从课堂气气氛，导导入语、板板书的设设计，以以及教材材与教法法、教具具，尤其其是多媒媒体的使使用，还还有师生生关系等等方面进进行了系系统的研研究。针针对学习习兴趣缺缺乏的原原因，研研究者对对各门学学科提出出了相应应的措施施，并对对教师素素质和教教学条件件也提出出了一定
14、定的要求求。研究究者也对对学科兴兴趣与归归因倾向向作了研研究。如如金光电电对高中中生学科科兴趣及及其归因因倾向的的研究显显示，高高中生将将对某学学科最感感兴趣的的主要原原因归结结于“课程重重要性”；不同同年级、不不同性别别学生学学科归因因倾向存存在着一一定的差差异。沃沃建中教教授主持持的课题题组对中中小学生生的学习习动机和和学习兴兴趣作了了详细的的实证研研究。他他们采用用CISS问卷对对小学高高年级学学生和中中学生的的学习兴兴趣发展展特点作作了研究究，结果果表明小小学三年年级是开开发学习习兴趣的的一个很很好的时时期，以以六年级级学生的的学习兴兴趣最高高。但中中学生随随着年级级的增高高，学习习兴
15、趣水水平反而而下降。针针对学习习兴趣测测查工具具的缺乏乏，胡象象岭和李李新乡于于19997年初初步编制制了一个个物理学学习兴趣趣的量表表，该量量表共有有三个分分量表：兴趣水水平量表表，兴趣趣差异原原因量表表和说谎谎量表。虽虽然该量量表没有有建立标标准化常常模，暂暂时没有有得到应应用，但但却引起起人们对对学习兴兴趣水平平测查工工具的研研究。虽然对于学学习兴趣趣的研究究成果较较多，此此类文章章也多如如牛毛，但但是在研研究过程程中还存存在不少少问题，如如：学习习兴趣的的定义界界定不清清楚；个个人兴趣趣研究不不够；实实验研究究缺乏；学习兴兴趣的测测查工具具极度缺缺乏等问问题。四、课题的的基本界界定关于
16、学习兴兴趣的界界定目前前还没有有一个统统一的说说法，把把兴趣当当成是“乐学”，“喜欢学学”，“爱好”等，事事实上兴兴趣并不不等于快快乐，也也不等于于喜欢。喜喜欢是对对某种事事物的喜喜爱之情情，与兴兴趣并不不是同一一概念。同同样，一一个人对对某一事事物有兴兴趣，却却不一定定会去从从事这一一活动，因因此这人人也就谈谈不上爱爱好这一一事物，只只是感兴兴趣而已已。我们们借鉴了了前苏联联的休金金娜博士士和我国国学者李李洪玉所所说的认认识兴趣趣对于学学习兴趣趣的界定定，休金金娜博士士在教教育学中中的认识识问题中中指出，认认识兴趣趣是指“学生的的一种选选择性倾倾向，它它指向认认识领域域，指向向该领域域的对象
17、象及掌握握知识的的过程。” 李洪玉认为兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。文本因素是在文本阅读情境里对兴趣产生影响的一些文本特征。对于学习兴兴趣丧失失的界定定，各类类研究基基本已达达成一致致，即：由于各各种因素素的影响响，导致致学生学学习兴趣趣减小乃乃至丧失失，这些些因素主主要包括括文本特特征、分分配任务务时使用用的指导导语、先先前知识识。我们这一课课题主要要是以我我校学生生为一个个个案，利利用目前前学术研研究的成成果，结结合我校校学生实实际状况况，找出出学生学学习兴趣趣缺失的的实际原原
18、因，并并结合我我校的课课程改革革，在实实践中总总结学生生丧失学学习兴趣趣的对策策，并指指导我校校的教学学实践，通通过教学学实践来来检验我我们对策策的时效效性，再再通过论论文提升升为理论论，希望望能够在在同类中中学中对对于这一一课题起起到借鉴鉴作用。五、课题的的研究目目标1通过班班主任日日常工作作总结，一一线教师师教学实实践，和和发放问问卷调查查，总结结学生学学习兴趣趣丧失的的原因。2加强学学生身体体锻炼和和心理辅辅导，使使其以健健康的体体魄和心心智积极极的投入入到学习习中去。3创设一一种适合合一般学学生的教教学模式式，在激激发学生生学习兴兴趣的同同时不断断提高教教师自身身素质，使使教师的的教与
19、学学生的学学相得益益彰。4加强教教师、学学生、学学校及家家庭等各各方面的的交流沟沟通，为为学生的的学习营营造一个个优良的的环境。六、课题的的研究内内容（一）调查查研究学学生学习习兴趣丧丧失的原原因，制制定对策策，使学学生以轻轻松积极极的心态态投入到到学习中中去。）1.学校的的办学思思想不端端正 。长期以以来，中中学的教教学活动动主要围围绕着升升学的指指挥棒运运转，而而极少根根据 中学的的实际因因材施教教，促进进学生个个性的健健康发展展。许多多 中学校校长有的的认为搞搞素质教教育是长长远的事事，今后后的事，不不能立竿竿见影的的事，是是软指标标；抓升升学率才才是当务务之急。有有的认为为搞素质质教育
20、现现成经验验少，不不知道怎怎样搞，担担心搞来来搞去搞搞不出名名堂，出出力不讨讨好。对对学生、教教师、学学校的评评价，基基本上以以考试成成绩和升升学率为为标准，从从而促使使片面追追求升学学率的现现象愈演演愈烈。在在这种情情况下，高中教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促进他们健康成长。另一方面，在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。（1）学习习目标功功利化现在的高中中生，自自打进入入高中校校门的那那
21、一刻起起，无论论是家长长还是老老师都在在灌输这这样功利利化的观观念：要要好好学学习，考考个好大大学，然然后考公公务员，或或找个好好工作，还还是“书中自自有黄金金屋，书书中自有有颜如玉玉，书中中自有千千斤粟”的老观观念，使使得学生生不堪重重负。学学习成绩绩靠前的的学生只只关心自自己的考考试成绩绩，学习习成绩靠靠后的学学生在这这种功利利化的引引导下完完全丧失失了信心心，造成成很多破破罐子破破摔的例例子。功功利化的的学习目目标使得得学生的的学习毫毫无兴趣趣可言。（2）学习习空间封封闭性新课改之后后，教材材较之以以前丰富富了很多多，有了了很多新新的材料料，但是是在传统统教学模模式的影影响下，这这些材料
22、料大多都都被教师师一带而而过，为为了追求求成绩，上上课只抓抓重点，考考点，课课堂沉闷闷，极大大的损伤伤了学生生的学习习兴趣。（3）教学学评价的的程式化化素质教育已已经进行行了很长长时间，我我校也借借鉴一些些先进经经验做出出了许多多尝试，但但是在高高考的压压力下，在在对学生生的评价价上面还还是比较较保守，主主要还是是要看学学生的学学习成绩绩，对教教师的评评价也还还是局限限在教学学成绩上上，对于于学生的的全面发发展关注注的不是是很多。单单一的评评价模式式使得教教师为了了教学成成绩忽视视学生一一些基本本能力的的培养，学学生只注注重分数数，这样样，一些些成绩不不是很理理想的同同学就会会自暴自自弃，直直
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