13 胡萝卜先生的长胡子 优质教案.docx

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1、13*胡萝卜先生的长胡子【课前解析】胡萝卜先生的长胡子是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到 了果酱的营养后不断变长，后给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是一 篇不完整的故事，留给生更多预测的空间。文前的习提示，引导生边阅读边预测故事的开展。 本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。关注预测基本方法的运用：边读边运用过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内 容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断 修正自己的预测。关注后续情节的开展：文末省略号给了大家想象的空间，生可以根据内容展开丰富的想 象，

2、推进故事的开展。关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导生在选择图书时可以先 根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发生阅读的兴趣。【教目标】1 .认识“萝、卜”等6个生字。2 .能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实 际内容修正自己的想法。3 .能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 【教重点】边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。【教难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【课前准备】课件【课时安排】1课时【教过程】一、导入新课，回顾预

3、测方法1 .（出示课件3）猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。（打一蔬 菜）预设：胡萝卜引导：今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子。2 .教师板书课题，（板书：胡萝卜先生的长胡子），生齐读课题。3 .（出示课件4）引导生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据阅读经验、依据生 活经验、依据上下文内容（设计意图猜谜语活动，调动了生的习兴趣。回顾预测的基本方法，为本课的习猜测打 下基础。）二、习字词（出示课件5）1 .生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻声。2 .指名生说一说是如何记住这些生字的。预设1：加一加认识“愁”“晾”，

4、做出表情认识“愁”。预设2：换一换或形声字认识“沾”。预设3：联系生活经验或借助插图中鸟太太晾衣服的动作理解“晾教师小结：我们可以用多种方法记住生字，可以用我们过的识字方法，还可以联系生活、 做动作识记。（设计意图：生用多种方法记忆生字，提升习生字的能力，更好地巩固生字，为习课文 扫清障碍。）三、读第1自然段，初步预测1 .（出示课件6）引导生先读一读习提示，明确习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一 边想：接下可能会发生什么事情？2 .（出示课件7）请生默读课文第1自然段，一边读一边想：胡萝卜先生的长胡子是怎么 的？预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。（设计意图：利用习提示习课文，让生明确略读课文

5、的习方法；利用过的预测基本方法 进行猜测，充分发挥生的积极主动性，锻炼自主习的能力，让生把过的知识加以运用，不断 提高预测能力，增强阅读兴趣。）四、读第28自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用1 .（出示课件8-10）请生阅读第2自然段，一边读一边预测接下会发生什么，胡子会有什 么变化。引导生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。（教师相机指导认读“沾”）预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。预设2：文中说“对一根胡子说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更长。预设3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。2 .（出示课件11-13）

6、请生阅读第3自然段，验证猜测：长胡子究竟会有什么变化？ 预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到吗？预设1:这根胡子随着“胡萝卜先生一步一步”地走而长得很长，真是神奇。预设2： “这根胡子一点儿一点儿地变长”就和我爸爸的胡子一样。预设3： “胡萝卜先生走了很长的路”那他的胡子该多长啊！3 .（出示课件14-16）请生阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什 么这样想？教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，

7、真着急呢。（板书：男孩的 风筝线）预设1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子 做风筝线。预设2：我猜小男孩担忧胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。4 .（出示课件17-19）请生阅读第6自然段，验证猜测：故事里了一个小男孩，他遇到“风 筝线太短”的困难，那么故事接下开展是不是正如同们所想的呢？明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。引导生自由谈感想：有的同猜测和原文一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？结合生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个习伙伴的话，指导生进一步习预测。令我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依

8、据的。令 当发现自己的预测和故事实际内容不符，我会修正自己的想法，再猜测后面可能发生 什么。小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。5 .（出示课件20-22）请生自主阅读第7-8自然段，思考交流：故事还没有结束，同们觉 得后面还可能发生什么呢？预设1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”， 而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动，所以我猜测鸟太太会用长胡子晾衣裳。（板书： 鸟太太的晾衣绳）预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡 子不牢固，所以没有剪下把它晾衣绳。（设计意图：此环节让生通过交流

9、发现预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有 依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）五、续编故事，总结提升（出示课件23-26）6 .预测故事的下一步开展，续编故事。教师质疑：文章写完了吗？为什么？预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。教师引导：接下我们模仿课文情节，展开预测：又有谁了？他遇到什么困难？胡萝卜先 生的长胡子出现后，他是怎么做的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？出示课后第一题第二个习伙伴的话，提示生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为 风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么，还有什么用处。预设：还可能成为秋千绳、跳绳、捆柴绳、马

10、缰绳教师引导：那我们当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事， 也可以有自己新奇的想法。预设1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好 在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿， 小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他 们的困难。（板书：帮助他人 快乐自己）预设2：我觉得故事总要有点新意，每次都跟前面的差不多，就没意思了。所以，胡萝 卜先生后可能找到了一种神奇的药水，涂在长胡子上，长胡子终于停止了生长，

11、他终于不再 因为胡子长而感到烦恼了。小结：每一个故事都有它意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下的事情进 行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。（设计意图：此环节让生展开丰富的想象编故事，激发了生预测的欲望，让生感受到预 测的快乐。）7 .（出示课件27）总结提升：很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节 模仿预测，也可以找到一个方法终结这个故事，这也是预测的不同角度。8 .（出示课件28、29）请生读真实的故事结尾，验证猜测：看看自己的猜测和故事有哪 些相同和不同。出示原文后续文本：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根 够长的绳

12、子了。”胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他 的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂 在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果 你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些 话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生 说：“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。（设计意图：通过故事原文和自

13、己的预测猜测的比照，让生感受到故事的结局有时是让 我们意想不到的，这样故事会更有趣。）六、总结概括，拓展阅读（出示课件23-26）9 .主题概括。（出示课件31）这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的长胡子发愁，有一天他刮胡子时剩了一根，结 果这根长长的胡子帮助了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太。这个故事告诉我们要帮助他人， 也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的好处。10 拓展阅读。（出示课件32-35）（1）引导生完成课后第二题，根据题目预测文章或书的内容。组织生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。生交流反应，教师小结生的预测。（2）引导生尝试读封面，进一步预测书的内容。预设：躲

14、猫猫大王一一我认为这个故事的主人公应该是一个很擅长隐藏自己所在位置 的人。夏洛的一一我认为夏洛应该是主人公，故事是围绕他的展开的。小灵通漫游未一一我认为这是一个幻想类的故事。团圆一一我觉得故事是和家人有关的。帽子的秘密一一应该是围绕帽子写的。柔软的阳光一一这是跟阳光有关的，可能还是一个美好的故事。（3）教师小结：通过读封面，我们同样可以预测故事的内容。（4）引导生课外阅读这些文章或书，验证自己的预测。七、巩固练习，布置作业1 .课堂演练。（出示课件36、37）2 .布置作业。（出示课件38）（1）请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同 点。（2）完成七彩课堂素

15、养提升手册本课练习。【板书设计】胡萝卜先生的长胡子男孩的风筝线鸟太太的晾衣绳11快乐自己【教反思】本课教特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着 故事去猜测；习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教充分发挥了以生为主体、教师为主 导的作用，让生运用过的基本方法进行大胆的预测和猜测，不但培养了生的习能力，更让生 感受到了预测的好处和乐趣。在“预测故事开展，续编故事”环节，让生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜测，激 发了生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，生很有兴致；通过看题目预测故事内 容环节，拓宽了生预测的范围，让生会把预测运用到平时的习和生活中，有效地选择图书， 让生阅读更有导向性和目的性。本课是一篇饶有兴致的童话故事，生的习欲望比拟高，但有的生在续编故事时，思维有 局限，适当给予更多的鼓励和思维拓展会让生有更多猜测的空间。