“制作DNA分子双螺旋结构模型”教学设计.docx

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1、“制作DNA分子双螺旋构造模型”教学设计【活动目的与意义】1制作模型的过程是一个学问内化的过程，通过亲自制 作，可以促进学生对DNA分子“双螺旋构造”和“反向平 行”特点的理解和生疏。2通过争辩、沟通与撰写活动报告，培育学生观看问题、分 析和归纳问题的力量以及语言表达和书面表达力量。3通过制作DNA分子双螺旋构造模型，培育学生互助合 作的精神和严谨的科学态度，并使他们在具体的制作过程中 体验到成功的喜悦。4通过分析DNA分子构造模型，将抽象学问形象化，有 利于学生准确把握DNA分子构造的学问，为后续学习遗传 局部的学问奠定良好的根底。【活动程序】1制定活动方案1.1 课前进展相应的学问储藏课前

2、学生学习了 DNA分子构造的根底学问，以及通过图 书馆、网络等途径收集和把握了一些有关DNA构造觉察的科 学史的材料，为课上进展相互争辩、沟通与模型的顺当制作 供给了必要的学问预备。1.2 活动材料用具的预备硬塑料方框、不同颜色的硬纸板、金属细丝、订书机、订书钉、剪刀、粗铁丝。1.3 供给模型制作的参考数据设计活动方案流程2实施活动方案分组并发放活动材料每班分假设干个小组，每小组4人。各组都配发硬塑料 方框2个5cmX 10?M）、六种不同颜色的硬纸板各1张1 20?MX20?M、细铁丝2根长0.5m、粗铁丝2根长约10?M） 订书机1个、订书钉假设干、剪刀1把、活动报告（每人一 份）。2.1

3、 分组争辩制作模型的步骤和留意事项在学生争辩之前，教师先呈现预设的问题和制作模型的 参考数据，为学生争辩模型的制作供给帮助。设计的问题如 下：（1）分别用何材料表示磷酸基团、脱氧核糖、各种含 氮碱基？这几种物质在什么部位相连接？（2）如何表示磷酸二酯键、氢键以及氢键的数目？（3）如何表达DNA分子两条链之间的反向平行关系？（4）怎样才能使DNA分子的平面模型转变成立体模型？ 以试验小组为单位，观看并分析教材上的DNA分子结 构的立体图和平面图，然后依据试验桌上所供给的材料，以 及教师供给的问题，组织本组成员开放争辩，设计出试验步 骤，找出模型制作的过程中应留意的问题。教师适时组织各 小组阐述自

4、己设计的试验步骤，教师依据学生设计中消灭的 具体问题进展适当点拨和评价。教学意图：通过学生自己分析各材料用具的作用，自 己设计试验步骤，培育学生分析解决实际问题的力量以及实 验设计力量。2.2 依据分工制作模型在学生制作模型之前，教师赐予以下提示：(1)先依据分工制作配件，再将各种配件正确的组合 在一起，最终，对制作的模型进展检查，修补存在的缺陷。(2)各个小组在碱基的排列挨次上尽可能地随机，不 能照搬书上的碱基挨次。时间把握在10分钟以内。在学生制作的过程中，教师依据他们的质疑，赐予相应 的指导，如表示各分子纸片制作的大小，粗铁丝在模型中位 置确实定等。教学意图：增加学生对DNA分子的平面构

5、造及双螺旋空 间构造感性生疏，培育学生的协同合作意识，并使他们在模 型制作的过程中体验成功的喜悦。2.3 表达与沟通各小组选一名代表呈现自己的模型，并从以下几个方面进展阐释:(1)表示各种小分子的纸片是否用不同的外形进展区分。(2)各个分子之间的连接是否正确。(3)不同碱基对之间的氢键数量是否有误。(4)各个纸片间是否有重叠现象.(5) DNA分子的两条链之间是否呈反向平行关系。在 充分表达与沟通的根底上，各组借鉴其他小组供给的 合理化建议，对本组制作的模型进展完善和修正。最终由教 师对各组的活动成果进展总体评价，同时强调模型的制作必 须敬重客观事实，不能为了美观好看而主观臆造。教学意图：培育

6、学生语言表述力量和实事求是的科学 态度。2.4 分析与争辩你觉得每个小组制作的DNA 一样吗？每个DNA 分子之间的差异主要在哪里？指导学生观看各组制作的模型，分析比拟，由它们的共 性总结出DNA分子的构造特点；由它们的区分总结出DNA 分子的特性：多样性和特异性。使学生对DNA分子的多样性 及特异性从感性生疏升华到理性的生疏，真正理解“世界 上没有两个完全一样的人”“每个人的DNA就是自己的身份 证”等道理。另外，DNA分子的多样性与蛋白质分子的多样性 有很大的相通之处，教师可引导学生作适当迁移，为学习基因的表达埋下伏笔。【布置作业】1撰写制作DNA分子双螺旋构造模型的活动报告2总结在制作和运用DNA分子模型的过程中的阅历得 失，查找更好的材料用具和方法，再次设计制作更科学、更 美观、使用更便利的DNA双螺旋构造模型。教学意图：稳固所学学问，培育学生的创精神。【活动总结】1学生在活动的过程中始终处于乐观主动的状态，课堂 教学效果较好。2此次活动，不仅使学生把握了 DNA分子构造的学问， 而且还提高了学生设计试验、动手操作以及分析归纳的能 力。3本节课制作的DNA分子双螺旋构造模型，只能表达各 个分子之间的连接方式及两条链之间的反向平行关系，不能 真实的呈现DNA分子的立体构造，还有待于在今后的教学过 程中进一步探究。