关于研究方案(课题设计论证)1 选题选题的意义(包括理论意义和应用价值19522.docx

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1、研究方案（课题设设计论证证）1. 选题题：选题题的意义义（包括括理论意意义和应应用价值值）。22. 研研究方案案：本课课题研究究的主要要思路（包包括研究究目标、研研究内容容、研究究方法、研研究步骤骤）。33. 价价值：本本课题创创新程度度，关键键问题。4、研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4部分逐项填写，限2500字内）一、选题：一、选题的的意义：1.本课题题的理论论依据小学与初中中是我国国基础教教育的两两个阶段段,高中中学习在在上海也也已经基基本普及及。这三三个学程程彼此独独立又相相互连接接。随着着外语教教学的进进一步发发展,英英语教学学的效果果还没有有达

2、到上上海这个个开放性性的大都都市的需需求,特特别是小小学英语语与初中中英语教教学的衔衔接问题题、初中中英语与与高中英英语的衔衔接问题题也越来来越突出出。国家家教育部部制定的的我国英英语课程程标准(实验稿稿)已于于20001年正正式公布布。这个个课程标标准体现现了全新新的教育育理念：面向全全体学生生,注重重素质教教育;突突出学生生主体,尊重个个体差异异;强调调学习过过程,倡倡导体验验参与;注重过过程评价价,强调调能力发发展;开开发课程程资源,拓展学学用渠道道等。新新课程标标准下,如何根根据语言言学习规规律及青青少年身身心发展展特点,按照技技能发展展循序渐渐进的原原则,实实施合理理有效的的英语教教

3、学,使使学生养养成良好好的英语语学习习习惯,培培养学生生的英语语运用能能力,使使各类学学生顺利利过渡到到中学、高高中英语语学习上上来,为为今后的的学习打打下扎实实的基础础,实现现中小学学英语、初初高中教教学的连连续性?这是我我们英语语教育工工作者必必须思考考的问题题。本研究究以英语语新课标标、多元元智能理理论、外外语教学学心理学学及元认认知作为为理论基基础,通通过对中中小学、初初高中英英语教学学衔接情情况的调调查和研研究,分分析了中中小学、初初高中英英语教学学衔接存存在的问问题现状状及原因因:中小小学英语语课程标标准对学学生的具具体要求求不同;中小学学英语教教材衔接接不紧密密;中小小学教学学方

4、法不不同;缺缺少科学学评价体体系。与与此同时时，尝试试提出了了新课程程标准下下做好小小学和初初中英语语教学衔衔接、初初中与高高中英语语教学衔衔接的对对策与途途径:中中小学、初初高中英英语教材材应相互互衔接;实施有有效的教教学方法法培养合合格的中中小学英英语师资资队伍;变学生生被动学学习为主主动学习习，实施多多元化的的评价方方法等等等。2、遵循英英语衔接接教学的的原则1）循序渐渐进原则则教师可以根根据学生生的学习习进度和和理解的的程度有有目的、有有步骤地地增加教教学内容容，改进进教学方方法，提提供新的的信息，从从而激发发学生主主动学习习的欲望望，确保保他们在在进行下下一步活活动之前前掌握所所学的

5、知知识。教教师按教教学内容容的顺序序逐步增增加难度度，或复复杂性。有有序地进进行课堂堂提问是是贯彻循循序渐进进衔接原原则的重重要环节节。 2）连贯性性原则教师在组织织英语教教学活动动的过程程中，应应当注意意课与课课之间、单单元与单单元之间间、某一一具体课课文的前前后之间间、上下下结构之之间的自自然连贯贯。了解解和熟悉悉小学的的教学内内容，可可以避免免中学教教学内容容与小学学教学内内容的脱脱节。在在系统复复习的过过程中，教教师既熟熟悉了小小学的教教学内容容，又可可以了解解学生对对小学英英语的掌掌握程度度，预测测学生的的口语能能力和运运用英语语的能力力，然后后调整教教学计划划，更好好把握英英语教学

6、学中的详详略难易易。3）注意中中小学、初初高中英英语教学学内容的的衔接高中英语教教师要通通读中学学英语教教材，中中学英语语教师要要通读小小学英语语教材，熟熟悉小学学英语教教材教法法，以便便融会贯贯通，达达到新旧旧知识的的自然过过渡。4）注意学学生的英英语学习习兴趣的的衔接小学生独有有的年龄龄特征表表现出对对新鲜事事物好奇奇、好动动、好问问。进入入预备班班后，他他们依然然天真浪浪漫，有有正义感感，对不不喜欢的的人和事事会表示示憎恨。这这就需要要英语教教师在初初中英语语教学过过程中认认真把握握好教材材内容的的趣味性性，利用用各种直直观教具具营造生生动的语语言交流流情景，使使学生在在真实的的情景中中

7、学习英英语，体体验英语语学习的的趣味性性，享受受英语学学习的乐乐趣。开开展各种种英语课课外活动动，例如如英语节节、英语语沙龙、英英语竞赛赛，满足足学生的的心理需需要，让让学生在在活动中中巩固和和运用所所学的知知识，在在竞赛中中享受到到成功的的乐趣。5） 根据据1-112年英英语教学学规律，注注重教学学评价内内容和形形式的衔衔接教师要组织织难易适适中的诊诊断性英英语考试试，包括括口语测测试和书书面测试试。二、国内外外研究现现状分析析：伴随全球“一体化化”的滚滚滚浪潮，感感受东西西方文化化的阵阵阵冲击，置置身语言言多元化化的博大大世界，我我们-所所有非英英语国度度的人们们，比历历史上任任何时刻刻，

8、都更更强烈地地领悟到到英语语语言的震震憾力。220088年北京京奥运的的胜利举举行，220100年即将将召开的的上海世世博会，让让我们每每个中国国人不得得不将学学习英语语的重要要性一再再提升。然然而，在在学生学学习英语语的过程程中，不不同学程程英语学学习的内内容和要要求不同同，不同同学程的的学生有有不同的的年龄特特点。当当我们的的学生由由一个学学程学习习进入到到另一个个学程学学习的时时候，在在英语学学习中总总会遇到到各种困困难。纵横网络，输输入关键键词“学程 英语教教学衔接接”，浏览览、检索索出的只只是“中小学学英语教教学衔接接”“初高高中英语语教学衔衔接”等相互互分离的的有关英英语教学学衔接

9、的的经验或或总结；查阅文文献，检检索资料料的答案案，也不不由令人人大跌眼眼镜：在在1-112年教教育阶段段，竟无无一例“在1-12年年中系统统的研究究英语教教学衔接接的论文文”。而我我们学校校作为一一所122年制学学校，在在研究中中有着得得天独厚厚的条件件，又由由于我们们初高中中学生并并非都是是本校直直升上去去的学生生，而是是具有不不同学习习背景和和不同性性格的来来自不同同地方的的学生，所所以本研研究的成成果对于于每个小小学、初初中、高高中都有有借鉴的的价值。三、概念界界定：在本课题中中，学程程是指学学习的不不同阶段段。共分分为三个个阶段：小学阶阶段、初初中阶段段和高中中阶段。英语教学衔衔接主

10、要要是指中中小学英英语教学学衔接和和初高中中英语教教学衔接接，主要要包括校校本课程程体系的的衔接、师师资队伍伍的衔接接、学生生心理的的衔接以以及学生生英语能能力评价价的衔接接。二、研究方方案：一）研究目目标和研研究内容容（一）研究究目标：1、通过研研究，建建立系统统和科学学的1-12年年英语校校本课程程体系。2、通过研研究，提提高学校校整个英英语教研研组的教教学衔接接水平。3、通过研研究，制制定在中中小衔接接和初高高中衔接接中的心心理辅导导策略。4、通过研研究，建建立具有有同洲特特色的学学生英语语能力的的多元评评价体系系。（二）、研研究内容容：1、建立系系统和科科学的11-122年英语语校本课

11、课程体系系。（1）建立立学校11-122年级连连贯的“英语听听说课”校本课课程。对于英语听听说课的的课程实实施，我我们也几几经商榷榷，因材材施教，最最后制定定出分层层、明晰晰的教学学目标及及拓展教教材，归归纳出一一套现行行的英语语听说课课课程体体系。我我们将在在本课题题研究过过程中，不不断将其其完善发发展。并并做好记记录总结结，使之之成为校校本课程程体系研研究中的的完美一一环。我们在每个个年级都都分别设设立了不不同的拓拓展内容容，作为为英语听听说课的的校本教教材。一年级：增增加了EE2美语语教材，和和大量绕绕口令，英英语歌曲曲，数来来宝等；二年级：增增加了33L(即即看听学学)教材材，及大大量

12、Daailyy Taalk的的教学，比比如，学学会如何何问候，如如何感谢谢，如何何向别人人介绍自自己，如如何得到到别人的的帮助等等；三年级：我我们增加加了英语语听力1100篇篇；四年级：增增加了英英语阅读读1000篇这些些视听和和阅读内内容；五年级:结结合五年年级毕业业班学生生即将毕毕业时的的心理特特征，我我们又在在课堂上上增授了了许多激激发学习习斗志的的谚语和和英语名名言。比比如，TTimee iss mooneyy,buut mmoneey iis nnot timme.一一寸光阴阴一寸金金，寸金金难买寸寸光阴。AA maan ccan do no morre tthann hee caa

13、n.凡凡事都应应量力而而行。FFailurre iis tthe mottherr off suucceess.失败是是成功之之母这些些道理等等。实践证明，英英语听说说课的校校本课程程体系已已取得初初步成效效。英语语听说“量”的推进进最终引引起“质变”。学生生的听说说能力有有了明显显的提高高。一年年级小朋朋友一个个月下来来对英语语学习兴兴趣盎然然，二、三三年级学学生把33L 课课本剧表表演的栩栩栩如生生，四、五五年级学学生听说说水平带带给我们们“飞跃”的惊喜喜但我们期待待着，通通过对本本课题的的研究，我我们能切切切实实实地为英英语听说说课校本本课程体体系再做做点什么么，使之之更具有有普遍性性和

14、推广广性，使使英语听听说课成成为培养养学生听听说能力力必备、必必须的一一种课型型。（2）建立立学校11-122年级连连贯层层层递进的的英语角角、英语语沙龙、英英语节主主题活动动方案。（略略）2、利用各各种不同同的平台台，提高高学校整整个英语语教研组组的教学学衔接水水平。（1）教学学协作联联盟。由由民进宝宝山区委委牵线，上上海市教教委教研研室牵头头，联合合了宝山山区教育育局、宝宝山区教教师进修修学院及及同洲模模范学校校等多家家单位组组建了“上海市市教委教教研室同同洲教学学协作联联盟”和“民进上上海市教教委机关关和直属属单位联联合支部部教学专专家宝山山行工作作站”此联盟盟和工作作站的成成立宗旨旨是

15、加强强学校的的教育交交流与协协作，促促进教师师教学水水平和教教研能力力的提升升，推动动优秀教教师的专专业成长长和发展展。联盟盟聘请著著名语文文教学专专家于漪漪任顾问问，汇集集全市优优秀的市市、区教教研员引引领教研研工作。（2）英语语大组的的教研活活动。每每日的关关注课堂堂和课后后研讨活活动。（3）每学学期的探探索研究究课。3、制定在在中小英英语教学学衔接和和初高中中衔接中中的学生生心理辅辅导策略略。（1）用调调查法对对各个学学程中学学生可能能遇到的的学习困困难进行行研究。（2）对小小学、初初中、高高中教师师的教学学风格进进行对比比研究。（3）小学学生、中中学生、高高中生在在学习英英语过程程中的

16、心心理的差差异研究究。（4）探索索在中小小英语教教学衔接接和初高高中衔接接中的学学生心理理辅导策策略。4、建立具具有同洲洲特色的的学生英英语能力力的多元元评价体体系。（1）听说说能力评评价: 根据提出的的中小学学生英语语听说能能力要求求,结合合本校校校本课程程研究实实践,我我们在博博采众长长的基础础上,制制定出符符合本校校校情,切合自自身发展展轨迹的的听说能能力培养养方案。同同时,我我们采用用校内分分级分层层的方法法,拟定定了一套套较为科科学,合合理的学学生听说说能力评评价体系系。主要要分为四四个级别别：级别评价形式班级内评价：口语金、银、铜章。年级内评价：年级听说能力一、二、三级证书。校级评

17、价：校内的签证官（在中学生中进行海选）和校内生存空间护照（在小学生中进行海选）。校外评价获得区、市、国家级的奖项。（2）读写写能力的的评价：通过竞赛、英英语角、英英语沙龙龙、英语语节活动动等方式式来对学学生英语语读写能能力进行行评价。二）研究方方法我们采用调调查法、资资料收集集法完成成对1-12年年英语校校本课程程体系的的研究。我们采用调调查法对对各个学学程中学学生可能能遇到的的学习困困难进行行研究。我们采用实实践、反反思法进进行中小小衔接和和初高中中衔接中中的心理理辅导策策略探究究。我们采用实实践、反反思、归归纳法对对提高学学校整个个英语教教研组的的教学衔衔接水平平方法进进行总结结。我们采用

18、文文献、比比较、讨讨论、分分析及总总结法完完成对建建立具有有同洲特特色的学学生英语语能力多多元评价价体系的的研究。三）实施步步骤第一阶段（220099.9-20009.112)：准备研研究阶段段(1)搜集集资料全组上下，全全员动手手。通过过查阅文文献、网网络、教教育杂志志、专栏栏广播等等途径，积积累、提提练、整整合资料料。了解解国内在在1-112年制制学校中中，对各各学程英英语教学学衔接的的实践研研究现状状，方式式方法等等。(2)预设设方案通过课题组组资源共共享，讨讨论交流流，提炼炼整合，拟拟定出预预设的研研究方案案。(3)领导导审核第二阶段(20110.11-20011.12):实践反反思阶

19、段段在课堂实践践实施阶阶段，我我们采取取了“滚动式式”研究法法进行实实施，以以确保其其经受实实践的充充分验证证，从而而得出较较为科学学、合理理的普遍遍结论。第一环节：初步实实施预设设方案。第二环节:方案调调整再现现阶段。经过第一环环节，一一旦发现现预设方方案有何何不妥，立立即提交交课题组组交流、讨讨论，形形成相对对改进的的第二方方案。时时间相对对不固定定，发现现问题，随随时改进进。第三环节：实施改改进方案案阶段。为期一学期期。改进进方案出出台后，全全体课题题组成员员立即全全面投入入实施之之中。悉悉心钻研研，精心心备课，明明确本节节课方案案实施重重点。并并认真观观察，及及时做好好记录。或或采用检

20、检测、调调查、谈谈心等方方式了解解课堂实实效，作作一句话话的精炼炼小结。然然后每周周一次汇汇总，全全课题组组展开“一句话话”总结、沟沟通、交交流活动动。第三阶段(20112.11-20012.8):归纳总总结阶段段我们将以发发展的眼眼光，客客观的态态度，执执着的精精神，完完成此项项课题的的归纳总总结工作作，例如如：本课课题研究究的方式式、方法法、过程程、疑问问、经验验、细节节、注意意点等，力力求全面面、科学学、有效效。1、查阅文文献资料料，向专专家咨询询。2、采用定定量和定定性相结结合的评评估方法法。3、评估指指标明确确具体，语语句表达达精练、准准确，既既简单易易行、 便于操操作，又又能反映映

21、出学生生的英语语听说读读写的水水平。4、我们认认真记录录评估结结果，积积累资料料，纳入入学校资资源库。三、价值（一）拟创创新点1-12年年相互衔衔接的英英语听说说课校本本课程体体系设置置二期课改把把英语教教学中听听和说的的能力提提高到了了一个前前所未有有的高度度，顺应应了语言言学习的的规律和和潮流,同时遵遵循了英英语教学学的重要要原则“听说领领先，读读写跟上上”。伴随随教改的的春风，许许多学校校紧跟步步代，想想方设法法在英语语课堂中中培养学学生的听听说能力力。在此时代背背景下，我我校大胆胆创新，改改革课程程体系，独独辟英语语听说课课，并拨拨出每天天第一节节课的黄黄金时间间档。旨旨在“一石二二鸟

22、”：一是是提供各各种先进进的教学学方法、手手段的专专门性实实施基地地，拓展展学生大大胆听说说的舞台台空间，从从专业化化的角度度，推动动学生听听说能力力的“质”的飞跃跃。二是是整合学学生听说说特训的的优秀资资源，提提升理论论，指导导实践，相相得益彰彰，形成成小英听听说课的的优良模模式。毫于疑问，11-122年英语语听说校校本课程程的视角角、思路路、与独独特课程程设制，走走在全国国同行之之前列，具具有开拓拓性、发发展性的的重要意意义。而而通过英英语听说说课的强强化训练练，从实实质上提提升小学学生的英英语听说说能力，又又是一项项顺应时时代潮流流和国际际语言教教育风暴暴的有力力举措。（二）关键键问题课

23、题“在112年制制学校中中，对各各学程英英语教学学衔接的的实践研研究”的提出出，乃“取生是全体研究究课题组组老师集集体智慧慧的结晶晶。因而而，也应应具有最最有效的的实践应应用性；在预设设方案实实施过程程中，我我们通过过对实验验对象的的观察、比比较，对对实验数数据的分分析、综综合，从从实践中中提炼出出新的结结论，并并加以精精加工，从从而从个个例概括括出一般般，从具具体走向向抽象。再再将这些些新的结结论进行行滚动式式研究反反复接受受实践的的检验，使使之更具具一般性性指导意意义。四、研究基基础1、学校在在攀登精精神的指指引下，提提出了“四大能能力”的发展展支柱：即以“艺术节节”为体现现的艺术术表现能

24、能力、以以“攀岩节节”为展示示的体育育竞技能能力、以以“科技节节”为窗口口的科技技创新能能力及以以“英语节节”为平台台的语言言交际能能力。学学校开办办至今的的12年年中，始始终将学学生的英英语交际际能力放放在一个个非常重重要的位位置。学学校丰富富多彩的的英语活活动是校校园内一一道亮丽丽的风景景线。对对于建立立具有学学校特色的学学生英语语能力的的多元评评价体系系，学校校已经初初步建立立了一个个体系和和操作模模式。2、课题组组老师的的前期国国家级课课题“虚实融融合情境境下，小小学英语语互动拓拓展交际际的实践践研究”已经顺顺利结题题，在研研究学生生英语课课堂交流流方式方方法上有有了一定定的积累累。3

25、、由校长长领衔的的07区区重点课课题“建构中中小学英英语听说说课模式式，促学生生英语交交际力的的实践研研究”对于建立立系统和和科学的的1-112年英英语校本本课程体体系的研研究已经经有了一一定的研研究基础础和资料料积累。4、课题组组老师的的课题“高中新新世纪英英语的文文本处理理”对于高高中校本本课程的的建构有有了初步步的研究究。5、课题组组老师的的课题“合作教教学在英英语教学学中的借借鉴” 对于制定定在中小小衔接中中的心理理辅导策策略研究究有了一一定的研研究成果果。6、课题组组老师的的论文“心理优优势在英英语教学学中的运运用” 对于制制定在初初高中衔衔接中的的心理辅辅导策略略也有了了一定的的研究成成果。说明：1.活页上方2个代码框申请人不填。2.活页文文字表述述中不得得直接或或间接透透露个人人相关背背景材料料，否则则取消参参评资格格。3.课题负负责人的的前期相相关成果果只填成成果名称称、成果果形式和和发表时时间，不不能填写写作者姓姓名、单单位、发发表刊物物等。4.课题负负责人的的相关著著作不列列入参考考文献。5.纸张不不够可添添加。12