体育与健康课程标准学习材.ppt

《体育与健康课程标准学习材.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育与健康课程标准学习材.ppt（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育与健康课程标准学习材料体育与健康课程标准学习材料资料收集：鲜波涛资料收集：鲜波涛资料整理：徐忠毅资料整理：徐忠毅一、新课标前言部分揭示了课程改革的背景：一、新课标前言部分揭示了课程改革的背景：近二十年来，我国青少年体质健康水平持续下降；如何解决这个问题，通过认真分析了十年来一线教师，教研员和专家提出的意见和建议，在吸收了各方建议的基础上完善了有关内容。从8个方面进行了解答。二、新课标的意义：二、新课标的意义：体育教学的纲领和依据，应该从表浅的认识到深入的理解，把课程理念，目标，内容和评价方法，全面落实到教师，教材，学生，教学过程等全方位，全面掌握与贯彻实施课程教材内容，促进教学目标的全面达

2、成。二、原课程标准存在的不足：二、原课程标准存在的不足：1、内容标准笼统，难以操作。虽然建立了运动参与，运动技能，身体健康，心里健康与社会适应五个领域的目标体系，但落实到各个领域目标的内容标准却很笼统，不便操作。2、缺乏明确的课程内容，难以支撑起众多的课程目标。难以确定教学内容和实施教学。3、学习评价太复杂，缺乏可操作性。三、新课标的一些变化：三、新课标的一些变化：1、将小学1-6年级“体育”改变为“体育与健康”，这在运动参与，身体健康等方面的课程内容中实质性的增加了健康教育的内容。只针对义务教育阶段的学生；2、由五个领域变为了四个学习方面，上海只有3个方面：知识与技能，身体发展，社会与心理。

3、可超课标，可降课标，按学生需求设定选择内容。3、体育与健康的课程性质：首先是突出了身体练习为主要手段，强调了以学习技能为主要内容（载体），身体练习和技术技能学习是体育学科的本质特点，身体练习与技能学习相结合就是体育教学的学科特征。身体练习和技能学习二者是相辅相成，即使简单的体能练习当中也有一定的技术含量。思维活动与身体练习相结合，这是体育教学过程的特征，引导学生在活动中思维，在思维中活动，体现教育性。4、教育部规定健康教育不能少，利用下雨天在室内完成健康教育。四、对新课标其中内容的相关理解：四、对新课标其中内容的相关理解：1、学校的最终的目的是要育人。体育学科的基本理念是健身育人。以人为本，以

4、促进学生的发展为目的，促进全体学生的发展，促进学生的全面的发展，促进学生的个性发展，促进学生的终身发展。2、体育教师的教育教学观念发生了很多变化，其中“健康第一”，“健身育人”，“以学生发展为中心”这几个的核心观念得到广泛认同，并深入人心。这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向和质量，同时也指引着体育教师用什么样的教育观从事教育活动，用什么样的学生观和知识观教育学生。教师的主要作用体现在教师的主导性上。3、在学生学习技术技能是在老师指导下进行的，为了使学生有效掌握动作技术和技能，教师必须在深入分析教材的基础上，重视教材内容的教法与学法，而对单项教材的深入分析是确定教法与学法的前提

5、。4、对教材重点的分析还应包括学习的重点，主要是指完整技术中的主要动作和技能技术。教学难点是指学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有困难的环节部分。五、新课标实施的建议：五、新课标实施的建议：要把握好教什么，怎样教，为什么这样教，教得怎么样的教学思路与策略应十分明确课程标准的总目标和四个方面的要求，以及充分理解目标与具体内容、学习评价及实施建议的关系，并能在学校课程实施计划和具体教学中，得以有效的落实。改进教学中的问题：见下页a要解决教学目标不够明确，具体，难以进行检查评价的问题；b要克服没有体现因人而宜，区别对待，因材施教，忽略学生的主体地位；c要改变把四个方面的目标搬到一堂课上，一味追

6、求教学目标多而全的目标表达方式；d要改进教案各栏目的书写不规范，不正确；e要避免忽视运动技能教学的问题，偏重选用技术含量低的教材，对运动技能教学缺少必要的指导，运动技能学习时间偏少，对学习质量缺乏明确的要求，负荷普遍偏低；f要摆脱对运用新的学习方式，重外在形式轻实际效果，对自主，合作，探究理解不够正确，运用不恰当，走过场；g要纠正对各种资源的整合不够重视，运用不充分，甚至浪费；h要排除受应试教育和安全事故影响，有些教材不敢教，而造成学生体质和运动能力普遍下降的现状。4、一堂好课具备的要点：(1)首先是能设计和撰写一份好的教学设计方案和教案。教学设计方案的基本要求：指导思想，学情分析，教材分析，

7、教学重难点，教学过程，教学特色和安全措施等表述教案的基本要求：a教学目标：具体明确，重点提出，定位恰当，可操作，可评价；b教学内容，深浅适度，组合优化，主体突出，实效性强；c教学方法：教法有序，学法到位，针对性强，运用得当，步骤清晰，过程合理，关注差异；d教学组织：安排合理，措施到位，严密紧凑，组织缜密；e运动负荷，安排适宜，适时适度，预计准确，负荷规律。(2)其次能展示教师的有效教学行为，凸显教师驾驭课堂的执教能力：a良好的教态和融洽的师生关系；b高度的教学组织管理和调控能力；c全面正确优美的动作师范能力；d生动形象，简明扼要，措辞准确，适时有效富于启发的讲解能力；e正确运用教与学法和富有教

8、学艺术的执教能力以及良好的教学特色与风格;f用人格，情感，魅力去感染学生；g体育老师要有“腔调”，举手投足之间都能彰显老师良好的精气神。(3)最后是能充分展现学生的有效学习行为：a良好的学习常规；b积极参与的态度c有效的学习行为；d在评价中，有技能，体能的学练实效。重庆市教科院教研员赵小刚：1、健康的理念是光教是教不会的，需要老师们以身作则，对学生产生潜移默化的影响。2、个人觉得体育课堂中的身体练习是最主要的，因为通过反复的身体练习，身体素质的全面发展可支撑运动技能的掌握，以小孩说话为例，运动技能需要在身体练习的氛围之内逐步形成。每个年龄段都有身体素质形成的敏感期，所以应抓住身体素质发展的敏感

9、期选择合适的教材进行教学提高学生的身体素质，为掌握运动技能打好基础。3、主张小学阶段身体练习游戏化，生活化，趣味化，寓教于乐，运动技能必须要教，但不能讲解地过细。注重激发学生的学习兴趣，优化课堂组织形式，引导学生去体验运动的乐趣。4、探究学习要根据学生的认知程度，具体教学的内容以及学生的实际生活经验来进行探究。建议体育课堂始终处于动态，处于一种活动的状态。5、一节体育课应该处理好运动强度，密度的分配，情感体验的高低起伏，思考的重要性以及成功的体验。6、探讨的问题：到底是在活动中学习知识和技能，还是在学习知识技能的时候进行活动？重庆市教科院教研员牛晓：1、如果没有征订人教版体育与健康教师用书的可

10、联系邮购：北京中关村南大街17号 人民教育出版社读者服务公司 邮编：10081 电话：2、新课标的理论基础变化较大：a目标统领内容；b针对不同层次和个体差异进行多层次评价3、体育可促进人类运动能力的发展，也能促进学生的认识能力的发展；4、体育课有其特有的价值和不可替代性，体育课堂应关注人的全面发展，提高学生的抗挫折能力。5、小学阶段行为习惯的培养很重要，所以体育课堂中涉及有器械的时候，应该引导学生在练习过程中严格按要求进行。6、健康保健知识已正式纳入新课标，需要认真执行，可在开学前，期末以及平时下雨或高温天气的时候进行。体育课程标准修订版的主要变化一、课程名称的变化一、课程名称的变化原名称：全

11、日制体育（16年级）体育与健康（712年级）课程标准现名称：全日制义务教育体育与健康课程标准二、进一步明确体育课二、进一步明确体育课程性质，强化运动技术程性质，强化运动技术学习学习课程的性质课程的性质体育课程性质描述:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”三、调整体育课程教学目标，三、调整体育课程教学目标，突出体育课程的核心价值突出体育课程的核心价值 运动参与、体能与身体健康、运动参与、体能与身体健康、运动技能、心理健康与社会运动技能、心理健康与社会适应适应运

12、动参与的主要目标运动参与的主要目标修订前修订前1、具有积极参与体育活动的态度和行为；2、用科学的方法参与体育活动。修订后修订后1、参与体育学习和锻炼2、体验运动乐趣与成功3、形成体育意识和习惯运动技能的主要目标运动技能的主要目标修订前修订前1、获得运动基础知识2、学习和应用运动技能3、安全地进行体育活动4、获得野外活动的基本 技能修订后修订后1、学习体育知识和原理2、掌握运动技术与战术3、提高安全意识和能力身体健康的主要目标修订前修订前1、形成正确的身体姿势2、发展体能3、具有关注身体健康的意识4、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响修订后修订后1、掌握保健知识和方法2、塑造良好的体形和体

13、态3、发展体能和运动素质4、提高身体外界适应力心理健康与社会适应的主要目标修订前修订前心理健康目标心理健康目标1、了解运动对心理健康的作用认识身心发展的关系2、理解体育活动与自尊、自信的关系3、学会通过体育活动等方法调控情绪4、形成克服困难的坚强意志品质社会适应目标社会适应目标1、建立和谐的人际关系，具有良 好的合作精神和体育道德2、学会获取现代社会体育与健康知识的方法修订后修订后1、形成坚强意志和毅力2、会调控情绪并有自信3、形成集体精神和能力4、具有体育品德和行为解读对中小学体育课的基本要求解读对中小学体育课的基本要求 第一条第一条教学指导思想正确。能依据体教学指导思想正确。能依据体育学科

14、的性质、体育教学的基本规律，育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻体育（与从实际出发，正确地贯彻体育（与健康）课程标准的精神，促进体育健康）课程标准的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。课程与教学改革健康深入的发展。第二条第二条教学目标明确、具体，教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。情况，可以进行检查和评价。第三条第三条教学内容的选择，符合教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要。学生的身心特点与发展需要。能准确地把握教材的性质、特能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主点和价值，教材处理得

15、当，主要教材具有适宜的技术难度和要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。较强的教与学因素。第四条第四条教学设计科学，教学分段教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实经济、实用、有效，符合教学的实际需要。际需要。第五条第五条能够充分挥教师的主导作用，正确能够充分挥教师的主导作用

16、，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈

17、信息。教与学的一切活动，明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。都要以有利于提高课堂教学质量为目的。第六条第六条能够正确地处理好统一要能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。对待，使每个学生都学有所得。第七条第七条能够以运动技术教学与身能够以运动技术教学与

18、身体锻炼为载体，切实有效地促进学体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。合起来，使之融为一体。第八条第八条能够较好地体现教师的教能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、学能力与教学基本功。如口令清晰、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得

19、当；安全措施得力、有彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。效；突发事件处理及时、正确等。修订稿要继续进行教法研究改革修订稿要继续进行教法研究改革 教学方法应做到以下几点教学方法应做到以下几点1 1要有利于发挥教与学两方面的积极性要有利于发挥教与学两方面的积极性2 2要有利于提高教学质量要有利于提高教学质量3 3要符合学生的年龄特点要符合学生的年龄特点4 4要有利于学生学会学习要有利于学生学会学习5 5要有利于区别对待和因材施教要有利于区别对待和因材施教6 6要有利于集体主义教育要有利于集体主义教育7 7要有利于学生体验成功要有利于学生体验成功 从教的角度说，学生学得好坏，

20、教从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好与坏，价值，自主性提高了，学得好与坏，学生是关键学生是关键 。在教与学的关系上，我们应该在教与学的关系上，我们应该探索教师教的过程与学生学的探索教师教的过程与学生学的过程的内部联系，而不是表面过程的内部联系，而不是表面的现象的现象 科学制订教学目标，切实提高教学科学制订教学目标，切实提高教学效果。制订教学目标的建议：效果。制订教学目标的建议：1、目标要依托教材和教学场景。、目标要依托教材和教学场景。2、目标要有努力因素和适宜难度。、目标要有努力因素和适宜难度

21、。3、目标的表述应具体明确和行为化。、目标的表述应具体明确和行为化。：当前体育课程与教学改革应注意点当前体育课程与教学改革应注意点1、坚决反对、坚决反对“淡化运动技术教学淡化运动技术教学”的思想。的思想。2、体育课要上的有实效，要有较强的、体育课要上的有实效，要有较强的“教教”与与“学学”的因素。的因素。3、要正确地谨慎地开发课程资源。、要正确地谨慎地开发课程资源。4、要上出实实在在、干干净净的体育课，、要上出实实在在、干干净净的体育课，当前体育教学应该把握当前体育教学应该把握1 1、体育课程的、体育课程的基本价值基本价值是促进学生身体健康是促进学生身体健康2、体育课程教学的体育课程教学的重点

22、是重点是健身性，健身性，难点是难点是健身性和教育健身性和教育性的统一性的统一健身性是健身性是“表表”，教育性是，教育性是“里里”。健身性如健身性如“肉肉”，教育性如，教育性如“血血”，有血有肉，才是鲜，有血有肉，才是鲜活的生命活的生命。健身性是载体，教育性是灵魂。健身性是载体，教育性是灵魂。没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。育课失去了方向和应有的生机与活力。四、调整、充实、完善四、调整、充实、完善体育教学

23、内容，强化规体育教学内容，强化规定性和有弹性的指导定性和有弹性的指导例如：例如：水平一的运动技能水平一的运动技能:1 1学习体育知识和原理学习体育知识和原理 2 2掌握运动技术与战术掌握运动技术与战术 3 3提高安全意识和能力提高安全意识和能力学习目标学习目标2 2：掌握常见运动项目、游戏的简单技术，战术 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：初步了解和掌握一些常见体育项目的简单技术、战术。（1 1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。（2

24、 2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。（3 3）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳道的简单动作等。拳道的简单动作等。（4 4）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）生学会游泳）（5 5）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、环、抽

25、陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。（2 2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。项目。具体的教学内容可以是：具体的教学内容可以是：横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；小棍棒、小位、仰卧

26、、俯卧的各种基本体操动作；小棍棒、小气球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞气球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；唱游活动等。唱游活动等。体能训练内容与国家学生体能训练内容与国家学生体质健康标准衔接体质健康标准衔接 五、强化和明确对体育五、强化和明确对体育教学内容的评价，给予教学内容的评价，给予建议和范例建议和范例运动参与（水平一）：运动参与（水平一）：参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现达到该目标时，

27、学生将能够：达到该目标时，学生将能够：认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动性游戏。性游戏。评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身体活动或做操，做什么样的操，为什么等。体活动或做操，做什么样的操，为什么等。运动技能运动技能学习目标学习目标1 1：掌握基本运动的

28、动作方法：掌握基本运动的动作方法达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。等动作。评价视点：动作的形式、数量和速率。评价视点：动作的形式、数量和速率。评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的1 1米直米

29、直径的圆圈的动作形式和速度进行评价。径的圆圈的动作形式和速度进行评价。身体健康身体健康学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：完成一定数量柔韧性动作。如：能完成下列柔韧完成一定数量柔韧性动作。如：能完成下列柔韧动作中的动作中的2-32-3个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、6060厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈手指触厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈手指触脚尖、站位体前屈抱腿等脚尖、站位体前屈抱腿等评价视点：完成柔韧性的动作质量。评价视点：完成柔韧性的动作质量。评价方法举例：跪坐后躺

30、下：成跪坐姿势，上体评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后躺倒至头着地为完成，头不着地时不算完成。向后躺倒至头着地为完成，头不着地时不算完成。心理健康与社会适应心理健康与社会适应 （会调控情绪并有自信）（会调控情绪并有自信）学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。可以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负可以选用以下的内容

31、和手段发展：在学生的情绪有负面变化时，进行有针对性的体验性体育活动，如在学生备面变化时，进行有针对性的体验性体育活动，如在学生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的体育游戏。考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的体育游戏。评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事例的情况。例的情况。评价方法举例：在某个游戏活动后，在教师的引导下大家评价方法举例：在某个游戏活动后，在教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。对大家的总结进行集体评价。心理健康

32、和社会适应心理健康和社会适应 （形成集体精神和能力）（形成集体精神和能力）学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。可可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行体验性或集体性游有意识地变化或自然发生变化时，进行体验性

33、或集体性游戏，以及团结友爱的教育。戏，以及团结友爱的教育。评价视点：学生在集体游戏中的表现。评价视点：学生在集体游戏中的表现。评价方法举例：集体游戏之后，在教师的引导下学生谈谈评价方法举例：集体游戏之后，在教师的引导下学生谈谈对新伙伴的合作的怎样，对新同伴的认识和评价。对新伙伴的合作的怎样，对新同伴的认识和评价。六、突出教师的评价地六、突出教师的评价地 位，强化体育成绩的考位，强化体育成绩的考核核教师是评价第一主体教师是评价第一主体技能和体能是评价内容的主体：技能和体能是评价内容的主体：60-80%更加强调对学习结果的评价更加强调对学习结果的评价好课应具备的基本要点好课应具备的基本要点教学目标

34、：教学目标：是否明确、具体，符合实际是否明确、具体，符合实际教学内容：教学内容：适宜的知识技能，突出重点，适宜的知识技能，突出重点，深浅适度深浅适度教学方法：教学方法：灵活、有效、实效性强，教的灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展动思考、互帮互学，关注差异性发展教学能力：教学能力：示范规范，时间安排合理，示范规范，时间安排合理，掌掌握适宜运动负荷，适时适度应用现代教育握适宜运动负荷，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等技术手段，及时地进行有效教育等教学效果：教学效果：学生学生获得的体育知识技能扎实，在获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的空间，学生学有所得空间，学生学有所得师生关系：师生关系：是否融洽，课堂学习氛围是否活跃，是否融洽，课堂学习氛围是否活跃，学生体育的情感、态度是否发生积极的变化学生体育的情感、态度是否发生积极的变化教学特色：教学特色：有新意，有良好的教学风格有新意，有良好的教学风格要上有生命力的体育课要上有生命力的体育课希望通过我们与学生的律动，可以希望通过我们与学生的律动，可以把健康带给每个学生！把健康带给每个学生！