说课六数路伟娜知识讲解.ppt

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1、1天津市河东区实验小学说课六数路伟娜 天津市河东区实验小学教材分析教材分析 本节课平行四边形面积是本节课平行四边形面积是人教版小学数学五年级上册第人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已经五单元的内容，是在学生已经认识平行四边形的特征基础上认识平行四边形的特征基础上进行学习的。本课程内容隶属进行学习的。本课程内容隶属图形与几何这一领域。图形与几何这一领域。天津市河东区实验小学知识知识技能技能通过学生自主探索、通过学生自主探索、动手实践推导出平行动手实践推导出平行四边形面积计算公式，四边形面积计算公式，能正确求平行四边形能正确求平行四边形的面积。的面积。数学数学思考思考让学生经历平行四

2、边形面积公让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。念，渗透转化的思想方法。问题问题解决解决情感情感态度态度教学目标教学目标培养学生独立思考与善于培养学生独立思考与善于倾听与合作的习惯。倾听与合作的习惯。经历与他人合作交流解决经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自问题的过程，尝试解释自己的思考过程；使学生感己的思考过程；使学生感受数学与生活的联系，体受数学与生活的联系，体验数学的实用价值。验数学的实用价值。天津市河东区实验小学重点重点难点难点重重 难难点点平行四边形面平行四边形

3、面积公式的推导积公式的推导方法方法转化转化与等积变形。与等积变形。探究并推导平行四探究并推导平行四边形面积的计算公边形面积的计算公式，并能正确运用。式，并能正确运用。天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学学情分析学情分析 学生在三年级掌握了长方形和正方学生在三年级掌握了长方形和正方形面积的计算方法。同时学生在四年级形面积的计算方法。同时学生在四年级上学期学习了四边形的认识一课，将平上学期学习了四边形的认识

4、一课，将平行四边形和梯形在一课时认识，学生已行四边形和梯形在一课时认识，学生已经知道平行四边形的底和高的概念，会经知道平行四边形的底和高的概念，会找一条底所对应的高。找一条底所对应的高。五年级的学生已经具有一定的新旧五年级的学生已经具有一定的新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学习做好了充分的准备。天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学立体导入、明

5、确目标立体导入、明确目标归纳总结、达标检测归纳总结、达标检测提出问题、尝试计算提出问题、尝试计算动手操作、探究公式动手操作、探究公式变式练习、拓展提高变式练习、拓展提高 教学五环节教学五环节教学模式教学模式 天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学教学设计教学设计立立体体导导入入 明明确确目目标标 面积面积=长长宽宽 面积面积=边长边长边长边长平行四边形平行四边形三角形三角形梯形梯形长方形长方形正方形正方形

6、 利用知识树让学生及时对已学的知识进行复习利用知识树让学生及时对已学的知识进行复习和梳理，为本课教学作铺垫。和梳理，为本课教学作铺垫。天津市河东区实验小学提提出出问问题题 尝尝试试计计算算 学生独立思考，联系学过的平面图形，尝试有理有据的猜想并学生独立思考，联系学过的平面图形，尝试有理有据的猜想并计算。充分运用转化迁移思想，引导学生用已学的旧知识去获取计算。充分运用转化迁移思想，引导学生用已学的旧知识去获取新知，构建新的认知结构。新知，构建新的认知结构。独立尝试计算平行四边形的面积独立尝试计算平行四边形的面积可能出现情况：底可能出现情况：底邻边邻边 底底高高ABCD7cm5cm4cm 天津市河

7、东区实验小学动动手手操操作作 探探究究公公式式自学提示自学提示：1.小组讨论怎么剪，可以拼出长方形。小组讨论怎么剪，可以拼出长方形。2.动手操作拼出长方形动手操作拼出长方形。天津市河东区实验小学高 天津市河东区实验小学高 天津市河东区实验小学高 天津市河东区实验小学 学生动手操作自主探究，合作交流中感悟，探索平行四边形的学生动手操作自主探究，合作交流中感悟，探索平行四边形的面积计算方法，在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透面积计算方法，在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透开来。通过转化，在旧知基础上生长，而完成知识的自我构建与生开来。通过转化，在旧知基础上生长，而完成知识的自我

8、构建与生成，突破了本课的教学难点。成，突破了本课的教学难点。天津市河东区实验小学变变式式练练习习 拓拓展展提提高高基本练习，检测学生直接运用公式进行计算的情况。基本练习，检测学生直接运用公式进行计算的情况。拓展练习，深化对推导原理的理解，加深学生对公式拓展练习，深化对推导原理的理解，加深学生对公式特征的认识，培养学生解决问题的能力。特征的认识，培养学生解决问题的能力。天津市河东区实验小学归归纳纳总总结结 达达标标测测试试1.平行四边形的面积平行四边形的面积=（）用字母表示是（用字母表示是（）2.判断是非判断是非（1）平行四边形的底越长，面积就越大。（）平行四边形的底越长，面积就越大。（）。（2

9、）平平行行四四边边形形的的底底是是2厘厘米米，高高是是5分分米米，面面积积是是10平方厘米。平方厘米。（）（3）等底等高的平行四边形面积一定相等。（）等底等高的平行四边形面积一定相等。（）（4）面积相等的平行四边形不一定等底等高。（）面积相等的平行四边形不一定等底等高。（）3.这个平行四边形面积的计算方法对吗？为什么？这个平行四边形面积的计算方法对吗？为什么？2520=500（cm2）16cm25cm20cm这一过程让数学课堂这一过程让数学课堂实现实现人人清、堂堂清人人清、堂堂清 天津市河东区实验小学三角形三角形梯形梯形S=abS=a2 2S=ah 天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流

10、程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学 平行四边形的面积平行四边形的面积转化转化长方形面积=长宽S=ah=74平行四边形面积=底高=28(cm2)割补法割补法a=Shh=Sa条理清晰层次明确 示范作用重点突出 天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学说说评评价价

11、情感态度情感态度 数学思考和数学思考和 解决问题解决问题基础知识基础知识通过巩固练习和通过巩固练习和课堂达标测试及课堂达标测试及时评价时评价考察学生的独立探究能考察学生的独立探究能力和语言表达能力力和语言表达能力在合作交流中体验在合作交流中体验合作的快乐；获得成合作的快乐；获得成功的体验功的体验评价设计评价设计 天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学（4 4）如图：）如图：正方形面积（正方形面积（）平行四

12、边形的面积。）平行四边形的面积。A、大于、大于B、小于、小于C、等于、等于正方形的周长是正方形的周长是32cm,你能求出平行四边你能求出平行四边形的面积吗？形的面积吗？等于324=8(cm)324=8(cm)88=64(cm88=64(cm2 2)资源开发资源开发 天津市河东区实验小学底底高高面积面积3cm4cm5m4.5m5m10m20.2dm1.2dm2基础练习基础练习1：完成下表：完成下表12cm222.5m22m6dma=Shh=Sa 天津市河东区实验小学资源开发资源开发 说课流程说课流程 学情分析学情分析 教材分析教材分析 评价设计评价设计教学模式教学模式 教学设计教学设计板书设计板书设计教学得失教学得失 平行平行四边四边形的形的面积面积 天津市河东区实验小学29天津市河东区实验小学此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢