一年级语文下册咕咚棉花姑娘教学设计.docx

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1、一年级语文学科课堂教学设计课题咕咚周次案序教学目标一、教学目标1 .通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2 .图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着 兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。3 .能正确认读“咕”等12个生字新词。4 .能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求 和正确的执笔姿势和写字姿势做。二、教学目标的制定依据课文分析1 .课文是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小 动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事情节跌宕

2、，富有童趣，有利 于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要眼见为实的道理。2 .课文中会认读的字里有一些没有注音，是一上小蜗牛课文关于识字学习安排的延续。运用形声 字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到 的一些识字方法，要扎实培养。但其中“拦”字，表意的部件“兰”，学生还没有学，教学时要注意。 3.课后练习：“说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。既是提取文字信息能力的一 个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在图文结合了解课文内 容后进行教学，有利于学生学习。4 .课文是连环国式课文，四幅插图是顺

3、承关系，应利用让学生感知表达顺序，为第二学段学习进行铺 垫。但是插图2多了一只小象，使用时应该将小象去掉。学情分析1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比拟熟悉，但对于一年级的 学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除 了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持 的。2到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经到达一定数量，这会给 学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进 行形近、音近字比拟，记认字形细部尤为重要。教学过程设计第一课时课型教学环节教师活动学生活动设

4、计意图一、复习， 激趣导入； 猜读课题， 释题，明确 主要学习 目标导语：同学们，我们通过学习棉 花姑娘知道了不同的小动物会消 灭不同的害虫的科学知识。今天， 我们要学习新的一篇的课文，它又 会让我们了解到什么，感受什么呢？ 请看老师板书这篇课文题目。1.老师板书题目：20咕咚 追问：根据形声字的特点，你能估2,出示任务：猜猜课题这两 个字应该怎样读，你是根据 什么知识来猜读的？个体猜读，班级交流汇报。3 .反应指导。预设：运用闯关的形式， 激发学生学习生字 的兴趣，能极大吸 引学生的注意力， 活跃课堂气氛，提 高学生的识字效 果。同时，形成相 互学习、共同探讨、 相互帮助的学习氛计一下“咕咚

5、”表示什么呢?（预设： 根据形声字形旁是口字旁，估计“咕 咚”模拟的是声音）小结：形声字一般由声旁和形旁组 成，我们可以利用声旁猜字的读音， 利用形旁猜字表示的大概意思，利 用形声字这个知识识字是个好方 法。订正读音为：gti dOng（板书课题上 面）二、初读课 文，了解内 容1.课件出示第二关闯关要求： 把课文读通顺，做到不加字、不漏 字、不改字、不重复；知道咕咚 是什么，故事中讲了几种小动物， 分别是什么。明确要求后，指导学生自由读课文， 要求读正确、读通顺。再次指导学生小组内互相读课文， 你读一段，我读一段，认真倾听， 互相评价。4、小结：各个组的同学们真的很棒。 看，我们的课文堡垒被

6、攻破了。（课 件出示）我们跟随小兔子一起去下一 关吧！作业布置板书设计教学反思读音：根据形声字的知识来 猜读的，这两个字的声旁分 别是“古”和“冬二4 .指名读题目;订正后全班 齐读课题。5 .释题，明确主要学习目 标。围。4 .小组内评选出读得最棒 的同学一起去闯关。（1）正 确、流利地读课文，选择其 中一个自然段读给同学们 听。（2）请回答下列问题：咕咚 是什么？故事中讲了几种 小动物，分别是什么？（咕 咚是熟透了的木瓜掉进湖 里发出的声音。故事中讲了 小兔、小鹿、小猴、狐狸、 山羊、大象和野牛这些动 物。）在生字闯关成功的 基础上，回归到读 文。既让孩子们享 受到了成功的喜 悦，又激发了

7、读文 的兴趣。把课文读 正确、通顺，整体 感知课文内容，为 理解课文内容做准 备。第二课时教学环节教师活动三、图文结 合，品读课 文（一）阅读课文第一、二自然段。1.（出示图1）,引导学生说出这幅图 上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里 发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔 腿就跑。）4 .教师提问：小兔子边跑边叫，对 谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好 啦，咕咚可怕极了！”理解：这 里的“咕咚”是指一种东西的名称。）5 .指导朗读：“不好啦，咕咚/可 怕极了！” （注意停顿、重音、语气。） （二）阅读课文第三、四自然段。1、（出示图）引导学生接着观察图上 的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、 狐狸、山羊、小

8、鹿也跟着跑起来了。） 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕 咚来了，大家/快跑哇！”（注意语 气、停顿、重音。句中第二个“不 好啦”和“快跑哇”要读得重一些， 调要拉得长一点。）6 .过渡：小猴子的叫声，震动了整 个森林。这下森林里可热闹了。听！ （放第四自然段的配乐朗读录音课 件。）7 .指名汇报：这一自然段中“大伙” 都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、 山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚 来了！”）8 .课件出示“鹿”的字理演变图， 引导学生说一说自己都知道哪些 鹿。（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿课型学生活动设计意图指名朗读课文第一、 二自然段，抓住重点 词语：吓了

9、一跳、拔 腿就跑、一边跑一边 叫，体会小兔子害怕 的心理。学生可以结 合图片理解重点词 语，也可以通过表演 动作来理解。3 .指导学生观察“吓、 掉”两个字，加深记 忆。指名读课文第三自然 段，引导学生抓住小 猴子的动作和语言， 体会小猴子盲目害怕 的心理。7 .学生小组讨论：动 物们为什么跟着兔子 一起跑。8 .学生比拟“兔子” “小猴”“大伙儿”说 的话。9,出示“逃”，引导学 生说出以“兆”为字 族的字,如：桃、挑、 跳等，并一起总结儿 歌加以区分。10.分角色朗读“兔教师指导图文结合学习， 本课共有四幅图，要求学 生指出每幅图和哪些自然 段相对应。让学生学会结 合图画理解课文的图片。）

10、1L过渡：就这样，很平常的“咕咚” 声，由于动物们的误解、误传，它 成了可怕的怪物，吓坏了森林中的 许多动物，他们 个跟着一个跑起 来，就连大象这么庞大的动物也跟 着跑起来。子” “小猴”“大伙儿” 说的话。（四）阅读课文第六、七 自然段。四、整体回 顾，拓展延 伸1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜 欢谁，为什么？（在这个故事中， 我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌 张，能先问个为什么，不盲目地跟 着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、 山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它 们遇事不先问为什么，别人怎么说， 也跟着别人怎么说；别人怎么做， 也跟着别人怎样做）板：沉着冷静、 肯动脑筋2、那我们以后遇到事 情该怎么办呢？（遇 事先问个为什么，弄 清事实真相）最后创设情境开展仿说， 情感朗读，体会动物们害 怕的心理作业布置板书设计20咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑沉着冷静 大伙儿一个跟着一个肯动脑筋 野牛拦、问教 学 反 思