小学：9 那个星期天.docx

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1、温州市教学新常规教学设计J 9那个星期天1精读醴上课 日期教材解读：那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记第四章童年之门 中的一局部。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的 经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分， 最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细 节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。学情分析：教学目标：1 .会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、时光”等18个词语。2 .能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围 环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。3 .比拟本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学

2、重难占八、1 .能了解“我心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围 环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。（重点）2 .比拟本课与匆匆在情感表达方式上的异同。（难点）教学准备：课件关键问题设计：学生浏览课文，圈出表达心情的关键语句。启发思考：“我”的心情 经历了哪些变化？第一课时教学目标：1 .会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、时光”等18个词语。2 .整体把握文章内容，初步体会“我”心情变化。过程设计：一、创设情境，导入新课。L回顾旧知，激发兴趣。谈话引入：同学们，你有过等待父母带你去做某事或父 母容许你一件事却迟迟不兑现的经历吗？说一说 当时的心理。上学期我们学习了铁凝的文章盼，这

3、篇 文章生动地描绘了一个小女孩盼望穿上新雨衣的 心路历程。今天我们再来学习一篇与期盼有关的 文章一一史铁生的那个星期天，看一看在那 个星期天他有着怎样的期盼。二次调整及设计意图2.介绍作者。（出示课件）二、初读课文，整体感知1引导学生自主朗读课文，边读边思考:课文 主要写了一件什么事？2.指名朗读课文，教师讲解重点词语。读音绊bM 倒 耽误ge 惆ch6u怅chang惊惶huang 依偎wei词义缥缈:形容隐隐约约，假设有假设无。急遽:急速。惆怅:因失意或失望而伤感、懊恼，用来表达 人们的情绪。写字指导重点提示：“吻”的右边是“勿不是“匆 “偎”的右下角不要写成“衣”或丢掉“撇”。3.交流讨论

4、，整体感知课文。（1）这篇文章是按照什么顺序来写的?（时间顺 序:从早到晚）（2）这篇文章主要写了一件什么事?（文章写了 一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩 的经历）（3）引导学生梳理文章脉络。第1自然段:概述“我”在那个星期天经历了 一场盼望。第2-6自然段:作者细致描写了 “我”从满怀 期望、兴奋雀跃到满腹疑问，但是仍然在焦急万 分中耐心等候直至彻底失望的过程。第7自然段:描写了 “我”的情绪郁结到顶点 以致情感爆发的样子。4.启发思考:通过初读，你发现了课文的线索 吗?（“我”的心情）三、梳理线索，体会心情1、学生浏览课文，圈出表达心情的关键语句。 启发思考：“我”的心情经历了哪

5、些变化？2,出示表格，引导学生利用表格梳理作者的 心情变化。3 .小组合作填写表格。重点语句心情变化1苗写手法这不会错。都不会 错。我想到底是让我盼来 了。期盼心理描写那是个春天的早晨，阳光 明媚。兴奋环境描写我跑出去，站在街门口。 我藏在大门后。动作描写整个上午我就跟在母亲 腿底下。我就这样念念叨叨地追 在母亲的腿底下。我好几次差点儿绞在它 们中间把它们碰倒。焦急动作描写但这次怨我，怨我自己， 我把午觉睡过了头。懊悔心理描写我看着盆里的衣服和盒 外的衣服，我看着太阳，看着 光线，我一声不院。看着盆里 揉动的衣服和绽开的泡沫，我 感觉到周围的光线渐渐暗下 去，渐渐地凉下去沉郁下去， 越来越远越

6、来越缥缈、，我一声 不吭，忽然有点儿明白了。失望心理描写母亲发现男孩几蹲在那 儿一动不动，发现他在哭，在 不出声地流泪。闭上眼睛不再看太阳，光 线正无可挽回地消逝，一派荒 凉。绝望动作描写 神态描写 侧面描写4.引导学生总结“我”的心情变化:期盼一 一兴奋一一焦急一一懊悔一一失望一一绝望作业设计：1 .抄写生字、词语。（必做）2 .完成作业本第1、2、3题。（必做）板书设计：9那个星期天期盼兴奋焦急懊悔失望绝望教学反思：第二课时教学目标：1 .进一步感受“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2.比拟本课与匆匆在情感表达方式上的异同。过程设计：

7、一、复习导入，梳理文章L通过提问回顾:上节课，我们一起感受了二次调整及设计意图“我”在等待中的心路历程，请同学们回顾一下， “我”的心情经历了怎样的过程?(请一位同学回顾)2.导入:今天我们继续来探索“我”的内心世 界。二、品读语言，感悟内心L启发思考:课文中“我”的心情经历了细腻 而曲折的变化，作者是通过哪些描写手法表达的？借助动作描写来表现心理活动。起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明 媚。我跑出去我藏在大门后，藏了很 久。这段时光不好挨。我看着天看着云 彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。提问:这段话中，作者是从哪些方面来表现 “我”等待的焦急和兴奋的？预设:借助了动作描写，如使用了 “

8、跑、藏、 看着”等动词。这一连串的动作表现出了作者内 心的期待、兴奋。我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看 她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高， 那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不 停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿 绞在它们中间把它们碰倒。引导学生画出这段话中描写“我”和母亲的 动作的词语。提问:这些动作表现了 “我”怎样的 心情？预设：“我”和母亲的一系列动作，如“追、 晃动、停、绊、绞、碰”等，表现了 “我”的急 切、渴望。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太 阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣 服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗 下去，渐渐

9、地凉下去沉郁下去，越来越远越来越 缥缈。我一声不吭，忽然有点儿明白了。提问：“我看着我一声不吭”这句话中的 一组动作写出了 “我”怎样的心理？预设:想看看母亲还有多少衣服要洗，看看天 是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期 盼。(2)借助内心独白来表现心理活动。您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完 菜马上就去吗？嗯。好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我 有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着。母亲不是容许过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去 吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧启发思考:这些话哪些是“我”和母亲口头说 出来的?哪些是“我”在心里默默说的?这些语言 和心理独白交织在一起

10、，在表达上有什么特点？预设:语言平实质朴、明白如话，甚至让人觉 得有些“念念叨叨”如儿语，直接而又鲜明地表 现了 “我”焦急的心情。借助环境描写来表现心理活动。我感觉到周围的光线渐渐暗下去越来越 远越来越嫖缈。提问：“光线渐渐暗下去”表现了 “我”怎样 的心情？预设:写光线变暗，暗示时间在推移，“我” 的期盼落空，同时也照应“我”的心情一一希望 渐渐破灭的失落感。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变 化，孤独而惆怅的黄昏的到来那声音永无休 止就像时光的脚步。启发思考:为什么说光线的变化是“漫长而急 遽”的?作者在这里为什么要描写光线和声音？预设作者用对光线和声音的描写，夸张和比 喻的手法，写出

11、等待中的孤独、时间的漫长及等 待无果后的悲伤。“漫长”是说等待的时间长； “急遽”是说虽然等待时间很漫长，但是“我” 却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点，体 现出“我”执着、盼望的心情。2.理变化:随着“我”心情的变化“我”的动 作和周围环境分别发生了怎样的变化?作者是怎 样来写“我”心情的变化的？人物心情的变化:期盼一一兴奋一一焦急一一 懊悔失望绝望。人物动作的变化:跑、藏、跳、追、绊蹲、 看一一哭。周围环境的变化:阳光明媚一一光线渐渐暗下 去一一光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。引导学生梳理人物心情、动作和周围环境的 变化，感受作者把情感融入到具体的人、事或景 物之中自然地表达情感的方法

12、。三、比照阅读，感受写法L提问:本文在写作上有什么值得借鉴的地 方？预设1:对人物心理的刻画非常细腻，借助了 人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。预设2:以一个孩童的视角来观察事物，文章 更加生动写实。2 .启发考:单元我们学习了朱自清的匆匆 和史铁生的那个星期天，这两篇文章在表达 情感的方式上有哪些相同点和不同点呢？3 .出示表格，学生参照表格通过小组合作理、 总结异同点。辱配电了 件公的A 真情房写了”尤勾句的转向A 送T“我”时时光俱电的 务帆例/把情&AMA 达出氽同了一式”第 一次的龄史， 然而酚上最好苏文 了“我”从酎？“夫里的,内7丈化具体的人.*景纣人物的讣幼， 势由”&双足行了4 将.同时用贝成KX 加州面发耳来旧札作业设计:板书设计:1 .完成作业本第4、5题。（必做）2.拓展阅读:9那个星期天环境：阳光明媚光线渐渐暗下去 光线正无可挽回地消逝，一派他派教学反思: