小学品德与社会教师培训资料：《找准目标立足活动搞好地理教学》42768.docx

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1、小学品德与社会教师培训资料：找准目标 立足活动 搞好地理教学纵观我们教科版小学品社教材中涉及地理方面的知识有：教材单元主题三上四单元：家家乡的山山山水水水看地图找家家乡家乡的山和和水我的家乡变变了样家乡明天更更美好四下五单元 祖祖国真大大在世界的东东方我们的大中中国壮丽的河山山海峡两岸盼盼统一五上四单元 一方水水土养一一方人这一方水土土我们在这里里生活同一个名字字叫中国国六上五单元 我我们去环环球旅行行地球有多大大飞越太平洋洋和非洲朋友友共舞迷人的欧洲洲风情世界真奇妙妙六下只有一个地地球地球：生命命的摇篮篮大自然的诉诉说地球累了守望碧水蓝蓝天一、品德中学习地理知识的目的品德与社社会课程程标准对

2、对品社性性质的定定位：品品德与社社会课程程是在小小学中高高年级开开设的一一门以儿儿童社会会生活为为基础，促促进学生生良好品品德形成成和社会会性发展展的综合合课程。品品德与生生活课程程标准）中中基本理理念的第第四点是是这样表表述的：“在与儿儿童生活活世界的的联系中中建构课课程的意意义。”即“儿童是是在真实实的生活活世界中中感受、体体验、领领悟并得得到各方方面的发发展的。重重视课程程与儿童童生活世世界的联联系，让让课程变变得对儿儿童有意意义，这这将有利利于他们们构建真真正属于于自己的的知识和和能力，形形成内化化的道德德品质”。可见见，包括括地理在在内的真真实的生生活世界界是儿童童道德品品质发展展永

3、不枯枯竭的理理想沃土土。品品德与社社会课程程标准（实实验稿）“内容标准”中的第四部分“我与家乡（社区）”有一段是这样表述的：“了解家乡生态环境的一些问题。树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环境保护活动。”又如第六部分“走进世界”中的一段：“初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题。理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会人类只有一个地球的含义。”由此可见本本次小学学课程改改革把地地理纳入入到德育育课程中中，改变变了以往往把地理理看成是是独立学学科的做做法。这这样做的的初衷是是，在小小学阶段段，地理理知识本本身的学学习不是是最终目目的，最最终目的的是学生生品德与

4、与社会性性的发展展，地理理教学是是为培养养学生的的思想品品德服务务的。确确切的说说应该是是学习对对生活有有用的地地理，从从生活中中学习地地理，重重视地理理和生活活的关系系，让地地理知识识服务于于生活，这这也是新新一轮基基础教育育课程改改革的新新理念之之一。皮皮亚杰认认为：“兴趣是是一个价价值系统统，它与与行动目目标相联联系，能能支配内内在的心心理动力力，促使使目标的的实现。”很多经验丰富的教师在实际教学中都有这样的体验：如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，学生就无法形成比较强烈的学习动机，即使是学习能力比较强、学习习惯比较好的学生也有可能达不到预期的学习效果。因此，在小小学阶段段的“品德与与

5、生活”“品德德与社会会”课上进进行一定定的地理理教学，主主要目的的不在于于掌握具具体的地地理知识识，而在在于培养养学生对对地理的的兴趣，为为今后中中学、大大学甚至至工作打打好兴趣趣层面的的铺垫。适适当的地地理教学学，不仅仅可以帮帮助他们们增长地地理方面面的基本本知识，而而且更重重要的是是有意识识地激发发他们热热爱地理理、学习习地理、探探究世界界的浓厚厚兴趣，从从而为将将来的学学习生活活甚至是是一生的的事业发发展埋下下可喜的的伏笔。因因此，任任课教师师首先要要明确，“品德与生活”“品德与社会”中地理教学的目标不是机械地记住一些地理名词和地理知识，而是培养学生对地理的兴趣，进而产生热爱地理、学习地

6、理的积极动机。二、我们教教学中遇遇到的困困难及原原因很多老师对对品德德与社会会高年年级阶段段课程比比较头痛痛，主要要是因为为涉及到到史地题题材的内内容，作作为兼职职教师上上起来比比较困难难。从教教材内容容看，就就是简简简单单的的几幅画画，这些些内容如如果让老老师一个个人在课课堂上滔滔滔不绝绝地讲述述，尽管管老师的的知识可可能很丰丰富，学学生却是是被动接接受，没没有主动动探究和和发展的的过程，这这样的教教学方法法对学生生来说等等于白学学和白教教。的确确是品德德课教学学中的一一大难点点。基于于以上认认识，深深究导致致我们教教学困难难的原因因，主要要有以下下几个方方面：（一）、教教学观念念难以转转变

7、在课程改革革以前，地地理是小小学社会会课中的的一个独独立板块块，有独独立的知知识体系系和内容容要求。在在教学过过程中，教教师要系系统地讲讲授地理理知识的的来龙去去脉，以以使学生生能够准准确系统统地掌握握知识、运运用知识识。在这这种以知知识为本本位的教教学观念念指导下下，情感感、态度度、价值值观就被被忽视了了。没有有情感的的地理知知识是僵僵硬的、没没有活力力的知识识，远离离学生的的生活经经验，激激发不了了学生学学习的兴兴趣，反反而增加加学习负负担，成成为学生生厌学的的根源。基基于这样样的现实实，这次次课程改改革把地地理教学学纳入到到品德课课程中，使使地理教教学为学学生的品品德发展展服务，也也就是

8、说说，地理理学科的的知识本本位被以以促进学学生品德德发展的的教学目目标所取取代。这这样一来来，地理理知识就就变成了了人的地地理，生生活中的的地理，有有生命的的地理。地地理与品品德课程程的结合合，使思思想品德德教育摆摆脱了以以往的在在纯道德德的场景景中进行行，学生生能够学学会用空空间观念念去看待待问题，能能够在比比较广阔阔、多面面的地理理场景中中受到潜潜移默化化的影响响、感染染和熏陶陶，使品品德教育育更加厚厚重和饱饱满。然而，在实实际的教教学过程程中，教教师的观观念很难难转变。教教学观念念是根植植于人的的“骨子”里的，要要转变观观念不是是一朝一一夕、一一蹴而就就的事情情。由于于受传统统教学观观念

9、的影影响，我我们在现现实教学学中容易易出现三三种错误误倾向。一种是把把品德课课中的地地理当作作知识来来教，试试图让学学生在较较短的时时间内掌掌握大量量的系统统知识，并并按照掌掌握知识识的多少少、深浅浅来评价价学生的的学习效效果。这这种为了了知识而而教学现现象的普普遍存在在，导致致地理知知识与品品德目标标的割裂裂。案例：一种是认认为地理理本身不不含激发发学生情情感态度度价值观观的要素素，需要要教师在在教学过过程中把把品德目目标从外外面硬塞塞给地理理知识，致致使知识识与品德德成为“两张皮皮”。受这这种思想想的影响响，教师师不是通通过创造造一定的的教学情情境，采采用适当当的教学学方法并并不断引引导学

10、生生，使学学生在学学习过程程中自然然地受到到熏陶、感感染从而而产生情情感，而而是从地地理知识识外面找找一个品品德目标标，让学学生无选选择、无无条件地地接受，地地理教学学变成纯纯粹的地地理知识识教学和和道德说说教两部部分，使使德育目目标不是是由地理理知识本本身产生生的而是是游离于于它的外外面，成成为互不不相关的的“两张皮皮”。实际际上，有有些地理理知识本本身就是是有血有有肉的，本本身就蕴蕴涵着丰丰富的情情感，只只要在一一定的学学习情境境中，围围绕学生生已有的的生活经经验，师师生共同同挖掘、感感受、体体验其中中的内容容，就不不但能够够学到知知识，也也能够激激发情感感，实现现德育目目标。案例： 最后

11、，与与为地理理知识而而进行地地理教学学的情况况相反，试试图使地地理知识识的每一一个知识识点都与与情感态态度挂钩钩。实际际上，不不是任何何知识都都能产生生情感，布布卢姆把把知识分分成认知知、情感感和动作作技能三三种类型型，每一一种知识识类型都都有它独独特的目目标要求求。相对对于情感感知识类类型来说说，认知知和动作作技能知知识不易易激发学学生的情情感，对对于这种种知识就就不要盲盲目追求求品德目目标。地地理知识识有很多多是认知知性知识识，如各各个国家家的地理理位置、面面积大小小、气候候特点等等，就要要做到使使学生对对知识准准确地记记住，而而不必生生硬地从从知识之之外塞进进某种情情感态度度价值观观目标

12、。说说到这点点我想到到在我们们的实际际教学中中，教学学地理、历历史知识识时，有有些板块块运用我我们的教教学策略略非常适适合，而而有些板板块运用用教学策策略的环环节就显显得生硬硬。（正正在展开开）案例：（二）、知知识储备备的缺乏乏地理知识的的缺乏。一一方面是是来自教教师方面面的。大大多数品品社教师师是兼课课的。无无论是来来自于哪哪种学科科的教师师，由于于现有知知识结构构的不合合理，对对地理知知识都不不太了解解，很大大一部分分品德课课老师是是一边学学一边教教的，这这样就不不能做到到从整体体宏观的的角度把把握知识识，使品品德课的的质量大大打折扣扣。首先，教师师难以驾驾御教材材，对于于哪些资资料该用用

13、、哪些些资料不不该用没没有自己己的判断断，以至至于不加加选择地地向学生生讲解，使使教师和和学生都都疲不堪堪言。其其实，在在新教材材编写时时，由于于考虑到到教学内内容的开开放性，需需要教师师和学生生搜集大大量的资资料，而而有些偏偏僻、落落后的地地区搜集集资料比比较困难难。为了了方便教教师的教教与学，教教科书上上特意提提供了一一些相关关的学习习材料。这这些增加加的内容容并不要要求教师师一定要要讲解，而而是根据据自己的的教学需需要有针针对性地地进行挑挑选。其其次，教教师很难难把握地地理教学学的深度度和难度度。这次次课程改改革给教教师的教教学留有有很大的的空间，很很大的弹弹性，改改变了以以往把每每一个

14、教教学目标标都规定定得很全全、很细细的状况况。这一一方面使使教师有有很大的的自主权权，可以以发挥教教师的创创造性；另一方方面导致致教师无无所适从从，不知知道教学学中学生生的知识识、能力力、情感感态度和和价值观观分别应应该达到到什么深深度和广广度，以以致教学学过程中中出现盲盲目性。其其实，在在达到了了课程标标准最基基本的要要求下，知知识、能能力、情情感态度度价值观观目标的的深度和和广度可可以视自自己的教教学情况况和学生生的发展展水平而而定，不不必追求求一个固固定不变变的标准准。另一方面来来自学生生知识储储备的缺缺乏。品品德课新新教材内内容框架架的构建建，遵循循了一条条主线、点点面结合合、综合合交

15、叉、螺螺旋上升升的模式式。在这这样的课课程设计计思路下下，地理理知识是是按照教教学内容容的需要要以“散点”的形式式呈现在在各个学学习单元元中，改改变了以以往按照照严密的的学科体体系和逻逻辑结构构编排教教材的方方式。这这些散点点的地理理知识是是为了发发展学生生的品德德和社会会性而设设置的，不不要求学学生全面面而系统统地掌握握。相应应地，学学生学到到的就是是零散的的、不系系统的知知识。由由于学生生缺少相相关的知知识背景景，学生生对“散点式式”地理知知识的学学习感到到很吃力力。很多多知识是是突然地地蹦到学学生面前前，在此此之前从从未见到到过，更更不知道道知识的的前因后后果和来来龙去脉脉，因此此不能对

16、对这些知知识做出出正确而而深刻的的理解，从从而影响响学生情情感的激激发和品品德的形形成。三、教学目目标的把把握随着新一轮轮课程改改革的全全面推进进，新理理念指导导下的小小学品德德课堂发发生了翻翻天覆地地的变化化，呈现现出异彩彩纷呈的的可喜局局面：创创新灵活活的教学学方法和和精彩纷纷呈的学学生活动动，角色色扮演、场场景抛锚锚等情绪绪体验活活动代替替了过去去单纯的的道德说说教，成成为了课课堂主流流。教师师从高高高在上的的神坛逐逐步走下下了平等等中的首首席。但但是，纵纵观许多多课堂体体验活动动，却是是“脚踩西西瓜皮，滑滑到哪里里算哪里里”，在轰轰轰烈烈烈的“活动”之后，教教师教给给学生什什么，学学生

17、又从从中学到到什么，学学生不清清楚，教教师也很很模糊。究究其原因因，主要要是课堂堂教学目目标的缺缺失。保保证课堂堂教学的的实效性性是课程程改革要要走向深深入必须须面对的的一个问问题。因因此，我我认为：在新课课程理念念下的品品德课堂堂中还是是很有必必要老话话重提强化化目标意意识，重重视目标标教学。（一）、目目标定位位要准确确 1、目标要要贴近学学生的生生活。生活是品德德教育的的源泉，儿儿童品德德的形成成来源于于他们对对生活的的感受、认认知、体体验和感感悟。品品德与生生活课程程标准指指出：“教学活活动在内内容上既既依据于于教材又又不拘泥泥于教材材，提倡倡和鼓励励教师从从儿童的的实际生生活中捕捕捉有

18、教教育意义义的内容容。”品德与与社会课课程标准准也指出出：“教学要要面向学学生的生生活实际际，加强强课程内内容与学学生生活活实际的的密切联联系。”案例： 2、目标要要适合学学生的年年龄特点点品德是面向向学生生生活的一一门综合合课程，不不同年龄龄段的学学生经历历不同、能能力不同同、所取取得的生生活经验验也不一一样，所所以对不不同年龄龄段的学学生要求求也就不不一样。如如果不根根据学生生实际情情况，任任意预设设目标那那将事倍倍功半。案例： 3、目标要要紧扣教教材的编编写意图图目标是课堂堂教学的的灵魂，是是学习活活动的“方向盘盘”和“指南针针”，教材材是学生生学习和和教师教教学的重重要凭借借。教师师在

19、制订订教学目目标前一一定得先先弄明白白教材的的编写意意图。案例：4、目标制制定要注注意深浅浅适度“品德与社社会课程程旨在促促进学生生良好品品德的形形成和社社会性发发展，为为学生认认识社会会、参与与社会、适适应社会会，成为为具有爱爱心、责责任心、良良好的行行为习惯惯和个性性品质的的社会主主义合格格公民奠奠定基础础。”这是品品德与社社会课程程标准中中对课程程目标的的定位，课课程总的的目标就就是要培培养合格格的社会会主义公公民。从从规格方方面来讲讲，课程程的目标标是培养养合格的的公民而而不是为为了培养养学科人人才，不不是为了了少数人人的成功功而是为为了多数数学生将将来能够够很好地地认识社社会、积积极

20、参与与社会、适适应社会会生活。 比如，四年年级下的的壮丽丽的河山山与五五年级上上的这这一方水水土属属于重复复的内容容但目标标不同，教教学的要要求就不不同-壮壮丽的河河山要要求了解解我国的的自然概概况，知知道我国国是一个个地域辽辽阔，、有有着许多多名山大大川和名名胜古迹迹的国家家，体验验热爱国国土的情情感；这这一方水水土要要求知道道我国幅幅员辽阔阔、地形形负责、气气候多样样、物产产丰富、不不同的地地区存在在着差异异并初步步探究不不同地区区的自然然环境和和经济特特点以及及彼此之之间的关关系进而而激发为为祖国自自豪的情情感。很很显然，这这一方水水土的的目标更更深一层层，所以以教学中中的要求求也要高高

21、一些。（二）、目目标落实实要到位位 布鲁姆说：“有效的的教学始始于知道道希望达达到的目目标是什什么。”教学目目标是课课堂教学学的出发发点和归归宿，是是判断教教学活动动是否有有效的直直接依据据。品德德活动从从设计到到实施的的整个过过程，都都应在教教学目标标调控下下完成的的。课堂堂的每一一个环节节、每一一个引导导、每一一个活动动都应该该紧扣目目标来进进行。 1、目标落落实立足足情感目标是教学学的灵魂魂。新课课程要求求教师全全面整体体地实现现课程目目标。面面对教科科版品品德与社社会中中高年级级教材中中出现的的有关历历史、地地理知识识的教学学内容并并不是学学生必须须系统接接受的知知识，而而是引导导学生

22、认认知发展展、情感感体验、品品德学习习的工具具。因此此，在这这类内容容的教学学中教师师必须把把情感态态度价值值观的培培养放在在首位，在在教学目目标的落落实上，立立足情感感的体验验、价值值观的引引导。 镜头一：好好大一个个家师：我国的的省级行行政区设设置包括括自治区区、直辖辖市、特特别行政政区和省省。自治治区有55个 在地图中，找找找省级级行政区区，说说一些区区块像什什么，拼拼地图，读读儿歌，记记记分析：这样样的课是是品德与与社会课课吗？怎怎么看都都不像。虽虽说现在在是综合合课程了了，那也也不能上上成地理理课呀，知知识目标标太突出出了。 镜头二：壮丽丽的河山山师：在我们们拼好的的图中有有两条大大

23、河，你你知道是是哪两条条吗？ 师：长江江黄河不不仅仅因因为长度度和水量量方面闻闻名于世世，更吸吸引人的的是它们们的秀丽丽，它们们的神奇奇，它们们的壮观观，你们们想亲眼眼目睹它它们的风风采吗？播放长长江黄河河动态奔奔流图。师：看了了以后，同同学们想想说什么么呢？ 生：黄河真真壮观呀呀！ 生：祖国真真美丽！师：是呀，长长江黄河河是我们们中华民民族骄傲傲，是我我们每个个炎黄子子孙的骄骄傲。我我们的祖祖国还有有数不尽尽名山大大河，有有看不完完的风光光奇景，分析：“这这样的课课是品德德与社会会课了吧吧？一定定会令老老师们左左右为难难，不知知所措。但但是在整整个教学学活动中中看起来来是突出出了祖国国的大和

24、和美，实实现爱国国主义教教育目标标。但为为了品德德而品德德，不是是滋味。地地理教育育实实在在在是这这个学科科的内容容，但要要把情感感教育放放在首位位。不要要怕上成成偏重地地理教育育的课，因因为现在在的品德德与生活活（社会会）综合合课程本本来就不不是原先先的思想想品德课课，课程程本身就就包含着着地理教教育等原原先其他他学科的的内容。情情感、态态度、价价值观培培养和品品德教育育在品德德与生活活（社会会）综合合课程中中的主导导价值是是对整个个课程而而言，并并不是每每篇课文文、每节节课一定定要机械械凸现这这个主导导价值。镜头三：好大大一个家家教学主要环环节：A、师生一一起在祖祖国的版版图上找找找：家家

25、乡山东东省，祖祖国最北北端、最最南端和和最西端端所在的的省级行行政区，想想一想分分别像什什么？明明确地图图的方位位上北北下南，左左西右东东。B、分组合合作，以以文化菜菜单为载载体，在在祖国的的版图上上，找找找我国的的省级行行政区并贴贴文化化菜单。文化菜单内内容主要要包括：1、国国家领导导人，如如：国家家主席*爷爷爷的家家乡在安安徽省。22、主持持人、明明星，如如：主持持人小鹿鹿姐姐的的出生地地在内蒙蒙古自治治区。33、奥运运冠军，如如：游泳泳冠军罗罗雪娟的的家乡在在浙江省省。4、特特产和名名胜：如如：椰子子是海南南省的特特产。班级交流、分分享，随随机点击击课件，欣欣赏部分分省级行行政区域域的有

26、关关图片。C、生活用用品找“家乡”。首先先，让孩孩子们带带来一件件生活用用品，或或者带来来一个生生活用品品的包装装。然后后，看看看这件生生活用品品的出产产地在哪哪里？接接着，在在地图上上帮生活活用品找找找它的的“家乡”生产产地。本次教学活活动中，情情感态度度价值观观、知识识和能力力目标较较好地融融合在活活动中，整整体注意意地达成成，没有有上成单单纯的地地理知识识课，也也没有孤孤立地进进行爱国国主义情情感激发发。即，爱爱国主义义教育巧巧妙融合合在知识识的增长长，能力力的提高高中，较较好地处处理了情情感态度度价值观观、知识识和能力力三者之之间的关关系，恰恰当地体体现了品品德教育育在综合合课程中中的

27、主导导价值。品品德与社社会课尤尤其要注注意这一一点。3、目标落落实立足足感悟品德与生生活（社社会）课课程标准准在实实施建议议中明确确指出“讲故事事是以故故事情节节或主人人翁的形形象去感感染、教教育儿童童的活动动方式。故事要有趣味性和教育性，让儿童通过故事激发情感，领悟道理。”任何教学活动都是为实现课堂教学目标服务的。所以我们不能单纯考虑讲故事的形式是否讨学生喜欢，追求表面的精彩，而应该从目标出发选取真正对本课教学有帮助的典型故事，提升学生的道德认识。案例：4、目标落落实立足足活动 案例：四、资料的的收集收集资料是是品生品品社教学学中进行行研究的的一项必必不可少少的环节节。收集集资料一一方面是是

28、学生发发现问题题、解决决问题的的重要手手段，同同时，也也在收集集资料的的过程中中养成敏敏感的信信息意识识、形成成收集利利用信息息的能力力和信息息道德。资资料的收收集分为为两种情情况：一一是课前前资料的的收集活动动主题确确定以后后，要围围绕主题题来收集集资料，与与自己活活动主题题无关的的资料要要尽量舍舍弃，或或者留着着作为以以后的活活动材料料，收集集的资料料为本次次活动的的主题服服务；二二是活动动后收集集资料拓展展活动主主题，品品德活动动主题是是可以继继续拓展展和延伸伸的，如如果我们们在活动动中发现现了自己己感兴趣趣的新主主题，可可以继续续深入研研究下去去。收集集资料的的另一目目的是看看看别人人

29、是怎样样阐述有有关问题题的，从从他们的的阐述中中得到启启发，从从而迸发发出自己己的思维维火花。对对所收集集到的资资料，教教师必须须指导学学生加以以整理。对对能进行行统计分分析的资资料进行行统计分分析，能能做成图图表的资资料，将将其画出出来。这这样将会会更直观观，不仅仅利于学学生对问问题的思思考，也也利于别别人对学学生研究究的理解解。 （一）、资资料来源源资料的收集集在我们们的教学学过程中中占有重重要地位位。教师师可指导导学生通通过三个个途径去去获得所所需要的的资料：一是直直接由已已经出版版的各种种文献资资料；二二是影视视媒体、电电子出版版物(光光盘资料料)、网网络中获获得网络络资料；三是通通过

30、调查查问卷和和访谈表表中获得得的原始始资料。1、文献资资料查阅阅广义的文献献是指文文字和数数字记载载的资料料。文献献资料的的类型很很多，一一般按照照文献的的固有形形式和文文献的来来源划分分。按照照文献的的固有形形式可分分为文字字文献、数数字文献献、声音音文献和和图像文文献。包包括书籍籍、期刊刊、报纸纸、剪报报、特种种文献、统统计年鉴鉴、统计计表格、唱唱片、磁磁带、地地图、图图片等；按照文文献的来来源划分分，可分分为一手手文献、二二手文献献。对于于查阅文文献资料料而言，最最理想的的场所是是图书馆馆。也可可在班级级组织读读书活动动和借阅阅活动，引引导学生生互相交交流读书书资料。2、查找网网络资料料

31、网络资料查查找也是是资料查查找的重重要来源源。然而而网络信信息良莠莠不分，教教师在指指导学生生查找网网络资料料时要指指导学生生理性地地处理信信息。3、进行调调查访问问 即即使文献献、网络络为我们们提供了了很多的的信息资资料，最最完整的的资料来来源仍然然是人。作作为学生生，研究究经验欠欠缺，请请教有关关领域的的专家，获获取资料料是很重重要的方方法。在在调查访访问过程程中，要要指导学学生通过过编制问问卷、调调查表、访访问等多多种调查查方式，获获取资料料。（二）、收收集资料料的方法法1、文献资资料收集集在活动主题题或项目目研究过过程中，要要搜索与与课题相相关的资资料，主主要有如如下几种种途径：（1）

32、对课课题提出出一系列列的疑问问，然后后分析这这些疑问问与课题题的关系系，以确确定搜集集资料的的范围。（2）根据据这些问问题或信信息的性性质选择择检索工工具，即即确定是是通过百百科全书书等参考考性工具具书，还还是通过过报刊索索引等检检索性工工具书进进行查找找。在选选择查找找工具书书时，一一方面要要根据需需求解答答的问题题，有针针对性地地选取适适当的工工具书，另另一方面面，要选选择最新新版本的的工具书书；三方方面，要要了解在在信息检检索中常常常用到到的工具具书分为为两大类类，一类类是参考考工具书书，另一一类是检检索工具具书。参参考工具具书是指指汇集某某一方面面的知识识与资料料，按一一定方式式编排，

33、供供解难释释疑时查查考的图图书，如如词典、百百科全书书、年鉴鉴、手册册、表谱谱、图录录等。它它们属于于一次文文献。检检索工具具书是比比较完备备汇集某某一方面面资料，按按照特定定的检索索方法加加以编排排，内容容比较概概括，供供检索文文献线索索时参照照的书籍籍。它不不仅提供供准确的的资料，而而且提供供经过筛筛选和条条理化了了的文献献出处和和内容线线索。常常用的检检索性工工具有书书目、索索引、文文摘。参参考工具具书与检检索工具具书具有有不同的的功能。参参考工具具书直接接提供具具体知识识与资料料，而检检索工具具书的主主要功能能是提供供文献资资料的线线索，指指引指导导学生从从何处下下手去查查询资料料。要

34、想想获得进进一步的的信息，指指导学生生还得根根据检索索工具书书提供的的信息，到到原始文文献中去去查找。（3）确定定检索途途径,即即去本校校的图书书室,还还是去本本地区的的图书室室,或者者向老师师或有关关专家咨咨询.（4）选定定检索方方法,即即从最近近出版的的书籍和和期刊开开始往前前查,还还是限查查某几年年的书籍籍和期刊刊等（5）利用用检索工工具书所所提供的的查找线线索进行行查找.（6）一旦旦查到指指导学生生所需要要的文献献,就可可以去索索取该文文献.（7）阅读读文献,得到指指导学生生的需要要的信息息.总之，查阅阅文献并并不是一一件很容容易做的的工作，需需要一定定的技能能，而这这一技能能是随着着

35、指导学学生的不不断查阅阅而积累累起来的的，指导导学生必必须亲自自去尝试试才能得得到它，任任何人都都不能替替代指导导学生。查查阅文献献时不仅仅需要耐耐心、细细致、仔仔细，还还需要经经过慎重重考虑，并并按照一一定的程程式去做做， 2、网络资资料收集集目前世界上上最大的的国际互互联网是是因特网网，因特特网资源源丰富，是是人们获获取信息息的一个个重要来来源。网网络资料料的收集集，在品品德教学学过程中中起着主主要的作作用。网站名称：（三）、资资料记录录方法在引导学生生查找资资料的同同时，要要要求学学生随时时将有用用的信息息记录下下来，根根据收集集信息的的方法不不同，资资料记录录的方法法也有一一定区别别，

36、笔记记记录的的方法有有如下几几种。1、做摘录录做摘录主要要记录资资料原文文的重要要、精彩彩之处，以以作为今今后的引引证、论论证之用用。做摘摘录还要要注意注注明出处处，包括括书名或或论文题题目、作作者姓名名、出版版单位、时时间等。做做摘录可可尝试制制作资料料卡的方方法。制制作资料料卡是查查询资料料中常做做的一件件事，目目的在于于：1.便于以以后的再再次查找找；2.使文献献的主要要内容一一目了然然。2、做提要要做提要，就就是将原原文的基基本内容容、主题题思想、观观点、数数据等方方面的内内容用自自己的话话写下来来。需要要注意的的是，做做提要不不要改变变原来作作者的观观点。3、做札记记 做札记就就是随

37、时时在笔记记本上将将自己读读书的感感受以及及读书时时的各种种想法记记录下来来。4、做文献献综述编写文献综综述即将将收集的的资料，按按照主题题研究的的需要，加加工成概概述性的的文献。需需要注意意的是文文件综述述即不要要参加评评论，也也不要提提出自己己的看法法。此外外，文献献综述的的条理也也是很重重要的。如如何做到到有条理理呢？一一个有效效的方法法是列小小标题。5、复印法法 复印法就就是通过过复印获获得资料料。复印印省时、省省力，但但要点不不够突出出，还受受财力限限制。（四）、将将资料分分类对资料进行行分类时时要注意意，每次次分类要要用同一一个标准准。例如如：从资资料来源源来分，可可以分为为：网上

38、上资料、书书本资料料、观察察体验资资料；从从表现形形式上分分，可以以分为：文字资资料、图图象资料料、录音音资料。（五）、分分析资料料分析资料的的方法可可以有定定量分析析方法和和定性分分析方法法。定性性分析方方法有很很多，有有因果分分析法、功功能分析析法、区区位分析析法、历历史分析析法和比比较分析析法等。从从问卷量量表中指指导学生生可以获获得大量量数据用用于指导导学生的的定量分分析。指指导学生生可以将将这些数数据转化化成图表表，利于于指导学学生的分分析。要要记住，一一个课题题中不是是只采用用一种分分析方法法。有时时候，根根据所获获取的资资料和指指导学生生的研究究目的，可可以采用用多种分分析方法法

39、。特别别是在活活动总结结阶段，老老师首先先要指导导学生对对活动过过程中的的资料进进行筛选选、整理理、分析析，形成成结论。（六）、整整理资料料整理资料是是一项艰艰苦细致致的工作作，是承承上启下下的一环环，在主主题活动动开展之之初，教教师可要要求学生生同时对对资料及及时进行行整理，要要去粗取取精、去去伪存真真、分门门别类的的整理；在主题题活动进进行的每每个过程程中，教教师都要要引导学学生及时时将资料料进行阶阶段性整整理。这这样，学学生在教教师指导导下，初初步掌握握并运用用整理信信息资料料的方法法，并在在学生自自主整理理资料的的过程中中深化了了对问题题的认识识，并从从中发现现问题，提提出自己己的见解

40、解和观点点，对资资料进行行由此及及彼，由由表及里里的思考考和审视视，通过过对资料料的判读读、分类类、整合合与提炼炼，体验验到了研研究的喜喜悦与乐乐趣。（七）、交交流资料料学生收集了了许许多多多的材材料，教教师根据据学生交交流的情情况进行行概括，并并引导学学生，根根据各个个小组收收集材料料的实际际情况，选选择合适适的方式式进行集集体交流流。如，教教学好好山好水水好地方方这一一主题，交交流资料料时发现现，对于于我国的的山水、地地形地貌貌、自然然环境，学学生收集集的资料料有如下下几个方方面：歌曲沂沂蒙山小小调、我我的祖国国、谁谁不说咱咱家乡好好太太湖美桂桂林是我我家； 关于于描写山山水的诗诗歌：忆忆

41、江南、望望洞庭独独坐敬亭亭山望望庐山瀑瀑布 名山名名水的传传说普陀陀山的传传说武武夷山的的传说，凤凤凰山的的传说描写名山名水的文章 (5)图片（6）录像等。这样，学生通过交流资料，获得更多的信息。学习资料对对于学生生的学习习有很大大的帮助助。如何何让学生生拥有充充足且条条理清晰晰的学习习资料，使使图书资资料、网网络资源源等硬件件设施为为我们的的教育教教学更好好地服务务，倍受受学校和和广大教教师所关关注。可可如何帮帮助学生生收集和和整理学学习资料料？经过过查阅资资料和学学习新课课程标准准，我从从理论上上对学习习资料有有了新的的认识，我我认为学学习资料料与学生生的学习习的整合合，重要要的是以以学习

42、资资料为基基础来促促进学生生学习。在在学生学学习过程程中，学学生可运运用学习习资料，进进行自主主学习，合合作学习习，在他他们面前前展开的的将是一一个广阔阔无垠的的知识世世界。他他们可以以自己动动手，查查找资料料，自己己探索，解解惑创新新；合作作研讨，共共享成功功。教师师可以对对学生学学习资料料的收集集进行指指导和帮帮助，对对学生的的学习资资料收集集成果进进行评价价。可以以分专题题小组让让学生收收集和整整理资料料，每个个小组负负责自己己的探究究方向的的资料，并并且每个个小组成成员也有有分工。 注意事项：（）收集集资料不不要盲目目的收集集，而是是要有方方向、有有重点地地查找。根根据学生生的年龄龄、

43、实际际能力来来确定主主题方向向，教师师必须从从传统的的教学理理念中解解脱出来来，让学学生真正正成为学学习的主主人，引引导和帮帮助学生生在“平台”上施展展才华，动动手、动动脑，长长知识，长长才干。新新的教学学理念，要要求教师师必须不不断提高高自身的的素质，引引导学生生利用网网络、图图书等现现代化设设施查找找资料。 另外，任何何游离于于教学规规律之外外的资料料收集方方法，都都是不可可取的。这这就需要要教师对对文本内内容有深深刻的理理解，融融会贯通通，根据据教材，找找准主题题方向。 再次，要从从学生的的年龄特特点、知知识和能能力的基基础出发发，使之之能够理理解并且且有能力力去收集集和整理理这方面面的

44、资料料。因此此，在进进行教学学设计时时，必须须充分考考虑学生生的实际际情况，以以适合、适适度为原原则，这这是教学学成败的的关键所所在。教教学过程程中，教教师必须须适时有有针对性性地加以以引导。 （）资料料的收集集和整理理，不是是越多越越好，因因为衡量量学生学学习效果果的，是是看学生生接受信信息并能能正确反反馈的信信息量，而而不是看看接受过过多少信信息量。因因此，在在采集、整整理资料料的时候候，教师师要根据据不同学学生的需需求，做做到适量量、适度度，效果果第一，相相机搞好好调控。在在整个教教学过程程中，教教师要随随时了解解每个学学生的学学习状况况，针对对不同的的情况，加加以指导导，给予予帮助，使

45、使每个学学生都能能达到预预期的学学习要求求。 （）整合合贵在坚坚持。资资料的收收集和整整理，是是一种习习惯，凭凭一时的的冲动，五五分钟的的热度，是是不能奏奏效的。必必须持之之以恒，坚坚持不懈懈才能取取得成果果。 五、我的一一点感悟悟先说一下我我对教材材使用的的一点看看法：品品德与社社会（生生活）教教科书为为教师因因地、因因时制宜宜地创造造和开发发课程留留有一定定的空间间，是教教师设计计、组织织活动，引引导儿童童通过自自己的活活动而去去获得知知识的一一种资源源，而不不是供教教师照本本宣科地地看图讲讲述或让让儿童死死记硬背背的课本本；同时时，教科科书的内内容及其其呈现方方式的变变化，也也使它成成为

46、引发发儿童活活动的工工具，而而不再是是作为知知识的载载体或罗罗列知识识、技能能的清单单来供教教师讲授授。因此此，在使使用教科科书时，教教师一定定要改变变“以教科科书为中中心”的观念念。应以以课程标标准为依依据，对对教科书书进行细细致的研研究和计计划，结结合当地地的实际际情况和和儿童的的实际需需要，灵灵活地使使用，在在保证实实现课程程目标的的前提下下，教师师应当把把学生的的生活世世界（班班级、学学校、家家庭、社社区）、直直接经验验、感知知体验作作为重要要的教学学资源，对对教育内内容进行行必要的的调整，因因地制宜宜、因时时制宜地地创造和和开发富富有特色色的本地地区、学学校、班班级的课课程，或或按照

47、实实际情况况灵活地地变动或或生成符符合实际际情况的的主题，扩扩展教材材，而不不需要刻刻板地按按照教科科书按部部就班地地进行教教学。基于以上的的认识，我我想以四四年级下下册祖祖国真大大这一一单元第第一、二二主题在在世界的的东方和和我们们的大中中国为为例，说说说来自自我的教教学实践践中的一一点感悟悟： 案例教材分分析:在世界的的东方这这一主题题要让学学生认识识地球仪仪并知道道我国的的地理位位置、领领土面积积、学习习在地图图上查找找我国的的邻国和和隔海相相望的国国家。我我们的大大中国是是让学生生知道我我国是一一个地域域辽阔的的国家，了了解我国国的344个省级级行政区区的名称称及其相相应的位位置。教教

48、材以图图和文相相结合的的形式呈呈现,教教材所提提供的每每一组材材料，都都是意在在引导学学生借助助相关知知识,通通过不同同的方式式,了解解我国的的海陆疆疆域,知知道我国国幅员辽辽阔,为为祖国感感到自豪豪。教材材体现了了一种“引领”的功能能,既给给广大教教师开展展课堂教教学提供供了参考考与借鉴鉴,同时时也在一一定层面面上对学学生的学学习起到到了积极极的引导导。学情分析:本课综合了了地理和和品德各各方面的的教育内内容,较较好的体体现了课课程的综综合性,并注意意将品德德教育与与知识的的学习相相融合,使情感感、态度度、价值值观的教教育与知知识技能能的掌握握相结合合。文中中以“地图”为载体体,在引引导学生生认识祖祖国的同同时,把把地图作作为一种