1 小蝌蚪找妈妈 说课稿.docx

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1、1小蝌蚪找妈妈说课稿一、说内容我说课的内容是小语文第四册第一课小蝌蚪找妈妈。二、说这篇看图文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向生叙 述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图文的起始课，是在生具备 了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后生听说读写能 力的提高起到举足轻重的作用。从编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味 性强，是进行朗读训练的典型；从结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进 行法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教中最经常最重要 的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、 陶冶情感的作用。本课

2、分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教思想，根据的编排体 系，生的习实际，确定教目标如下.读准15个生字的读音，随文理解字义。1 .理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养生的观察能力。2 .会分角色朗读课文。教重点在理解课文嫩容的基础上，会分角色朗读对话的方法。教难点体会人物心情，读准相应语气。三、说教法法阅读教过程是每个生专心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引 导生在阅读实践中不断实现自我建构，会阅读，促进表达的过程。因此，我充分 发挥了的示范作用，构建了 “导拨读训式”教模式，坚持以读为基础，读训相结 合的方法，侧重培养生分角色朗读对话的能力。四、说教过程本课时我分五个环节进行

3、环节一、巧设导言，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘生前在的内动力，克服大局部 城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录像，这段有声有色的 录像使生的注意力很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时我不失时机巧妙导 入新课青蛙妈妈生下小蝌蚪们就离开了，所以小蝌蚪们根本不知道自己的妈妈 是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要习的新课小蝌蚪找妈妈（板 书），这样精心设计导言，调动生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究 欲望，使生能够主动、充满激情地参与习活动。环节二、整体感知，明了大意。环节三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1 .投影演示。引导生按照一定的

4、顺序观察画面，想每幅图画的是什么？再把 这四幅图连起观察思考课文主要讲了一件什么事。这样就使观察更完整、更系统, 在直观上使生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2 .从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请生边看动画录像边听 课文范读录音，一方面使生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养生规范 的语音、语调等朗读技巧。看完后让生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重 点检查以下几个生字的读音。三、精读品味，参悟法。俗话说教无定法，贵在得法，依据的结构和生的年龄特点，我精心渗透了法指导，侧重培养生的朗读能力。1 .略讲第一自然段,让生了解小蝌蚪的样子。2.精讲第二自然段，层层深入，渗透

5、法。3 .首先投影演示，使生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解 对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观 启发，引导生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样生就不难理解 “迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时由 于生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律 比照理解(“游过去”和“迎上去”换位比拟)，加上生日常生活中的情感体验, 紧紧围绕“迎上去” 一词及时追问小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联 系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层

6、深入，步步紧逼，无疑降低了 教难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4 .教师小结，回顾法(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟 到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)四、自点拨，灵活运用。有了前面法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导生运用法，逐步 形成能力。1 .图文对照，让生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们 的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2 .组织生自讨论，教师点拨，投影出示思考题。(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

7、(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？生自时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适 时点拨。如果生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢? 这样削减了教难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外,在回读前三自然段时我还充分发挥生表演才能,让他们带着头饰进行 配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。五、巩固练习，强化训练。语文教要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时一，还 加强了写的训练，为此设计了两道思考题。1.填空()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，快活地游游去。此题设计意在加深生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。2.按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点、数量、样子、干什么(1)()有()，大象()()(2)()()()()此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养生的朗读能力，切切实实地提高语文教的质量。