人教版九年级物理第十八章第四节焦耳定律课件ppt.ppt

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1、v我们家的电器中哪些是把我们家的电器中哪些是把电能电能转化为转化为内内能（热能）能（热能）的？的？同学们还记得我们前边学习同学们还记得我们前边学习的电功的公式么？的电功的公式么？它表示什么它表示什么意义呢？意义呢？W=UIt它们的共同特征它们的共同特征是什么？是什么？电能转化为内能电能转化为内能 不同电器在不同的情境下不同电器在不同的情境下会产生不同的热量，产生电热会产生不同的热量，产生电热的多少与什么有关？是什么关的多少与什么有关？是什么关系呢？系呢？猜想一下，是不是与这些因素有关？猜想一下，是不是与这些因素有关？（I、U、R、P、t）目标：目标：在电流相同、电阻不同时，产在电流相同、电阻不

2、同时，产生电热的效果如何呢？生电热的效果如何呢？思考：思考：实验设计中，怎样保证电流等大？实验设计中，怎样保证电流等大？用什么仪器反映产生热量的多少？用什么仪器反映产生热量的多少？【演示实验演示实验1 1】v电阻串联时电流电阻串联时电流相同。相同。vU U型管连接的容型管连接的容器加热后，温度升器加热后，温度升高，气体膨胀，压高，气体膨胀，压力变大，液面升高。力变大，液面升高。请回答：请回答：看到了什么现象？看到了什么现象？说明了什么结论？说明了什么结论？现象现象：I I 相同时，相同时，R R 大的一边液面升的高，大的一边液面升的高，即升温快。即升温快。结论结论1 1：在电流和时间相同时，电

3、阻越大在电流和时间相同时，电阻越大产生的热量越多产生的热量越多。思考：思考：此时，哪个电流小？此时，哪个电流小？为什么？为什么？并联分流的电阻为什并联分流的电阻为什么要放在盒子外面么要放在盒子外面?让相同的电阻，流过不同的电流，让相同的电阻，流过不同的电流，看效果会如何呢？看效果会如何呢？【演示实验演示实验2 2】右边的发热器热右边的发热器热量少，因为并联的电量少，因为并联的电阻分去一半的电流。阻分去一半的电流。不让它产生的热不让它产生的热量影响盒内的温度。量影响盒内的温度。看到了什么现象？说明了什么结论？看到了什么现象？说明了什么结论？电流电流 I I 大的液面升高快，即产生的热量大的液面升

4、高快，即产生的热量Q Q 多。多。结论：结论：在电阻相同和时间相同时，通过在电阻相同和时间相同时，通过的电流越大，产生的热量越多。的电流越大，产生的热量越多。【跟踪思考跟踪思考】通过以上实验你能总结通过以上实验你能总结出什么规律？出什么规律？电阻上产生的电热与电阻大小和电阻上产生的电热与电阻大小和流过的电流都有关，电阻越大，电流流过的电流都有关，电阻越大，电流越大，产生的热量越多。越大，产生的热量越多。体验创新实验v【实验原理实验原理】利用细利用细电阻丝绕在铁钉上，电阻丝绕在铁钉上，通电后对铁钉加热，通电后对铁钉加热，其热的程度通过插接其热的程度通过插接的蜡块熔掉为标记，的蜡块熔掉为标记，先实

5、现者获热量多。先实现者获热量多。v【要求要求】：设计出实验步骤。设计出实验步骤。能连接组装器材。能连接组装器材。会操作。会操作。得到结论。得到结论。v【思考思考】：此实验在选材上有什么要求？此实验在选材上有什么要求？电阻丝：电阻丝：电源电压：电源电压：插蜡块时注意：插蜡块时注意：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比焦耳定律。【阅读理解】：焦耳定律的内容 焦耳通过实验得到电流产生热量与焦耳通过实验得到电流产生热量与电流、电阻、通电时间是什么关系？电流、电阻、通电时间是什么关系？如何用公式表示这一规律？单位是如何用公式表示这一规律？单位是什么？什么？可否

6、从能量守恒的观点，通过电流可否从能量守恒的观点，通过电流做功推出电阻的电热公式？做功推出电阻的电热公式？【问题思考问题思考1】为什么用导线连接的电磁炉通电后，为什么用导线连接的电磁炉通电后，电炉很快发红发热，而导线却不热？电炉很快发红发热，而导线却不热？因因导导线线电电阻阻很很小小（0.010.0010.010.001），而而电电炉炉电电阻阻很很大大（几几十十、几几百百欧欧姆姆），串串联联时时导导线生热很微小，故感觉不热。线生热很微小，故感觉不热。【问题思考问题思考2】例题解析例题解析v例题例题 一根一根6060的电阻丝接在的电阻丝接在36V36V的电源两端，的电源两端，在在5min5min内

7、共产生多少热量？内共产生多少热量？解法解法1 1：通过电阻丝的电流：通过电阻丝的电流再由焦耳定律电流产生的热量再由焦耳定律电流产生的热量 即即解法解法2 2：【拓展变化拓展变化】若该电阻丝截短一半，仍接在原电源上，若该电阻丝截短一半，仍接在原电源上，在相同时间内，产生的热量是原来的多少倍在相同时间内，产生的热量是原来的多少倍？若电压减为一半，其他不变，则产生热若电压减为一半，其他不变，则产生热量又如何？量又如何？从课本的从课本的“想想议议想想议议”所提的问题中，所提的问题中，需要澄清什么概念？需要澄清什么概念？v电压相同时，适用电压相同时，适用 ，R越小，越小，Q越大（由越大（由 知知,P大的

8、大的R小）。小）。v电流相同时，适用电流相同时，适用 Q=I R t ，R越大越大Q越大。越大。【想想议议】“试一试”：实例分析实例实例1 1：电褥子长时间通电容易起火，你能电褥子长时间通电容易起火，你能 解释么？解释么？实例实例2 2：电路短路会起火，你能解释么？电路短路会起火，你能解释么？实例实例3 3：拨打手机时间长了，手上有什么感拨打手机时间长了，手上有什么感 觉？怎么办？觉？怎么办？实例实例4 4：两个灯泡，亮度大的产生的热量一两个灯泡，亮度大的产生的热量一 定更多么？定更多么？课堂总结课堂总结v1.1.电热的影响因素有哪些？电热的影响因素有哪些？v2.2.分组实验得到的结论是什么？分组实验得到的结论是什么？v3.3.焦耳总结的规律是什么？公式如何焦耳总结的规律是什么？公式如何?v4.4.应用：如何用含电压的量表述焦耳定律公式？应用：如何用含电压的量表述焦耳定律公式？v5.5.生活中，有哪些应用或减少（防止）电热的生活中，有哪些应用或减少（防止）电热的 实例？实例？作业作业：“动手动脑学物理动手动脑学物理”1-61-6题题