教学设计(心声).doc

《教学设计(心声).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计(心声).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计(心声)心声 教学目 标：知识：1、积累字词，识记小说的文学常识 2、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用 才能：1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析p 小说的人物形象，学习描写人物的方法。价值观：1、学习京京对美妙生活执著追求 2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点：在熟识小说情节的根底上，分析p 小说人物形象进展归纳，学会人物的描写方法。教学方法 -。学生分小组自主讨论、探究为主，老师适时加以点拨。课时安排：两课时 教学过程：第一课时 一导语设计 课前听音乐请问同学们“心声”是什么意思？随着我们年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。面对这些，成长

2、中的我们有太多的话要说但又不敢说，如今请同学们拿出笔，写出你最想说却没敢说出的两句话，以此来道出你的心声。今天，让我们一起走进小说心声，去理解主人公的心声是什么。二课前预习检测及知识回忆 1.字词积累检测学生通过课前准备的字词检测题互相检测，小组组长批阅 捻 nin 噗 p 蜷 quán 簪 zn 琅琅 láng 发窘 jing 抽噎 y 恍惚 hung h 抽泣 qì 棱 角清楚 lng 窸窸窣窣 _s 2.词语解释给两分钟时间背诵然后同桌检查，老师抽查 恍惚：精神不集中 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音 发窘：感到为难，不知所措 抽噎：一吸一顿地哭泣

3、3.小说知识点回忆 小说的三要素：人物、情节、环境 小说的分类：按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇。小说的情节可分为；开端、开展、高潮和结局。三速读课文，整体感知，理清情节 1.本文塑造了哪些人物？主要人物是谁？ 明确：塑造了程老师、赵晓侦、李京京等人，主要人物是李京京。2.那么围绕主人公李京京，作者描写了哪几个场景中发生的哪些事情呢？ 请同学们先阅读课文，找出围绕李京京发惹事件的几个场景。明确：教室-树林里-教室-公开课上。3.这几个场景中，在李京京身上到底发生了什么事情呢？请大家用最简洁的语言概括。小组成员每人准备一个场景，将四人的结果汇总起来，抽两组成员展示结果 明确：、公开课前，李京京想

4、读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读 、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并回忆起乡下的爷爷和妮儿 、第二天放学后，李京京在教室听赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭嘲笑 、公开课上，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，打动了程老师和同学们。4、请你根据这四个场景把本文分成四局部并划分情节构造。明确：情节构造：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文 开端 开展 高潮、结局 四精读课文，分析p 形象 1，人物形象是小说的核心，那么在作者塑造的这些人物中，你最喜欢谁呢？结合课文内容，说说你喜欢他的理由。学生先自己考虑，然后小组成员之间互相交流、

5、讨论，踊跃地展现小组成果学生可能都会答复喜欢李京京 老师明确：李京京：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、铭刻亲情友谊并渴望表达。2.引导学生分析p 程老师的形象。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在缺乏，因为好强而无视了尊重、平等对待每一个学生，等等。3.学生回忆描写人物的方法有哪些？ 明确：语言、动作、神态、外貌、心理描写。4.本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京心理描写的内容,有感情地朗读并分析p 它表达出主人公什么样的心情。老师点拨: 心理描写就是对人物内心的思想活动进展描写。描写人

6、物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得栩栩如生。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。5.作者还运用了其他描写手法刻画李京京，要求大家各找三处摘抄到作业本上，下节课我们一起分享学习。五课堂小结: 今天，我们学习了黄蓓佳的心声，听到了心声，我希望我们大家今后一定要用心来对待每一个人，每一件事，做一个有心、感恩的人，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。六拓展阅读 阅读弯弯的月亮袁炳发 七作业布置 1.字词积累 2.写一写

7、，倾吐心声 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用文字把你最想说的心里话写下来。八板书设计 场景; 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 事件: 想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文 情节：开端 开展 高潮、结局 人物形象：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、铭刻亲情友谊并渴望表达。附:袁炳发弯弯的月亮 (1) 星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问，老师问：“ 同学们，弯弯的月亮像什么？ ” 学生们几乎是异口同：声地答复道：“ 像 - 小 - 船儿 - - ” 年轻的老师听了同学们的答复后，快乐地说：“

8、 好，同学们的答复很正确。” (2) 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“ 老师 ” 。老师听见后，说：“ 星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着：那双晶晶亮的大眼睛，说：“。老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不快乐，她对星子说：“ 你的答复是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？ ” (3)。班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶。奶奶说：“ 星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们

9、也都是这样答复的。” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开场变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上从不敢再向老师提出 “ 特别 ” 的问题 &bd; (4) 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业。她回到故土的小镇做了老师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“ 同学们，在讲课之前，我首先 提一个问题 - 你们说，弯弯的月亮像什么？ ”：静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地答复：“ 像- 小 - 船儿 - ” 星子老师没有说同学们的答复是否正确，她那双美丽的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。

10、接着，她又问：“ 同学们，有没有和这个答案不一样的？ ” (5) 一个叫田菲的学生举起手，说：“ 老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像豆角。” 星子老师听后很快乐，说：“ 田菲同学的答复正确。当然，其他同学的答复也正确。我只是启发同学们在答复每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力。多想出几个答案：比 如弯弯的月亮除了像小船儿、像豆角之外，还像不像镰刀、弓？ ” 学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。(6)&bd;&bd; 几十年后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：(7) 赠给最优秀的老师星子：感谢您没有扼杀我少年时期富于想象力的天性 &bd; 您的学生：田菲 星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。第 6 页 共 6 页