【精品文档-管理学】学分制条件下高校教务管理模式探究_其它管885.docx

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1、学分制条件件下高校校教务管理模模式探究究_其它管管理论文-毕业论论文作者：网络络收集下载前请注注意：1：本文档档是版权权归原作作者所有有，下载载之前请确认。2：如果不不晓得侵犯犯了你的的利益，请立刻告知，我将立刻做出处理3：可以淘淘宝交易易，七折折时间：20010-06-10 21:06:44摘要：教务务管理是是高校各各项管理工工作中十十分重要要又相当当复杂的一项工作。随随着我国国教育体体制改革革的深入入,学生人人数的不不断上升升,课程设置不断断向深度度和广度度发展,教学体体制也逐逐渐由学年年制向学学分制过过渡,以前的的教务管理系系统已越来来越不能能满足现代高校校教务管理的的需要。为了适应教学

2、发展的需要,使教务人员从繁杂的任务中解脱出来,应某高校教务处委托,我们开发了一套功能实用、技术先进、具有学分制特色的教务综合管理系统。本文从教学管理制度、教务管理运行模式及管理手段三方面阐述了高校实行学分制教学管理后教务管理工作的新变化，并在吸收前人的研究成果基础上探讨了高校实行学分制后教务管理模式，旨在促使高校教务管理工作科学化、规范化、信息化。 关键键词：学学分制教务管理创新高等学校的的中心工工作是培培养人才才,实际工作作中应坚坚持一个个中心、两两个基本本点的教教务管理原原则,并运用用现代管理理方法和和手段,制定确确定切实实可行的的教务管理目目标,优化教务管理的的运作环环境,优化教务管理模

3、模式的运运行,建立有有利于培培养创造性人人才的教教务管理系系统,提高教教务管理运运行的质质量。一、实行动动态的教教学管理理机制推行学分制制是高等等学校管管理制度度的一项项重要改改革，学学分制改改革的重重要内容容之一是是创新教学学管理机机制，这这主要体体现在：（一）实行行选课制，贯彻彻因材施施教选课制是学学分制实实施的基基础和前提提。开出出足够数量的的选修课供学生生选择，是是学分制制的根本本和核心心所在。因因此，高高校应优优化课程整体体结构，开开出高质质量选修课，文、理理互相交交叉渗透透、门类类齐全的的系列分分组选修课程或模模块化课程，供供学生选选择；其其次，积积极推进本地区区高校跨跨校选课课，

4、互认学分的的进程；最最后，组组织、指指导学生（尤尤其是新新生）选选课，在在入学第第一学期期，教务务处将其其所在年年级的教学学计划指导书书发到他他们手上，便便于学生生根据专专业教学学计划，制制定自己己的学习习计划，避避免选课课的盲目目性和随随意性。（二）实行行导师制，加加强对学生生选课和学学习的指导导师制是高高等学校校实行的一一种由教教师对学生生的学习习、思想想品德和和生活等等进行个别指导的教学学制度。导师制最早起源于英国研究生教育，1872年，美国率先在本科教育中实行导师制，进而推动导师制在欧美大学本科教育中的发展。随着我国高等教育的不断发展与改革的不断深化，实行学分制的学校也开始实施导师制。

5、导师制中导师的职责概括为以下三点：1.向学生宣传学分制及其他教学管理制度的功能、内容和要求，指导学生制订个人发展计划；2.指导和组织学生按教学计划进行选课和合理计算学分、学分绩点，并结合个人的特长和爱好选择任选课，督促学生修满规定的学分；3. 通过交谈或网络等方式与所指导的学生进行交流，培养学生的科研和论文写作能力。（三）弹性性十足的的管理制制度1.弹性学学制。以以教育部部颁布的各各专业目录中所规定的基基本学制制为参照，允允许学生在在388年内完完成学校校规定的学学分总数，允允许优秀学学生提前前修满学分提提前毕业业，允许学习有困难的学生生延迟毕毕业，允允许学生根根据自身身的经济济、家庭庭、创业

6、业等情况况，暂停学业，允许学生停停学创业业。2.学分绩绩点制。学学分绩点是学学生学习习的量和和质双重相相关的量量化指标标，其计算方法法是将学学习成绩按分数数高低等等级折算成成绩点学分分，将累累积平均学学分绩点作为毕毕业资格格认定、学学位评定、评优优（优秀学生生、奖学金等等）、申申请辅修专业（第第二学位位）的依依据。3.辅修制制和第二二学位制制。辅修制是是一种为为适应社会主主义市场经济济发展的的需要，拓拓宽学生专业业口径，培培养复合合型人才才的教学学管理制制度。目目前，我我国实行的辅修制有有辅修专业或辅修第二二学位两两种形式式，其具具体操作作方法是是：学有有余力的的学生在在完成主主修专业业后，可

7、可在自愿愿选择的基基础上选修其他他专业的课程，从从而实现现复合型型人才的的培养。（四）灵活活与严格相结合的考考试管理制制度与学分制密密切相关关并且在在一定程程度上能能保证学分制制操作质质量的就就是学生生的成绩绩考核，学学分制下下的考试试管理充充分体现现了灵活活与严格相结合的原原则。1.免修修、免听听、间断听课制。学学生通过过自学已已掌握的的课程，本本人在开开课学期开开始提出出免修考考核申请请且考核核成绩合格，即即获得该课程学学分，准准予免修修；学生生在课程开始始两周内内提出某某门课程免免听或间间断听课申请，在完完成课程实验和作作业前提下下，可参参加该门门课程统一考核核，成绩绩合格，即即可获得该

8、课程学学分，但但政治理理论课、体体育课及实践性课程不能能申请免修、免免听、间间断听课，每学学期免修修、免听听、间断听课的课程的总学分不不得超过过6学分。2.补考制制。学分分制下的的教务管理理理论上没有有补考，只只有重修修。但实实际上，由由于课程安排排、学生生不及格格人数多多等限制制，真正正完全实实施重修修难度很大大。所以以给予不及及格学生生一次补补考机会会，补考不及及格再进进行重修修。这样样可以减减轻重修课程安排排上的压压力，也也使学生生利用假假期时间间复习补考，从从而减轻轻新学期期的学习习压力。3.重修、重重考制。经补考后不及格的必修课必须重修、重考；不及格的选修课应重修或改选；同一门课程可

9、以多次重修、记载最高一次重修成绩；已获学分课程，可以申请该门课程的重新考核，记载最高一次成绩，从而给学生获得学分、取得更高成绩提供了多次机会。期末考试分年级错开安排，便于学生参加重考。4.推行试试题（卷卷）库建设，实行教考考分离。教教考分离离是学分分制下高高质量的教教育教学学的重要要保证，试题（卷卷）库建设是高校校加强考试管理，贯贯彻落实教考分分离的有有效措施施。有条条件的课课程要建建立计算机试题题库，或或每次考考试出几套套在信度度、效度度和难度相近近的试题题，积少成多多，进而逐渐形成试题题（卷）库库；建立立严格的考考试要求、考考试纪律、考考试管理处理体系系，使严严格考试制度对学生产生威慑感，

10、杜杜绝考试作弊现象。 !二、教学管管理工作作重心下下移，实实行校院院分级管理教务处是学学校教学学管理工工作的载载体。长期以来来，教学学事务高度集集中在教教务处，随随着学校校规模的发展，基基层部门的增多多，在管管理上容容易造成成信息传传递速度度慢、数数据失真真、工作作效率低低、工作作人员劳劳动强度度大等不不良现象，特特别是随着着学校教教学改革革的深入入发展，推推行学分分制教学学管理给给教务工作带来的新新挑战，学校校一级教务管理模模式越来来越不适适应学分制制教学改改革，因因此，教教学管理理工作重重心下移移，校院院二级教学管管理模式式便应运而生生。（一）校院院二级教学管管理模式式运行的的保障机机制1

11、.科学合合理的理理论支撑。现现代管理理理论的组织管理理幅度原原理和集集权与分权原理是是校院二二级教学管管理模式式的理论论基础。现代管理理理论认认为，一一名组织织的领导者，由由于受知知识、经验、时间、精精力、条条件等各各方面的的限制，能能够有效地地、直接接地领导导的下级人数总是有限限的，超超过了一定定的限度度，就会会降低管管理的效效率，最最高管理理者理想想的直接接领导人数数是3-4人，中中低层管理者者适宜幅幅度是88-122人；组织织规模扩大后，组组织的层次和部部门会因管管理幅度度的限制制而不断断增加。层次增多会使上下沟通的速度减缓，造成信息延误和失真，并意味着今后彼此间的配合工作也会迅速增加。

12、因此，为了加快决策速度、减少失误，使最高主管能够集中精力处理重要决策，也需要向下分权。2.学院制制管理体体制的改改革成功功。为了适应高等教教育的规规模化发展，越越来越多多的高校校尤其是是综合性大大学开始始实施校、院院两级管理体体制，通通过增加管管理层次来化化解因管管理幅度度过于繁重重问题，将将校级管理者者从日常常事务摆摆脱出来来，确保保管理的的有效性性。当前前，各高高校已完完成对学院在在机构、学学科、人人员等方面面的资源重组，学院院制管理理体制初初具模型型，学院院完全有有能力、有有条件作作为一个相相对独立主主体，在在学校的的指导下，独独立进行教学学各项事务管理。（二）校院院二级教学管管理的运运

13、作模式式实行校院二二级教学管管理涉及及管理学学中的集集权与分权的问题，要要正确处处理好二二者关系系，必须须明确校校院两级级权责关关系，然然后各司司其事，各各负其责。实行校院院二级管理后后，学校校成为决策中中心，学学院成为为管理中中心。学学校将很很多权力下放放到学院院，学校校立足于于宏观调调控、协调调和监督，成成为决策中中心；而而学院则则是拥有一定定权力和职责责的实体，负责责本学院院的教学学、科研研和行政政管理工工作，是是学校的的管理中中心。在在教学管管理方面面，主要要负责日常常的教学学管理工工作（如如开课、选课、排排课、考试和成绩等）和和教育质质量工作作，以及及专业建设、课程建设、教材材建设、

14、教学学实习、毕业论论文和毕业业设计等等；在科科研方面面，负责责学科建建设（组织和规划学科科建设）和科科研管理理（科研研成果、成成果鉴定、评奖奖等）；在行政政管理方方面，负负责学院院下设的系、所所、中心心的主要要行政工工作，平平衡各系系、所的的发展，合合理配置置资源。校校院二级级教学管管理模式式的核心心内容是是学校将将教学管管理工作作等下移移，明确确校院权权责，实行分级管理，学学院在学学校主导导下，充充分发挥挥在教学学管理工工作中的的积极性和和主动性。三、运用现现代化教教学管理理手段实行学分制制教学管管理后，教教学管理理工作人人员的工作作量大大大增加，参参与选课课的学生生和提供供选择的课程很多多

15、，学籍籍管理、成成绩管理、重重修和辅辅修管理理、教学学计划管理理、排课课和选课管理理、毕业业审核等等教学工工作较学年制制难度大，为为保证系统的顺畅，教教学管理理不能再再依赖传传统的手手工操作作，应采用现代教学学管理手手段，即即依托计计算机和和校园计计算机网网络，建设校园计算机管管理信息息平台，建建立网络络管理软件综合教务管理信信息系统统，实现高校校教学信信息管理理手段从从手工管管理到网网络管理的的飞跃。综合教务管管理信息息系统是学分分制实施的技技术支持平平台和强强有力的的保障。目目前，高高校采用用的综合教务管理信信息系统统主要有有自行开开发软件、校校企合作作开发软软件和购买买现成管管理系统统三

16、种类型。无无论采取哪哪种类型的软件，都都要与本本校长期办学中形形成的教教学管理理模式一一致，并并根据管管理工作作中遇到到的问题题不断调整和完完善教务务管理软件。例例如，我我校使用用的综合教务管理系系统，就是是根据我我校教学学管理模模式而设设计、研研制开发发的管理理软件，从从20001年投投入使用用至今，经不断完善，现已成为教务管理人员工作上的得力助手。综合教务管管理信息息系统是先进的管理理理念和和现代技术手段高高度融合合的产物。该系统是基于于校园网网络环境,以本科科生教务务管理为主,面向学学校多个个部门和多类用户(学校各各级领导导、管理理人员、教师和学生生) 服务的综合信息息系统。它对全校的的招生、注注册、收收费、学籍籍、教学学计划、排排课、选课、考考试（大学学英语等级考试、计算机等等级考试）报名、课程考试、成绩、毕业审审查等教教务信息进行集中中管理,实现全校校信息共共享。通通过学校一一级（教务处处）授予予用户不同的的管理权权限，实现现管理人人员、教师、学生生三者在在网络平台下下相互交交流和信信息传递递，从而而形成多多维度、开开放化的的管理格格局。这这样，学学校通过过对教学学过程各个个环节的有有效监控，实现现保证教学质量和促促进学校教教务管理向向科学化化、规范化、信信息化发发展的双双赢局面。 ! 上海纺织