二年级语文上册第二单元解读与教学建议.docx

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1、二年级语文上册第二单元解读与教学建议一、单元整体解读（一）关于识字与阅读第二单元是识字单元，教材单元设计的内在逻辑和对课文内容的 理解要求应与课文单元有所不同。整体而言，作为识字单元，第二单 元在识字与写字方面的语文训练要素中承载着更为重要的职能。围绕“场景”“树木”“动物”“农事”4个识字主题，具体包括场 景歌树之歌拍手歌田家四季歌4篇课文。用贴近儿童生活 的课文内容和朗朗上口的歌谣形式为载体，引导学生在不同语境中识 字学词。在学生具有一定运用已掌握的识字方法自主识字的基础上, 在语文园地二重点安排“部首检字法查字典”教学活动，引导学生学 习独立识字。本单元属于典型的“语言文字积累与梳理”学

2、习任务群。2022年 版课程标准在第一学段（1-2年级）识字与写字中指出：“学习独立 识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查 字典。”。梳理与探究中指出：“观察字形，体会汉字部件之间的关 系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”本学习任务群在学习 内容中指出：“（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物 等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;学 习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。（2）先认先写 基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类 整理课内外认识的字;在生活中主动识字，开展独立识字能力。”教 学提示中指出

3、：“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的 生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激 发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、 梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合； 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱 中华文化的情感。”部编本小学低年级语文教材识字教学的方式表现得更为丰富，力 求让学生识字的方法多元化。而识字单元的设计是第一学段中落实语 文课程目标的重要方式。(1)知识：形声字识字就一二年级识字单元设计的纵向联系来看，一年级上下两册书， 每册书共计8个单元，各包含2个识字单元。二年级上下两册书，每

4、 册书共计8个单元，各包含1个识字单元。随着年级的升高，学生逐 渐掌握自主识字的能力，到三年级不再单独设置识字单元。从识字单元的课文主题来看，识字教学活动与儿童生活密切相关, 且传统文化的渗透一脉相承。课文的体裁多样，其中歌谣韵语是贯穿 两个年级的重要课文体裁。在第一学段的6个识字单元中，仅明确涉 及形声字相关的识字训练要素共计3个单元。以贴近儿童喜闻乐见的 童谣为载体，形声字教学活动草蛇灰线、伏延千里地渗透在第一学段 的识字教学活动中。学生在一年级上学期初步接触了形声字，一下第一单元小青蛙是字族文识字，集中表达了形声字识字的特点，并且在其后的猜字 谜中借助青字族谜语巩固形声字识字效果。一下第

5、五单元的生字大 局部是形声字，辅以语文园地五“包字族儿歌”进一步引导学生感受 形声字音、形、义之间的联系。聚焦到二上第二单元来看，形声字的识字教学活动是本单元的教 学重点。教学活动具体指向哪些目标，课文及助学系统提供了明确线 索。在场景歌中，课后认读生字以形声字为主。如内形外声的园， 上形下声的翠，左形右声的艘、舰、铜等。利用形声字的构字特点, 唤醒学生已有的识字经验。在树之歌中，15个课后认读生字中8 个字（梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂）与树木有关，引导学生自 行发现生字字形上的共同点（左右结构，左边是表示与树木有关的木 字旁，右边表示字的读音），结合课文插图利用形声字构字归类归类 识字。

6、拍手歌课后第二题结合6个鸟类词语的名称和图片，引导 学生发现认识“鸟”字旁和“隹”字旁，知道它们与鸟类有关。既以 “黄鹏、天鹅”等强化了形声字构字归类又渗透部件识字方法为后续 学习做铺垫。由此可见，本单元对于形声字的学习要求是结合课文文字和图片 线索，强调学生自主发现、探究、总结的学习过程，在创设的教学情 景中理解形声字的形旁和声旁相结合的构字规律。据上述对形声字的 学习逻辑分析，结合本单元选文特点，将单元识字的知识目标细化如 下:结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点，积 累“木”字旁的形声字。能用部件归类法识字，认识“鸟”字旁和“隹” 字旁，知道它们与鸟类有关。（知识）（2）

7、能力：部首检字法止匕外，本单元还有一个训练重点是查字典（部首检字法）。语文 课程标准在第一学段有关识字写字的要求是“学习独立识字，学会用 音序检字法和部首检字法查字典其中，音序检字法早在一下第三 单元语文园地中出现过，而部首检字法那么在本单元的语文园地中加以 落实。教师在实际教学中，明确学生已有的学习基础和认知经验，并 大致了解音序检字和部首检字的差异性。语文园地中设置了狐狸和 葡萄的儿歌让学生自主朗读，并引发问题的思考：读书的时候，遇 到不认识的生字，该怎么办？这就从学生遇到的真实问题情境出发, 关注到学生的学习困境，引导学生进行探究发现，激发学生探索的欲 望和学习的兴趣，逐渐养成在学习过程

8、中遇到不认识的字主动查字典 解决的好习惯。教师教学的过程中，要着重引导学生理解部首的含义, 并学会用部首检字法查不认识的生字。初步建立部首的概念。懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查 字法查字典。学会用部首查字法查字典。（能力）本单元是识字单元，对课文内容不必做深入的理解与分析。但在 课文阅读教学中仍有以下两点需要注意。（1）知识：数量词使用学生在学习和生活中会接触到大量数量词。在教材一年级下册第 二单元首次在识字要素中提到初步养成正确使用量词短语的习惯，不 同事物用不同量词。在本单元场景歌一课中涉及到在具体情景中 恰当使用量词的知识增长点需要特别留意。且“一方鱼塘”“一片花 园”“一队红领巾

9、”等量词或搭配在生活和口语交际中不常使用，学 生相对陌生。需要引导学生了解量词的不同用法，积累量词以便在生 活情景中恰当运用。（2）能力：熟读成诵本单元的课文体裁全部为歌谣，语言整齐、基调活泼、朗朗上口， 富有节律和音韵美。可以引导学生通过拍手打节奏读、同桌合作读、 小组比赛读等组织方式，在反复朗诵中感受儿歌的节奏韵律。朗读时 需关注短语间的停顿和节奏变化，对表现事物特点的关键词语可以适 当重读。在正确朗读的基础上，借助填空、图片等，逐步引导学生积 累背诵。结合以上分析，将正确朗读儿歌，熟读成诵的阅读训练要素可以 细化为以下两条目标：1 .积累量词。2 .在自然场景类的儿歌中，感受儿歌的节奏韵

10、律，表现事物特点 的关键词语可以适当重读。（二）关于人文主题本单元课文主题为自然中的场景与事物。场景歌描绘了大海沙滩、山村田园、公园景色以及少先队员 活动的四幅场景，画面中的事物组成一幅幅清新生动的风景画。树 之歌介绍了祖国大江南北常见的11种树木及树木形貌、颜色、习 性等特点，大自然树木种类之丰富令人赞叹。拍手歌是根据传统 歌谣改编的儿歌，通过孩子们喜爱的拍手游戏串联起8种动物生活的 场景，渗透人与动物和谐相处、保护动物的生态意识。田家四季歌 选自民国时期国语教材，诗歌按照春夏秋冬的顺序展现了乡村四季的 美丽景色并介绍了四季中农民的农事活动，时令鲜明、农家生活气息 浓郁，可以帮助学生了解农作

11、物生长和农事活动常识，感受辛勤劳动 带来的欢愉。本组课文有助于使学生初步感受大自然的丰富美丽，对生活中的 景物投以更多关注，激发学生对自然的亲近和喜爱之情。二、教学规划建议（一）整体教学规划这个单元最根本的学习目标，是聚焦于识字与写字的，也就是要 通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中 达成这样的概念性理解（大概念）：汉字具有独特的构字组词特点及规律，音、形、义均蕴含着独特 的文化内涵。结合单元整体解读，为落实单元语文要素所指向的细化学习目标,单元学习任务可以设计为“提供识字妙招”，这一任务规划为三个板块来落实，主要学习活动如下：板块一是单元的开启课，调动学生已有的关于形

12、声字的知识储藏, 创设“到大自然中去”的主题情景，以大自然中的场景和事物串联起 单元学习脉络。这个板块要读熟课文，梳理课文中的场景、事物，建 立生活联结，并初步发现这些场景、事物有关的汉字、词语特点。板块二，走进自然场域主题下的具体课文，结合图文在不同场景 中完成自主发现汉字规律、运用形声字构字特点归类识字的主题单元 学习任务，一步步梳理总结识字的特点，进一步积累识字妙招。结合 以往的学习，每个人梳理自己已经掌握了哪些识字妙招，制作“妙招 提供卡”，感受汉字文化。板块三是能力的提升和课内知识的迁移运用，学生在教师指导下 学习部首查字法，自主阅读课内外文本（语文园地二十二月花名歌 金波四季童话之花瓣鱼等），懂得阅读时遇到不认识的字可以用 部首查字法查字典，在课内外儿歌诵读中感受大自然的奇妙。还可以 在此基础上自主设计儿歌诵读展示实践活动。