《万以内数大小的比较》的课后反思.docx

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1、万以内数大小的比拟的课后反思1、运用知识迁移的规律。本课在学生已有的“百以内数大小的比拟”和“万以内数的认识” 知识经验的基础上进行教学。首先，由小明、表弟、叔叔三人的年龄 作比拟引入，让学生回顾旧知，再导入新课。而后教学事例由具体的 到抽象的转变：从三人年龄的比拟到身高的比拟，再到他们门牌号码 的数据比拟。在教学中缩小了知识的特点与学生的思维特点之间形成 的距离，使学生的具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，表达学生的主 体地位。2、提供自主学习空间。运用实际问题设计例题和练习，鼓励学生面对问题，用数学的知 识和方法寻求解决问题的策略。课上通过让学生观察、思考、说理概 括、操作等多种形式，为学生提

2、供自主学习的空间，广开自我探究、 自我获取的渠道。教学过程中，注意面向全体，采用了情感激励，评 价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的 积极性，提高学生学习数学、探索知识的兴趣。3、激发学生的参与动机。关注学生已有的知识经验，充分认识学生心理因素的能动作用， 最大限度地利用小学生好奇、好动等心理特点，并紧密结合数学学科 的自身特点，创设使学生感到真实、新奇的学习情境，促使学生的认 知情感由潜伏状态转入积极状态。根据儿童的特点，课上设计了多种 游戏形式，使本来十分枯燥的问题变得妙趣横生。如“根据条件，判 断数据”、“猜数游戏”、等活动，使学生情绪激昂，不知不觉地在 轻松、愉悦的学习气氛中获取知识、提高能力。