西江月夜行黄沙道中名师教学.docx

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1、西江月夜行黄沙道中名师教学西江月夜行黄沙道中描写的既不是出奇的名山秀水，也 不是引人注目的奇观壮景。它只不过是人们常见的月、鸟、蝉、 蛙、星、雨、店、桥，然而我们从这首词中却能得到一种美的享 受，唤起我们对田野风光的热爱。一、教材分析这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃 疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱 大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕 和下阕两局部。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象， 下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感 受。二、设计理念：本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原那么。 通过创设学

2、习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟， 勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础 上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通 过课后辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大 语文”教学理念。三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感 受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是 夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运加强 稳定的音势。“七八个星天外，两三的路径尽管很忘却了越过 “天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社

3、庙旁树林边的茅 店，也都没有发觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词 人突然间看出了清楚临近旧屋的欢欣，又表达于沉浸在稻花香中 以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，表达了作 者深厚的艺术功底，人玩味无穷。12下一页2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘 的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作 者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。四、教学过程：一、读通一一与文本对话课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争 奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积 累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听

4、听吗?学生自由背 诵。1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词 是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我 们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生 自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思， 对作者的了解等）相机介绍黄沙岭及 黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西 省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南 宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一 带非常熟悉。3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句

5、子。（学生练读，教师巡视指导）5、师激励学生读：”课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读 书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）6、为了展示你们最正确的读书效果，老师给你们一点友情支援 好吗?请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）7、指名配乐朗读，相机评价。8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通 过点拨，引导学生在交流中巩固。学生步入六年级，已经养 成了课前与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自 主交流，发挥其学习的自主性。二、读懂一一与作者对话过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含 的意思，这才是学习词的正式开始

6、。词就像一杯浓浓的咖啡，需 要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听 取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起 你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解 释：1）离开枝头;2）斜枝、树枝;3）另外一枝。在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体 会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思 考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是

7、金黄色的吗？B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣 声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说;指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多 捉虫子之类）。小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的 “说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己， 都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的 稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不

8、见人，但闻人语响” “月出 惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十清楚亮，把沉睡的鹊儿 都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜 里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声 声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻 而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路 上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池 塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价 并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真 真切切。）4、感情朗读，前一

9、句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、多媒体煽情。（画面、音乐）明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新 的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静 的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸 在丰收的喜悦之中）环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自 主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙 引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情， 把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境， 如闻其声，与词产生12下一页 西江月夜行黄沙道中名师教学4、提出质疑：词人

10、疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟 悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？出示选择：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词 人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的.愉悦心境之中。:（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转 溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道 吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者 的喜悦。指名读，比赛读。5、多媒体煽情。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方， 这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来

11、 体会体会一一齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄 稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明 地表达了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时 的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者 能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的 心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。 我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情 并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了 文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?三、读透与时空对话1、同学们，学词

12、的最高境界是读透它。读透就是要求我们在 读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身 临其境。2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字）， 让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆 里一一齐读全文。师：西江月夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名 山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行 曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的 热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创 作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细 腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己

13、设计一份怎样 的作业呢？学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词， 有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有 的说配上意境画，写一篇散文）4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中 会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这 首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。拓展阅读：西江月夜行黄沙道中赏析单从外表上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡 的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全 是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词 人潜心的构思，淳厚的感情。在这里，读者也可以领略到稼轩词 于雄浑豪迈之外的另一种境

14、界。作者笔下这一个个画面，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这正是作者忘怀于 大自然所得到的快乐。这是一首描写田园风光的词，读后让我们 感受到一种恬静的生活美。词的上阙写月明风清的夏夜，以蝉 鸣、蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村乡野特有的情趣。词 的下阙以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现，表现 夜行乡间的乐趣。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收 之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。阅读这首 词，要注意时间和地点。时间是夏天的黄昏，地点是有山有水的 农村田野。这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、 雨、店、桥，然而诗人却

15、把这形象巧妙的组织起来，让我们感受 到一种恬静的美。辛弃疾的这首西江月前两句“明月别枝惊 鹊，清风半夜鸣蝉”外表看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其 平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平 常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜 突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊 飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有 其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉 风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉” 两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人 悠然神往。接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注 点从长空转移到田野，表现了词人不仅为而说丰年的主体，不是 人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处， 令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷， 争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的创造。