2022年版《义务教育初中语文课程标准》初中语文教师学习心得体会3篇.docx

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1、义务教育初中语文课程标准（2022年版）学习心得1义务教育初中语文课程标准（2022年版）学习心得2义务教育初中语文课程标准（2022年版）学习心得3了应试，只能暂时放下阅读，因此从第一学段就开始强调整本书 阅读。4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸，变 得浮躁，而整本书的阅读可以让人静下来，磨炼耐性。四、整本书阅读的落实结合温儒敏教授的指导，结合我们学校的实际情况，以及自 己在教育教学中的实践，关于整本书阅读的落实，我有几点思考。1、在课堂上落实好整本书阅读的教学。新教材每册都安排 了一次“快乐读书吧”栏目，这个栏目就是主题式的整本书阅读 指导，不仅给学生推荐图书，还指导阅读的方

2、法，要求全体学生 共同阅读。我们不能再秉持以前的旧观念，认为这不是应试的知 识，就不予重视。要针对快乐读书吧，实实在在地进行读书指导， 开展阅读活动。我们学校把每册“快乐读书吧”的书籍都按照学生人手一本 的量进行了配备，这为我们开展此项教学活动提供了得天独厚的 条件。同时，我校每周五下午的七彩社团安排了专门的阅读指导 课，进一步推动整本书阅读教学的开展。这学期，我就利用阅读 指导课，指导学生开展了寓言故事的主题阅读活动，教给他们阅 读的方法，开展一些有趣的阅读小活动，将寓言故事的主题阅读 很好地推行了下去。2、更加注重阅读兴趣的培养。温儒敏教授表示，整本书阅 读的教学要放松一点，“让学生有兴趣

3、，想办法让他们有兴趣， 没兴趣的人也不要过分苛求J这一点我深以为然。动不动就让 学生写一篇读后感的事，我不会做的，虽然也担心有的学生没有 真的去读书，但一旦开始因为阅读而交作业，就会让大多数学生 失去兴趣，就得不偿失了。那我是怎样培养学生阅读兴趣的呢？有很多种途径：一、我会在家长会上不断强调阅读的重要性，引导家长与孩 子亲子共读、交流读书感受，让家长在书籍上多投资，多买书、 多去图书馆，为孩子创造家庭阅读氛围；二、我会在班级营造“读书好的氛围，常常表扬爱读书的 孩子，用书作为物质奖励来促进孩子养成好习惯；三、我会不断给学生提供阅读资源，充分利用班级的图书角 开展读书漂流，每年发布一次推荐阅读的

4、书单，每周评选一名“好 书推荐官”进行好书推荐，时不时分享自己的读书体验。3、注重自由阅读。温儒敏教授着重强调了要让学生自由阅 读，例如书单的设计，成人推荐的书单孩子往往不爱看，那就不 能强来，要尊重孩子的阅读喜好。我们在实际教学工作中确实经 常遇到这样的情况：孩子们自己喜欢看的书往往比较浅显，存在 质量不够高的问题。我遇到这种情况都会采取潜移默化的方式去 调整，发现孩子们读的书质量不高，不动声色，但是不停地在班 级推荐一些更好的书，同时，适时开展一些好书共读的交流活动。 有了老师的引导，多少会有一点变化。但受限于孩子水平的参差不齐，部分学生的阅读能力只停留在浅显的层面，也是没办法的事情。其实

5、这个书单的制定，我们也可以换一种方式，由老师制定 变为学生共同制定，学生自己推荐的书，他们一定会更加感兴趣。 我打算下学期开始试一试。古往今来，太多的先辈向我们讲述了读书的重要性。新课标 中关于“整本书阅读”的提出，是基于“立足学生核心素养发展” 的课程理念，也是我们教育教学工作的一盏指明灯。我想，作为 一线教育工作者，我们把孩子阅读的兴趣和能力真正地培养起来, 那将是伴随学生终生的良好习惯，于我们也是一件功德无量的事。义务教育初中语文课程标准（2022年版）学习心得3在学习了北师大吴欣歆教授对义务教育语文课程标准 （2022年版）的解读后，我对新课标有了一个全新的认识，其 中有几点让我印象最

6、为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明 确。新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造“ 的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自 信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字， 热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会 主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课 程内容的主题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它 以“中华优秀传统文化”“革命文化”社会主义先进文化”为主 要内容。这一核素养的确立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理“，第 二

7、层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流文学阅读 与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群 分为“整本书阅读”和“跨学科学习二课程结构的阶段性和发 展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、 实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师们通常采用阅读单元的形式组织语文 的课程内容，语文教学以阅读为核心，把其他运用语言文字的实 践活动推到了辅助或附加的地位。单纯地以阅读为中心，其实是 难以更好地实现教学的任务。这一次课标修订，设定了语文学习 任务群，共同指向学生的核心素养发展，其情境性、实践性和综 合性

8、使语文教学变得高效实用。用线性推进的教学方式开展教学大家都不陌生。教学时我们 常常是让学生先识字写字，然后是解词、分析段落大意，了解文 章的主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一厢情愿的要 素较多，学生不一定爱学乐学，没有做到以学生为本。在学习任 务群这样的一个课程内容组织形态下，我们更关注的是一个学习 单元的构建。语文教学中的识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表 达交流这样的一个线性推进的语文学习活动就变成了四种学习 活动互动推进的过程。以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课文, 在这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规则，然后就按 照这个规则和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务

9、群和以前的线 性教学有所不同，很可能是学生先有了要演讲的愿望，然后意识 到写演讲稿需要关注演讲的目的和对象。通过研读不同的演讲稿 的结构体式去确立结构方式，然后在诵读名家的演讲稿的过程当 中掌握这些演讲稿的规律，这样学生就能不断地完善自己的演讲 稿，进而把稿子越写越好。在这样的一个学习活动过程中，学习活动的愿望是自主发生 的。因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去完成这个 学习任务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、识字与 写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互动交流。学生可以 以任意一个实践活动为起点，通过这个活动带动其他的三个活动。 这样我们就从一个单纯的阅读单元，构建了一个

10、完整的学习单元。 这样先进的教学方式真正的做到了以学生为本，能有效地提升学 生的语文素养，值得我们好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最近爆 火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖货的同时 和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智的语言征服了 观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的人生态度、积极进 取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的方式实现了助农扶农的 初心。很赞同网上一种说法：董宇辉的现象让新课标精神得到具 体体现：一、学科间的融合。董宇辉在直播间里上知天文、下知地理， 古今中外，无所不知。他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地 理、哲学等等学科知识，

11、真正做到了学科间的融合。新课标倡导 的跨学科学习，不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合 在一起而进行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点， 这与他平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自 主学习和探究，“双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个 信号：学习终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学 生学，而是学生自己有学习的内驱力因而能主动去学习。董宇辉 有那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有关， 他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的书籍，探 索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学科之间的壁垒，

12、 将知识能有效融合起来，并且学习还能和实践有机结合，真正做 到知行合一。三、三观正确、有满满的正能量。新课标倡导学生有文化自 信、有正确的人生观和价值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出 的是满满的正能量：他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲 天悯人的情怀，同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放， 赞赏杜甫的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时 候要善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古代“穷则 独善其身，达则兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么多的 因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇辉身上得 到了很好的体现，这也使得新课标的落实不再是遥不可及的事情。 这也让

13、我重新审视自己的语文教学，感觉要做的事情有很多。就 从静下心下来认真读书做起吧。多读书，读好书，读整本书，读 各方面的书，读中有自己的思考，把读书带来的收获放到自己的 教学中去，和学生一起体会阅读带来的快乐吧。义务教育初中语文课程标准（2022年版）学习心得1俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺 术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。” 因此，要想把教育做好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作 为一名教师，教育理念也要与时俱进。暑假前，学校组织开展了 校本培训，我聆听了雷盼花老师关于义务教育语文课程标准 （2022版）的解读，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈

14、 自己学习的收获。一是新课标强化了课程的育人导向。新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造” 的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自 信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字， 热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会 主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课 程内容的主题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它 以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主 要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。按照新课标要求，新教材是以“学习任务群”来整合单元教 学的。这样有什

15、么好处呢？好处是突破单篇阅读精讲细析的固定 模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。把过 去比较零散的课文教学分为若干“学习任务群”，并且以任务群 来组织单元教学，这样做，教学的目标就会比较集中而且清晰, 我们的教学就不至于面面俱到，也可以避免什么课都大致是那一 套程式的“同质化”弊病。学习任务群主要涵盖三个层面：第一层的基础型学习任务群 是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实 用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”， 第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅 读、文学阅读、

16、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教 学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地 去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学 方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学 习习惯，进一步提高学生的语文素养。三是新课标重视学生核心素养的培养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实 践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是 文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。平时在 教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一，培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在 大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需

17、要 高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化 自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能 够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时, 不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够 熟练口述自身想法，提高口语表达能力。第三，培养学生的思维发散能力。学生在进行语文学习时, 思维发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中 综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的 事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境，让学生感受 美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由

18、空间， 让学生创造美。四是新课标强调了语文实践能力的培养。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文 学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核 心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学 时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系 学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。例如在学习美丽的 小兴安岭这一课时，课文是按照总-分-总的结构展开描写。我 们可以让学生以此作为扩展写作的基础，指导学生按照“春夏秋 冬”的顺序描写自己美丽的家乡，有效地将语文教学从课堂 延伸至课外。再比如，五年级下册第三单元的综合性学习汉字 的魅力，要求学生通过掌握一定的研

19、究方法，进一步对生活中 的现象进行实地调查研究，并撰写简单的研究报告。把语文学习 直接指向了实践研究。五是新课标将整本书阅读纳入课程化。新课标将“整本书阅读”课程化了。“整本书阅读”是作为 任务群专设2个单元的，都安排在必修。教材中的“整本书 阅读”设计是提示性的，主要包括“阅读指导”和“学习任务” 两部分，比较简单。“学习任务”主要引导阅读和思考，供学生 选择其中一二，不必全部完成。教师也可以根据学生的兴趣爱好、 年龄特点或者课程内容，合理给学生推荐适合他们的整本书阅读 书单。“整本书阅读”可以多少起到“磨性子”作用，“读书养性”， 培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。“整本书阅读”的教学不必搞

20、得太复杂，重在“目标管理”，不要太多“过程管理”，能坚持完 整通读几本书，就很不错了。如果还安排写作或者讨论，“过程 管理”太细，反而可能败坏读书的兴致。六是新课标对语文老师的要求更高了。新课标给老师提出了新的挑战：要想用好新教材，老师必须 跟上去读书。语文老师要当“读书种子”，这是一种理想，一种 责任，同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。为什么 这样说呢？因为有“三新”，也就是“新高考”“新课程”和“新 教材”，必然会给老师提出更高的业务要求，在未来几年，老师 专业素养的提升会成为硬指标，读书少的问题会显得很突出Q统 编小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读 书的份量

21、。因此，我们要利用一切能利用的时间，多读书，充实 自己，否则面对新教材，我们就会无从下手。那么，教师应该读哪些书籍呢？我认为至少应该从以下三个 方面去读：一要读中外文化经典，这是最基本的书。阅读的目的， 是接触中外经典，感受人类智慧的结晶。二要读与自己从事专业 或者职业相关的书目。比如，教数学的，可以给自己安排读点化 学、数学、生物，以及信息科学等方面的书；教科学的应该多涉 猎科技史、科技哲学领域的书；语文老师读书的面应当比其他学 科更宽一些。这样做的目的是打基础，拓展专业视野。三要围绕 自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究的那些专业书 籍读，目的在于提高自己的专业能力。总之，作为教师

22、，就要树立终身学习的理念。每次的深入学 习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己, 让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。义务教育初中语文课程标准（2022年版）学习心得2近日，2022年版的义务教育课程标准新鲜出炉。回想 上一版（2011年版）课标出台的时候，正赶上我在参加教师招 考，为了应付考试，我几乎把2011版的课标背诵了下来，书都 快翻烂了，但是对于其中的内容只停留在“读”的层次，至于文 字背后的深意，是不明所以、一团浆糊的。前几天，刚拿到义 务教育语文课程标准（2022年版）（后文简称“新课标”），便 开始了紧张的学习和梳理。目前共读了三遍，第一遍通

23、读，了解 主要内容；第二遍圈画，找到其与2011版课标的异同之处；第 三遍，听取了温儒敏教授的讲座之后，又对他提到的重点内容进 行了再次细读。幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始执 教，对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容, 都和新教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了基础, 让我有了不少基于实践的发现和感触。一、新旧课标的对比在对比新旧课标的异同之处时，我发现，具体的学段要求变 化不大，大多数内容进行了整合。其中，有三处明显的变化值得 注意：1、在“识字与写字”板块中，增加了对汉字音、形、义及 与生活、行为联系的探索，这一点变化，我认为是对应了 “核心 素

24、养”的总目标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不 断渗透，还专门开辟了 “识字加油站”栏目，一单元开展一次集 中学习；2、原来的综合性学习改为“梳理与探究“，体现了跨学科的 学习理念；3、小学三个学段中，在“阅读与鉴赏”板块中，单列了 “整 本书阅读”这一项，且各学段要求层层递进。我想重点就第三点变化一一“阅读与鉴赏”中整本书阅读的 内容，谈谈我的思考。二、“阅读与鉴赏”的变化2022版“阅读与鉴赏”板块就是2011版的“阅读”板块。 新课标对原课标的内容进行了整合，此外，单独增加了 “整本书 阅读”这一条。我们来看看，不同学段关于“整本书阅读”的具 体要求：第一学段（广2年级）：尝试阅

25、读整本书，用自己喜欢的方 式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。第二学段（34年级）：阅读整本书，初步理解主要内容， 主动和同学分享自己的阅读感受。第三学段（56年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容， 积极向同学推荐并说明理由。第四学段（79年级）：每学年阅读两三部名著，探索个性 化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书 的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。课程标准一字千金，把“整本书阅读”单列一条，足见对这 项工作的重视。从不同学段的要求也可以看出，这一目标也是层 层递进，根据学生的认知规律、阅读能力，逐步推进的。三、整本书阅读的重要性为什么会增加“整本

26、书阅读”的要求呢？当然是因为它重要 啊！为什么重要呢？在温儒敏教授的讲座中，他也着重提到了这 部分的变化，并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然，在 此摘录下来。1、如今的教学方式，导致学生阅读量不够。古人读书都是 读整本书，有整段的时间去阅读，阅读能力、思维能力会更好。 从新学堂后，为了提高效率，课文开始一篇篇精读，再举一反三， 但这样的阅读量是远远不够的。2、阅读量是语文素养的核心。温教授认为，没有阅读量， 语文素养根本没有办法提升。有了阅读量，稍微点拨一下，学生 的语文素养就上去了，因此，必须要通过读整本书提升学生的语 文素养。3、小学是阅读的黄金期。温教授说，中国的学生，小学阶 段是阅读的黄金期，到了初二之后，阅读的时间就急速下降，为