小学语文三年级上册教材培训37023.docx

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1、小学语文三年级上册教材培训第七组单元说明：环境保护是是21世纪纪人类面面临的重重大问题题之一。本本组教材材围绕“保护周周围环境境”这个专专题进行行编排。要要通过本本单元教教学，增增强学生生保护环环境的意意识，为为保护环环境作出出自己的的努力。在一年级下下册第三三组安排排了“保护环环境”，二年年级上册册第七组组安排了了“保护环环境、爱爱护动物物”的专题题。与以以往专题题不同的的是，本本组教学学内容安安排了一一次综合合性学习习活动。围围绕“环境保保护”这个专专题，本本组教材材将导语语、课文文、课后后练习、语语文园地地以及综综合性学学习等相相关内容容以整合合的方式式编排在在一起。其其中，“调查周周围

2、环境境”的综合合性学习习安排在在第5课翠翠鸟之之后，提提示学生生此次活活动要求求调查的的内容、所所选择的的组织和和调查方方式；在在一个个小村庄庄的故事事之后后，提示示学生交交流开展展活动的的方式，整整理调查查材料，做做好展示示和交流流的准备备。本组的四篇篇课文中中，翠翠鸟燕燕子专列列讲述述的是人人与动物物之间的的故事，一一个小村村庄的故故事路路旁的橡橡树反反映了人人们对待待植物的的不同态态度以及及由此引引发的思思考。前前三篇属属于精读读课文，最最后一篇篇是略读读课文。本本组的导导语提醒醒学生“留心周周围的环环境，再再想想，为为了保护护周围的的环境，我我们能做做些什么么”；四篇篇课文从从不同的的

3、角度、不不同的侧侧面，以以具体生生动的实实例引导导学生去去感受保保护环境境的重要要以及他他人为保保护环境境所作出出的努力力，使其其在内心心深处、在在情感态态度价值值观层面面有所触触动和感感悟；顺顺着这个个情感发发展主线线，教材材在课文文后面安安排学生生去亲身身调查、开开展以“调查周周围环境境”为主题题的综合合性学习习；“语文园园地”中，教教材在学学生开展展的调查查活动基基础上，进进行更深深层次的的拓展和和延伸，引引导学生生围绕专专题和此此次活动动，开展展口语交交际、习习作和展展示等学学习活动动。教学本组课课文，要要注意引引导学生生通过朗朗读和默默读，领领会关键键词句的的含义和和作用，理理解文章

4、章所蕴涵涵的道理理，体会会保护环环境、爱爱护动植植物的重重要性，在在情感上上受到熏熏陶和感感染。教教学本组组教材可可用14416课时时。课文说明：25 翠鸟鸟一、教材简简介这篇课文形形象、生生动地介介绍了一一种生活活在水边边的小鸟鸟翠鸟鸟。翠鸟鸟颜色鲜鲜艳、小小巧玲珑珑、叫声声清脆，捕捕捉小鱼鱼时动作作迅速、敏敏捷，十十分惹人人喜爱。孩孩子们也也喜欢这这样可爱爱的小鸟鸟，想捉捉一只翠翠鸟来饲饲养，但但在老渔渔翁的开开导下，孩孩子们打打消了自自己的念念头，把把翠鸟看看作了朋朋友。这这篇课文文在展示示翠鸟的的外形和和活动特特点的同同时，呼呼吁人类类要与动动物和谐谐相处。抓住事物的的特点、进进行生动

5、动形象的的描写是是本课在在表达上上的独特特之处。作作者在介介绍翠鸟鸟时，紧紧紧抓住住了它在在外形和和动作上上的特征征，表达达方法不不是简单单的平铺铺直叙，而而是采用用了拟人人、比喻喻、对比比等多种种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。选编这篇课课文的意意图，一一是引导导学生体体会作者者是

6、如何何抓住事事物的主主要特点点进行描描写和说说明的，体体会关键键词句在在表情达达意上的的作用；二是培培养学生生与动物物和谐相相处的意意识。本文的教学学重点是是了解翠翠鸟外形形和动作作上的特特点。教教学难点点是体会会翠鸟的的外形特特点与捕捕鱼本领领之间的的关系，透透过具体体的语句句感受作作者对鸟鸟的喜爱爱之情。二、学习目目标1、会认113个生生字，会会写133个生字字。正确确读写“翠鸟、苇苇秆、腹腹部、衬衬衫、透透亮、泡泡泡、又又尖又长长、清脆脆、一眨眨眼、逃逃脱、饲饲养、渔渔翁、石石壁、打打消、念念头”等词语语，摘抄抄描写翠翠鸟外形形和动作作特点的的句子。2、有感情情地朗读读课文，背背诵自己己

7、喜欢的的部分。3、感受作作者对翠翠鸟的喜喜爱之情情，培养养学生保保护动物物、与动动物和谐谐相处的的意识。4、体会作作者是如如何抓住住事物的的特点进进行描写写和说明明的，以以及关键键词句在在表情达达意上的的作用。三、教学建建议1、教师在在课前准准备有关关翠鸟挂挂图、幻幻灯片、录录像资料料，如果果有条件件，与学学生一起起通过网网络或其其他途径径搜集有有关翠鸟鸟的资料料。2、本课要要求会认认的字有有13个，读音音难点主主要有“赤、衫衫”(翘舌音音)、“秆、衫衫、泛、翁翁”(前四者者为前鼻鼻音，最最后一个个为后鼻鼻音)。可以引引导学生生运用学学过的识识字方法法，自主主识记生生字。如如，可以以联系已已经

8、学过过的生字字，用加加减或者者替换偏偏旁的办办法学习习生字：“秆、绣绣、褐”，或者者联系生生活经验验，结合合班级同同学的姓姓氏学习习“翁”，颜色色或衣服服学习“赤、褐褐、衬、衫衫”等。“秆、腹腹、衬、衫衫、泛、泡泡、饲、陡陡”都属于于左右结结构，引引导学生生观察发发现其结结构上的的特点，然然后把重重点放在在部件比比例的大大小上，指指导临写写。有个个别字的的笔画需需要特别别说明：指导“翠、翁翁”“秆、透透”时，要要注意它它们之间间的联系系，它们们分别有有“羽”“禾”的部件件，但书书写时是是有区别别的，要要注意到到具体笔笔画、笔笔形和结结构上的的特点，落落实到位位。3、本文在在描写翠翠鸟外形形和动

9、作作特点的的同时，表表达了人人们对它它的喜爱爱之情。在在教学过过程中，可可以围绕绕这两个个方面展展开。本本文语言言浅显、生生动，学学生初读读课文，大大致理解解文章的的主要内内容。在在此基础础上，引引导学生生细读课课文，找找出相关关语句体体会作者者是如何何抓住翠翠鸟的特特点、怎怎样将其其表达清清楚的。这这一问题题可以分分为以下下几个层层次：第一，首先先是翠鸟鸟外形上上的特点点。外形形上的特特点包括括以下几几个方面面：颜色色非常鲜鲜艳，“头上的的羽毛像像橄榄色色的头巾巾，绣满满了翠绿绿色的花花纹。背背上的羽羽毛像浅浅绿色的的外衣。腹腹部的羽羽毛像赤赤褐色的的衬衫”；体态小小巧玲珑珑；眼睛睛灵活、嘴

10、嘴巴长尖尖，“一双透透亮灵活活的眼睛睛下面，长长着一张张又尖又又长的嘴嘴”。以上外外形上的的特点都都属于静静态的描描写。第二，翠鸟鸟动作上上的特点点。动作作上的特特点包括括以下几几个方面面：鸣声声清脆；飞的速速度极快快，翠鸟鸟“爱贴着着水面疾疾飞，一一眨眼，又又轻轻地地停在苇苇秆上了了。”“翠鸟鸟蹬开苇苇秆，像像箭一样样飞过去去，叼起起小鱼，贴贴着水面面往远处处飞走了了。只有有苇秆还还在摇晃晃，水波波还在荡荡漾。”课文当当中有一一个学习习伙伴的的泡泡“翠鸟的的动作真真快啊”，目的的是引导导学生注注意翠鸟鸟的飞行行速度和和课文是是怎样描描写的；再次是是翠鸟机机灵，它它的反应应特别迅迅速，“小鱼悄

11、悄悄地把把头露出出水面，吹吹了个小小泡泡。尽尽管它这这样机灵灵，还是是难以逃逃脱翠鸟鸟锐利的的眼睛。”作者在描写写翠鸟外外形和动动作上的的特点时时，除了了将其特特点分为为外形和和动作两两个方面面之外，还还注意到到了描写写的顺序序，比如如，在介介绍翠鸟鸟的颜色色时，先先写头，后后写背上上，再写写腹部。此此外，作作者没有有单纯、枯枯燥地介介绍翠鸟鸟的动作作上的特特点，而而是通过过一个具具体的捕捕捉小鱼鱼的例子子对其灵灵敏、迅迅速的特特点做了了生动的的说明。需需要说明明的是，翠翠鸟在外外形和动动作上的的特点关关系密切切，正是是由于翠翠鸟在外外形上具具有上述述的特点点，它在在抓鱼时时才会如如此的敏敏捷

12、、迅迅速。这这一点需需要教师师在教学学的过程程中格外外注意。作作者之所所以将翠翠鸟的特特点写得得如此细细致，是是与其日日常的认认真观察察分不开开的，进进而引导导学生养养成留心心观察的的习惯。作作者在仔仔细认真真的观察察基础之之上，运运用生动动、形象象、活泼泼的语言言描写翠翠鸟的特特点，从从一个侧侧面反映映出了作作者对翠翠鸟的喜喜爱之情情。如果果缺少对对翠鸟的的浓厚的的兴趣、没没有对翠翠鸟的喜喜爱之情情，作者者是不会会那样认认真地去去观察、那那样生动动地去表表现的。作作者在字字里行间间处处流流露出了了对翠鸟鸟的喜爱爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠

13、鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。4、要把朗朗读和理理解结合合起来，在在正确领领会课文文内容的的基础上上，通过过朗读表表达出作作者的感感情，通通过朗读读加深对对课文的的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头

14、巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。5、课后练练习第三三题，引引导学生生体会和和发现语语言表达达方面准准确、具具体、生生动的句句子。第第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时

15、还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆蹬像箭一样飞过去去与与翠鸟离开苇秆，很快地飞过去“相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。6、在本文文

16、后面安安排了一一次“综合性性学习”。本次次“综合性性学习”，紧密密联系本本单元专专题“环境保保护”展开。在在提示的的内容里里面，教教材引导导学生去去了解家家乡的环环境，调调查空气气和水是是否受到到了污染染以及人人们为环环保所做做出的努努力。这这些提示示，仅仅仅是举例例性质的的引导，教教师在具具体的操操作过程程当中，应应该根据据当时当当地的实实际情况况变通处处理，比比如，空空气和水水受到了了怎样的的污染，污污染源在在哪里，当当地的政政府采取取了哪些些措施应应对，污污染对人人们的生生产和生生活产生生了什么么样的影影响，面面对这样样的污染染情况我我们应该该做些什什么等等等问题，都都可以作作为学生生进

17、行综综合性学学习的内内容或专专题。“综合性性学习”活动，是是专题内内容学习习的一个个部分，指指导学生生开展活活动，不不能游离离于“环境保保护”这一专专题。时时间的安安排上，要要随着本本组教学学内容学学习的结结束而结结束。特特殊情况况下，适适当延长长开展活活动的时时间。要要加强“综合性性学习”的中期期检查、指指导。在在一个个小村庄庄的故事事后，安安排了提提示的要要求。对对于浪费费时间、可可操作性性差的调调查内容容和方式式，教师师要引导导学生进进行适当当的调整整和更正正。语文文的综合合性学习习，是语语文知识识与能力力的综合合体现，要要反映语语文学科科的特点点，要借借助于和和语文密密切相关关的手段段

18、开展活活动，促促进听说说读写能能力的整整体发展展，提高高保护环环境意识识。同时时，开展展环境调调查活动动，注意意小组合合作参与与，通过过活动，培培养他们们的合作作精神。26 燕子子 专 列一、教材简简说这篇课文进进述的是是和燕子子有关的的一个感感人的故故事。有有一年春春天，欧欧洲的瑞瑞士气温温骤降，风风雪不止止。这时时，从南南方飞回回北方的的燕子经经过瑞士士，因找找不到食食物，饥饥寒交迫迫，面临临死亡的的危险。瑞瑞士政府府得知这这一情况况后，呼呼吁人们们寻找冻冻僵的燕燕子，将将它们送送到车站站，并用用带有空空调的列列车将这这些燕子子送到了了温暖的的地方。这这个故事事表现了了人类对对鸟儿博博大的

19、爱爱心，呼呼吁人们们要保护护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课课文的意意图，一一是引导导学生体体会关键键词句在在表情达达意上的的作用；二是领领会人们们为保护护燕子所所表现出出来的博博大的爱爱心。本本文的教教学重点点是引导导学生通通过对课课文的整整体把握握和重点点词句的的理解，体体会贯穿穿

20、全文的的爱心，增增强保护护环境、爱爱护鸟类类的意识识。难点点是领会会描写恶恶劣气候候与环境境的内容容与人们们奉献爱爱心的关关系，感感受这样样写的表表达效果果。二、学习目目标1、会认112个生生字，会会写144个生字字。正确确读写“欧洲、瑞瑞士、舒舒适、空空调、启启程、特特殊、长长途、骤骤降、疲疲劳、饥饥寒交迫迫、温暖暖、政府府、救护护、车厢厢、致谢谢”等词语语，摘抄抄自己喜喜欢的句句子。2、有感情情地朗读读课文，了了解课文文的主要要内容。3、体会恶恶劣气候候、环境境与人们们奉献爱爱心的关关系，感感受这样样写的表表达效果果。4、感受贯贯穿全文文的爱心心，增强强保护环环境、爱爱护鸟类类的意识识。三

21、、教学建建议1、教师在在课前准准备相关关挂图或或幻灯片片；如果果有条件件与学生生一起搜搜集有关关瑞士的的资料。2、本课要要求会认认的字有有12个，读音音难点主主要有“洲、殊殊、骤、涉涉”(翘舌音音)，“濒、厢厢”(前者为为前鼻音音，后者者为后鼻鼻音)。注意意不要将将“濒”读成“”，将“骤”读成“”。可以引引导学生生利用多多种识字字方法，自自主识记记生字。如如，自由由朗读课课文，圈圈画不认认识或者者容易读读错的生生字，结结合语言言环境自自主认读读，然后后教师检检查认读读情况，随随机纠正正错误读读音；也也可以以以小组为为单位，互互相检查查；通过过熟字带带生字识识字：区区欧、户户启、步步涉、相相厢。

22、可以把要求求会写的的生字集集中在一一起，引引导学生生观察发发现其结结构上的的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。3、本文讲讲述的是是人们关关爱、保保护燕子子的感人人至深的的故事，它它表现了了人类对对动物的的博大的的爱心，一一种浓浓浓的关爱爱之情贯贯穿于整整篇课文文。本文文文字浅浅显，内内容平实实，学生生可以先先初读课课文。初读课文的的要求有有二：一一是领会会大致内内容，在在教师的的帮助下下理清文文章的叙叙述顺序序采用用倒叙的

23、的方法，先先写人们们向乘坐坐在专列列里的燕燕子送行行，然后后描述事事情发生生的经过过，单独独介绍小小姑娘贝贝蒂救助助冻僵的的燕子，最最后再回回到开头头的送行行一幕，首首尾呼应应；二是是边读边边思考，在在学生自自己的生生活中，燕燕子飞来来时气候候是什么么样的?与瑞士士的燕子子遇到的的情况有有什么不不同?力图使使学生通通过比较较，尽快快地进入入课文所所描绘的的情境之之中，并并从一开开始就感感受到燕燕子所面面临的处处境。细读课文，引引导学生生体会课课文所表表达的感感情。体体会这种种感情可可以围绕绕“课文表表达了怎怎样的感感情、你你是从哪哪些语句句体会到到的”两个问问题组织织学生先先分组讨讨论，然然后

24、全班班总结。第一，题目目反映了了人们对对于燕子子的关爱爱作为为动物的的燕子都都坐上了了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。第二，政府府关心燕燕子还不不仅仅体体现在这这一个方方面，它它还表现现在运送送专列的的是漂亮亮而舒适适的空调调车、政政府通过过电视和和广播呼呼吁人们们立即去去寻找燕燕子。第三，除了了政府的的行为反反映了

25、人人们对于于燕子的的关爱之之情，每每个人为为保护燕燕子、关关心燕子子也做出出了很大大的努力力。“居民们们纷纷走走出家门门，冒着着料峭的的春寒，顶顶着满天天飞舞的的大雪，踏踏着冻得得坚硬的的山路，四四处寻找找冻僵的的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体

26、现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。教师在引导导学生体体会人们们对燕子子的关爱爱之情时时，要注注意使学学生感受受关键词词句在表表情达意意上的作作用。比比如，“一列漂漂亮舒适适的空调调列车正正准备起起程，站站台上站站满了送送行的人人。”在这句句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如

27、，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。4教师在在引导学学生理解解文中出出现的词词语时，不不宜将词词典中的的释义直直接提供供给学生生，而是是要通过过生活经经验和上上下文的的联系理理解词义义。比如如对“启程”的理解解，下文文说“站台上上站满了了送行的的人”，既然然是送行行，那显显然是车车要开走走，因此此，“启程”的意思思就是

28、出出发上路路。再如如对“料峭”的理解解，下文文说“满天飞飞舞的大大雪、冻冻得坚硬硬的山路路”，形容容的是“春寒”，因此此其意思思就是用用来形容容春天的的寒冷。5、本篇课课文虽然然以叙事事为主，但但是整个个事件的的每一个个情节都都蕴涵着着丰富的的情感因因素，因因此，教教师在指指导学生生朗读时时，要在在学生理理解课文文内容的的基础之之上，感感受和领领会文章章中所蕴蕴涵的情情感因素素并进而而通过自自己的朗朗读传达达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得

29、厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。6、课后练练习的第第二题，是是要求学学生体会会关键词词语在表表情达意意上的作作用。学学生在回回答这个个题目时时，答案案一般可可分为三三个层面面：一是是就字面面意义进进行延伸伸，比如如“纷纷”，从字字面上看看指的是是拯救燕燕子的人人多，“四处”指寻找找燕子的的范围广广泛；二二是透过过字面意意义感受受深层的的内涵，比比如“纷纷、四四处”反映了了人们对对于保护护动物的的博大的的爱心、为为拯救燕燕子所付付出的辛辛苦劳动动等等；三是说说明表达达效果，比比如运用用“冒着、顶顶着、踏踏着”这三个个动词，能能够较好好地体现现气候、环环境

30、的恶恶劣以及及人们无无所畏惧惧的高尚尚品质。不不论学生生体会到到了哪一一个层面面，只要要言之成成理，就就应该给给予肯定定。第三个题目目同样属属于扩展展性的题题目，它它要求学学生在学学习课文文之后，进进行适当当的联想想并把这这些想法法写下来来。学生生想对贝贝蒂说几几句话，可可以是对对贝蒂行行为的赞赞赏，可可以表达达对贝蒂蒂是否在在恶劣天天气中被被冻坏的的关心，也也可以是是自己从从贝蒂身身上得到到的启示示，还可可以请贝贝蒂介绍绍当时拯拯救燕子子时的想想法和所所见所闻闻学生生可以围围绕有关关燕子子专列的的任何内内容与贝贝蒂对话话。积累累词语是是学生语语文学习习的一项项基本内内容，在在学习课课文的过过

31、程中，要要引导学学生积累累优美的的词句和和段篇。有有条件的的学校，可可以布置置学生搜搜集相关关的人类类保护鸟鸟类的资资料，举举办一个个以“保护鸟鸟类、爱爱护家园园”为主题题的活动动。27 一个个小村庄庄的故事事一、教材简简说本文正如它它的题目目，讲述述了一个个小村庄庄的故事事：山谷谷中有一一座环境境优美的的小村庄庄，村庄庄周围是是郁郁葱葱葱的森森林。人人们靠着着手头锋锋利的斧斧头，将将树木一一棵棵砍砍下来，建建造房子子、制造造工具、打打造家具具，过上上了不错错的“日子”。但是是由于过过度的砍砍伐树木木，致使使土地裸裸露，极极大地削削弱了森森林的防防洪能力力。终于于在一场场连续的的大雨之之后，咆

32、咆哮的洪洪水将小小村庄卷卷走了。这这个故事事讲述的的不仅仅仅是“一个小小村庄的的故事”，它揭示示了生活活在村庄庄里的人人们错误误的行为为以及这这种错误误行为所所引发的的严重的的后果不爱爱护自然然，必将将受到大大自然的的惩罚。本本文呼吁吁人们应应该爱护护树木，保保护周围围的环境境，维护护生态平平衡。本文篇幅短短小，语语言朴实实，然而而其隐含含的道理理却非常常深刻，因因此，“言简意意深”是本文文的主要要特点。比比如，通通篇课文文没有一一处谴责责人们滥滥砍乱伐伐树木的的行为，但但在读完完课文之之后，读读者会油油然而生生一种对对人们错错误行为为的惋惜惜和谴责责。选编这篇课课文的意意图，一一是联系系上下

33、文文和生活活实际，理理解含义义深刻的的句子，并并体会其其表达效效果；二二是培养养和提高高学生的的环保意意识，引引导学生生为建设设和拥有有一个绿绿色的家家园做出出自己的的努力。这篇课文的的学习重重点是理理解含义义深刻的的句子，了了解小村村庄变迁迁的过程程和原因因；学习习难点是是联系生生活实际际理解本本文所蕴蕴涵的深深刻道理理。二、学习目目标1、会认88个生字字，会写写11个生生字。正正确读写写“森林、郁郁郁葱葱葱、湛蓝蓝、甜润润、盖房房、裸露露、扩大大、一栋栋栋、各各式各样样、应有有尽有、锋锋利、喘喘气儿、黎黎明”等词语语，摘抄抄含义深深刻的句句子。2、有感情情地朗读读课文，了了解课文文的主要要

34、内容。3、领会爱爱护树木木、保护护环境、维维护生态态平衡的的道理。4、联系上上下文和和生活实实际，理理解含义义深刻的的句子，并并体会其其表达效效果。三、教学建建议1、如果有有条件，教教师在课课前组织织学生查查找资料料，了解解我国的的森林覆覆盖率与与森林的的破坏情情况、植植物与水水土流失失、植物物与环境境保护等等相关知知识。2、本课要要求会认认的字有有8个，可可以安排排学生互互相交流流识字方方法，教教师作有有针对性性的指导导，并利利用多种种方法加加强识字字的巩固固。3、本篇课课文语言言浅显、朴朴实，可可以组织织学生自自主学习习。初读读课文的的要求有有以下几几点：一一是借助助拼音和和同学之之间的合

35、合作，扫扫清文字字的障碍碍，将书书读正确确、流利利；二是是在读书书过程中中思考，那那个“美丽的的小村庄庄”发生了了什么样样的变化化，变化化的原因因是什么么。教师在学生生的自主主阅读基基础上，针针对上述述问题组组织学生生讨论。“美丽的小村庄”变化的过程很清楚：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。学生在归纳纳出小村村庄的变变迁过程程之后，可可以根据据这个变变迁过程程逐步领领会其变变迁的原原

36、因：人人们过度度地砍伐伐树木，使使环境遭遭到极大大破坏是是小村庄庄消失的的直接原原因。说说“过度地地”砍伐树树木，要要结合小小村庄的的变迁过过程来了了解：这这个“过度”，是逐逐渐地显显示出来来的，最最开始的的时候，人人们并未未认识到到这一点点，“就这样样，山坡坡上出现现了裸露露的土地地”，只“裸露”几片土土地，是是不会造造成“村毁人人亡”的后果果的；正正是由于于人们最最开始时时并未认认识到过过度砍伐伐树木的的危害，于于是接着着又“一年年年、一代代代”砍伐，“裸露的的土地不不断扩大大”；砍伐伐的树木木不断增增多，造造成砍伐伐的“过度”。但是是，人们们仍未认认识到这这一点，直直到树木木变得异异常稀

37、少少，村庄庄为洪水水卷走为为止。小小村庄消消失的重重要原因因，就是是人们没没有环保保的意识识，贪图图眼前利利益，致致使村庄庄最后消消失。它它具有非非常现实实的意义义，对我我们今天天的生态态环境建建设有着着特别的的警示作作用。这这一点可可以结合合学生的的生活实实际理解解。在初读课文文的基础础上，教教师继续续引导学学生细读读课文，领领会和理理解含义义深刻的的词句。“谁家想盖盖房，谁谁家想造造犁，就就拎起斧斧头到山山上去，把把树木一一棵一棵棵砍下来来。”这里的的两个“谁”值得特特别注意意，“谁”不作为为疑问代代词，是是“任指”，表示示没有例例外，两两个“谁”字连用用，表明明这里的的人们没没有任何何的

38、约束束和限制制，去山山上砍树树非常随随便，因因此，森森林被破破坏也就就顺理成成章了，森森林遭到到过度的的砍伐也也就有了了一个前前提没有人人管。“拎”字，从从字面上上与“拿、带带”一致，但但为什么么不可以以换成后后两者呢呢?这个“拎”字表达达了人们们的一种种非常随随意的心心态，它它把人们们那种把把砍树没没当作一一回事的的心态淋淋漓尽致致地勾画画了出来来。表达达这种随随意心态态的还有有“一棵一一棵”，这“一棵一一棵”表示的的不确定定数目，既既然是不不确定，就就突出了了人们没没有将砍砍树当作作一回事事。“就这样，山山坡上出出现了裸裸露的土土地”。“出现”和“裸露”，表明明小村庄庄周围的的环境开开始发

39、生生变化了了，这是是向着环环境恶化化开始的的第一步步，如果果人们没没有注意意的话，环环境的破破坏将无无法避免免。“一年年，一一代代，山山坡上的的树木不不断减少少，裸露露的土地地不断扩扩大”。这这句里有有两个“不断”，它们们表明了了对森林林的破坏坏还在继继续。最最后的省省略号意意味深长长，它虽虽然省掉掉了文字字的说明明，但是是比文字字的说明明更有韵韵味对森林林的破坏坏仍在继继续。这这里的两两个“不断”和一个个省略号号，动态态地、含含蓄地表表明了“过度”砍伐是是如何一一步一步步形成的的。“树木变成成了一栋栋栋房子子，变成成了各式式各样的的工具，变变成了应应有尽有有的家具具，还有有大量的的树木随随着

40、屋顶顶冒出的的柴烟消消失在天天空了。”这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀!“不管怎样样，家家家户户靠靠着锋利利的斧头头，日子子过得还还都不错错。”这句话话，也是是一种对对当时情情况的实实实在在在的说明明，但是是其中的的一个“还”字，却却表达出出了一种种较为勉勉强的味味道(试着去去掉“还”字，意

41、意味大不不相同)，实际际上是对对人们行行为的否否定。“可是，小小村庄，却却被咆哮哮的洪水水不知卷卷到了何何处。”“咆哮哮”本来指指野兽的的吼声，这这里用来来形容河河流的波波涛声，它它生动地地反映了了在失去去树林的的保护之之后，洪洪水是多多么的肆肆虐，突突出了人人们乱砍砍滥伐树树木的严严重后果果。“什么都没没有了所有有靠斧头头得到的的一切，包包括那些些锋利的的斧头。”这里的“一切”，指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，

42、人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。这句话含义深刻，发生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡“我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。文中三处提提到了“锋利的的斧头”，它是是有用意意的。“锋利的的斧头”代表着着人们对对树木森森林的无无情的、残残酷的破破坏、短短视的利利用，甚甚至可以以说是那那些无知知的人们们的一种种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。上述的含义义深刻的的词句，可可以引导导学生讨讨论、思思考。教教材当中中通过学学习

43、伙伴伴的泡泡泡作了相相应的提提示，试试图通过过举例的的形式引引起学生生的注意意。比如如，一个个学习伙伙伴说“我知道道大雨没没喘气儿儿的意思思”，这里里的“大雨没没喘气儿儿”是运用用了拟人人的手法法，形象象地说明明了大雨雨连续不不断、几几天没停停。在领会了上上述含义义深刻的的句子的的基础上上，引导导学生有有感情朗朗读课文文，读出出那些关关键词句句的表达达效果。比比如，“谁家想想盖房，谁谁家想造造犁，就就拎起斧斧头到山山上去，把把树木一一棵一棵棵砍下来来”，读到到“谁家、拎拎起、一一棵一棵棵”时，语语气要略略微舒缓缓、加重重。4、课后安安排交流流阅读感感受的题题目，通通过这个个题目了了解学生生对课

44、文文内容的的把握程程度，以以及是否否在把握握课文主主要内容容的基础础上作了了深入的的思考，有有自己的的体会和和感受。关关于小村村庄发生生的变化化比较容容易交流流，但发发生变化化的原因因则会有有很多不不同的答答案。教教师还可可以在这这两个问问题基础础上进一一步拓展展，请学学生提出出如何保保住小村村庄的建建议。体会、积累累语言的的题目，有有较大的的自由空空间。学学生可以以在例句句的基础础之上，根根据自己己的阅读读感受自自主抄写写、体会会、积累累。在“找出意意思深刻刻的句子子”，学生生抄写之之后，教教师应该该组织学学生进行行交流，说说出每一一个句子子深刻意意思。以以便使学学生更好好地理解解爱护森森林

45、、增增强环保保意识的的重要性性。除了了意思深深刻的句句子之外外，还可可以积累累运用得得得体、恰恰当、优优美的词词语或者者片段。这篇课文是是有关人人类居住住环境的的生态维维护与建建设的文文章，学学生在学学完之后后，可以以紧密联联系本组组的综合合性学习习，安排排学生了了解自己己周边的的环境状状况，比比如，动动植物有有无增减减，这种种增减对对环境的的影响，这这种变化化的原因因；周围围有无新新的建筑筑和工厂厂，它们们对环境境有何影影响；化化肥和农农药的使使用状况况，它们们对动植植物、大大气和水水等的污污染；政政府和个个人对上上述污染染或者环环境破坏坏所采取取的应对对措施等等等。5、本文课课后安排排了综

46、合合性学习习提示，意意在提醒醒学生在在开展了了一段时时间的综综合性学学习之后后，对材材料、成成果进行行整理，为为后面的的交流和和展示做做好准备备。教师师可以引引导学生生在小组组里交流流是如何何开展活活动的，然然后请学学生将收收集到的的材料进进行整理理。具体体的材料料不同，整整理的方方式和呈呈现的方方式也不不一样。可可以先将将反映同同一情况况的材料料归为一一组，比比如动物物、植物物、空气气、水、光光、噪音音、工厂厂污染等等等；然然后就反反映同一一种情况况的材料料按其所所属性质质分类，比比如可以以分成文文字、图图片、声声像、图图表等等等；最后后考虑同同一种情情况中的的不同材材料如何何搭配，以以便将

47、其其整合起起来，对对自己的的调查结结果进行行综合的的说明，比比如，给给图片配配上相应应的文字字说明。上上述工作作做完后后，要对对这些材材料进行行分析综综合，探探究它们们所反映映的问题题，可以以参考如如下的角角度：第第一，调调查时间间、地点点、人数数、调查查方式和和所受污污染的种种类、程程度；第第二，借借助手头头整理之之后的材材料，对对所受的的污染进进行分门门别类的的整理；第三，根根据整理理之后的的材料，为为有关部部门或者者个人提提供建议议。有条条件的地地方，可可以引导导学生借借助现代代多媒体体手段，对对自己的的或小组组的调查查成果进进行整理理，以便便交流和和展示。材材料整理理的形式式不必强强求

48、一致致，要鼓鼓励学生生采用富富有创意意的、多多样的形形式，以以更好地地培养和和提高其其学习中中的自主主、探究究意识。28路旁的的橡树一、教材简简说本文是一篇篇略读课课文，讲讲述的是是一棵粗粗壮、结结实、挺挺拔的橡橡树的故故事。在在南北的的两座大大城市之之间，准准备修建建一条公公路。在在公路应应该延伸伸过去的的地方，工工人们遇遇到一棵棵高高挺挺立着的的橡树。为为了保护护这棵橡橡树，筑筑路工人人与工程程师经过过精心的的设计，在在不改变变筑路计计划的前前提下，使使公路在在橡树边边拐了一一个马蹄蹄形的弯弯儿，既既保住了了这棵橡橡树，又又圆满地地完成了了筑路计计划。这这个故事事，表现现了人们们对一草草一

49、木的的珍惜，赞赞扬了工工程师和和筑路工工人的环环境保护护意识。本文语言质质朴，情情节简单单，所反反映的人人们的行行为非常常高尚。从从筑路工工人与工工程师的的言行可可以看出出，他们们保护橡橡树的行行为完全全是自发发自觉的的，换句句话说，保保护环境境、人与与自然和和谐相处处已经成成为了人人们内心心深处的的一种意意识。这这篇课文文的另外外一个突突出特点点是，通通过对一一件寻常常小事，处处理却不不寻常的的作法的的描写，读读者在读读后内心心受到震震动和感感染，自自然而然然地增强强自己的的环保意意识。选编这篇课课文的意意图，一一是在读读懂课文文的基础础上，结结合学生生的生活活实际培培养环保保意识、爱爱护自然然界里的的一草一一木；二二是通过过具体的的语句，体体会人物物的心情情。学习这篇课课文的重重点