2.8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信第2课时教案.docx

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1、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学方案第2课时【教学目标】1 .理解反语等修辞手法的特点，体会其表达效果。2 .理解作者立场的可贵之处。【教学重点】理解反语等修辞手法的特点，体会其表达效果。【教学难点】理解作者立场的可贵之处。【教学过程】一、新课导入在课文最后一段，雨果写道：“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。”外表上是给 予了 “赞誉”，但是结合上下文我们会知道，这个“赞誉”是反语，其实是“谴责”。设计意图：回顾旧知，连接新知。二、问题探究过渡：文中还有哪些语句能表现作者的情感态度？(一)合作探究一1 .探究任务研习课文第59段，找出最能表现作者情感态度的词句，说一说，作者是如何表达

2、自 己的情感态度的。2 .过程安排(1)自由朗读课文，找出你认为表达作者情感态度的语句。(2)勾画出语句中你认为最能表现作者情感态度的关键词句，以旁批的形式分析这些 词句的表达效果。(3)小组内提供交流，推选出一位分析得最精准的同学，进行班级内提供。3 .成果展示(1)有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放 火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜 利者均分。明确：“强盗”“劫掠”“赃物”，这一系列的贬义词，是对英法联军劫掠圆明园行为的直 接定性；“似乎” “便”等副词的使用，刻画出侵略者得胜之后洗劫圆明园的理直气壮。(2

3、)从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底， 更漂亮，以至于荡然无存。丰功伟绩！收获巨大！ 明确：运用比照、反语，表现出英法联军洗劫圆明园时的不择手段、贪得无厌。(3)他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。 明确：运用神态、动作描写，刻画出英法联军洗劫圆明园之后假设无其事、厚颜无耻的丑 陋嘴脸。(4)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事 情。明确：运用反语，批判了以巴特勒为代表的自诩为文明人的欧洲人的野蛮虚伪。这段话 实际的含义是：“在有些自以为是的欧洲人看来，欧洲人是文明人，中国人是野蛮人”，而现 在我们看到的却是所谓的“文明人”干出了

4、最野蛮的事情一一劫掠别国财物。(5)法兰西吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正 的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。明确：“吞”字写出了劫掠者的贪婪；“居然”挖苦了劫掠者的恬不知耻。法国展出远征 中国的战利品侵略者抢夺来的东西，都是一些瑰宝，可谓“富丽堂皇，但现在成了赃物。 侵略者把他们当成“战利品”，这种“战利品”沾满了血腥和耻辱，作者鄙视它，称它为“破 烂”，是对侵略者的贬斥与挖苦。(6)我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中 国。明确：“解放了的干干净净的法兰西”表达了作者对现在双手沾满血腥的侵略者的不满; “战利品”是反语

5、，“被掠夺的中国”那么直接说明了作者的态度。(7)现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 先生，以上就是我对远征中国的全部赘誉。 明确：最后以“我证实”的句式，仿佛出庭作证一般，带有“审判”的意味，以几 个短句，突出说明批判英法联军暴行的观点。“先生”与之前的“强盗”“窃贼”形成比照, 语带挖苦，而“赞誉”那么是反语，表现的是作者批判的态度。4 .探究小结我们要了解一个人对一个事件的看法，最简单的就是直接看他对这个事件的评论。此外, 我们还可以从其对这个事件的表达语言入手，细品语言文字，把握他的观点。学习这封带有 议论性质的书信，我们就要注意揣摩用词的褒贬、反语等，从诙谐、挖苦的语言表达中

6、，感 受作者的抨击与批判。设计意图：通过文章中关键词句的理解，帮助学生深入理解作者是如何表达观点的，同 时学习反语的修辞。(二)合作探究二雨果是法国人，但对英法联军“远征中国的胜利”没有给予任何的赞美，相反却予以了 揭露和批判，他这样做是不是不够“爱国” ？你怎么看待他的立场。5 .探究任务如何看待雨果的这一立场？说说你的理由。6 .探究方法(1)可以从不同角度去分析雨果这一立场(如从国家的角度、世界的角度等)。(2)小组内交流，并选一人负责记录梳理大家的意见，一人作为小组发言代表，在班 级内提供观点。7 .成果展示预设：从爱国的角度来说，雨果之所以难能可贵，在于他的立场不是狭隘的民族主义，而

7、是站 在人类良知的立场上。他能将政府与人民相区别，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会 是强盗”，指出强盗政府不能代表人民。他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他指出， 这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。他公开指斥强盗政府，这是需要 极大的勇气的。从人类文明的角度来说，雨果之所以难能可贵，还在于他珍视人类文明成果，尊重人类 文明的创造者。他指出，“岁月创造的一切都是属于人类的”。这种见解，是非常透彻的。圆 明园虽然当时是中国皇家花园，但归根结底，是属于全人类的。正因为珍视人类文明成果, 所以他对文明创造者非常尊重。他盛赞圆明园的文化艺术价值,盛赞这一世界奇迹的创造者, 盛赞

8、中华民族是一个“超人的民族”。这封信不仅表达了他对中国人民的同情，也表达了他 对中国人民的敬重。设计意图：通过合作探究，理解作者立场的可贵之处，深入理解文章。三、课堂小结教师点拨：学完本课后，你有什么体会或启发？小结：学习完本文之后，我们因英法联军侵华的野蛮血腥行为而愤怒，为过去积贫积弱 的中国而痛心，雨果这种站在人类高度的真正的爱国主义立场也令我们敬佩。我们要学习雨 果这种真正的爱国主义精神、广博的视野和胸怀，更要加倍珍惜现在来之不易的幸福生活, 为祖国的繁荣兴盛贡献自己的力量。设计意图：通过学生交流，引导学生学习作者的精神品质，同时在对历史的回顾中激发 学生的爱国之情。四、拓展延伸1 .学

9、科知识反语：反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”“反说” “反辞”等，即通常所说的 “说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否认、挖苦以及嘲弄的意思，是一 种带有强烈感情色彩的修辞手法。不管是正话反说，还是反话正说，比起直白的表达来都更 为有力，语气更为强烈，情感更为充分，给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离, 使言外之意、弦外之音更为深刻。例句：（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。一一藤野先生（2）当三个女子沉着地转辗于文明人所创造的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个 惊心动魄的伟大啊！中国军人屠戮妇婴

10、的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几 缕血痕抹杀了。一一记念刘和珍君2 .类文阅读哭泣的圆明园一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂蹒着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃 烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在 伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛， 是那种切肤的痛。是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。教师点拨：作者来到圆明园，看到了怎样的景色？有什么样的感受？比拟这篇文章和课 文在思想主题方面的异同，进一步思考：现在的我们，应该怎样面对“历史的废墟”和“民 族的伤痕”？设计意图：通过其他同类文章推荐，帮助学生多角度了解这一历史事件，激发学生的爱 国之情。五、布置作业1 .当堂演练：“新冠”期间，很多国家大放厥词称病毒为“武汉病毒。甚至要求中国对 他们进行赔偿。面对这样的言论，我们该如何回应？2 .课后作业：结合当堂演练，请你给在国际舞台上鼓吹上述言论的政治人士写一封信， 注意做到观点明确、逻辑清晰。【板书设计】就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信雨果谴责英法联军暴行 手法：比照、反语立场：人类文明、反对狭隘的爱国主义、崇高