10 大还是小 优质教案.docx

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1、10大还是小【课前解析】大还是小是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用比照的方式展 现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。关注朗读：大还是小一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表 达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导生体会“大”和“小” 的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要 读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教时可引导生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程 要关注语气、语调的变化。关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段， 第三自然段和第四自然

2、段，两两之间存在着解释说明的关系。教时，可设计出“你还有什么 时候觉得自己很大？ ”这样的问题，让生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表达了 “我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系生生活实际，让生 说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ ”加深对课文理解的同时，训 练生的语言表达能力。关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”习，引导 生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的12个字, 可以要在语境中识记。2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”比照习；“衣”要让生观察笔画的细 节，

3、以及几个笔画相互衔接的位置。写字教是一年级语文教工作的难点。生的字写得好坏美 丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导生会读帖、描红，既从技能方面要 求生，又从习惯方面的要求生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往 容易忽略，而恰恰正是这影响了生的写字质量的提高。因此，在抓好生写好字的同时，我更 注重生有良好的写字习惯。【教目标】1 .认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生 字。2 .正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教难点】结合生活体验，

4、说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1 .认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。2 .正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。【教过程】一、我自己能看图“比大小”1 .（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导生比一比谁 大谁小。教师导入：孩子们，你们能比拟出图片中人物的大小吗？生看图后口头表达人物大小。2 .导入课题：刚才我们从图片上比拟了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢， 让我们一起走进课文，请同们翻开，齐读课题。3 师板书课题，生齐读课题。

5、（板书：10大还是小）二、我自己能朗读课文字词1.初读课文，检查字词。（1）教师提出朗读要求，生按要求朗读课文。（出示课件4）大声读课文，读完标出课文有几个自然段。生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。（2）认读生字。（出示课件6）指名生认读，带拼音齐读，教师相机正音。去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）生先自由认读，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（4）易错音。（出示课件8）轻声。shi hou jue de chuan yT fu时候 觉得 穿 衣服自由读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。儿化音。kuai dianr快 点儿指名读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。（5）同音

6、字。（出示课件9）己几（）个自（）（答案：候后几己）（6）师生交流识字方法。生交流识字方法，教师相机指导，补充。认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10）教师引入：同们，你们发现了吗?教师引入：同们，你们发现了吗?“得”字的偏旁是双人旁，我们习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？预设：很教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起给这两个双人旁的字组词吧！预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。字理识字“快”，认识新偏旁“小”。（出示课件11）教师引入：我们再一起看看

7、第2个新偏旁一一竖心旁，你在哪个字里找到了它？ 预设：快。生观察“快”字字理演变，引导生了解与人的内心活动或心情有关。教师过渡：我们一起给“快”字组词吧！预设：快点儿、飞快、快门。（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导生给“穿”组词（字理演变）； 空-工+牙:穿（换一换）。（7）识字游戏一一礼物盒。（出示课件13）2.练读课文，读好长句子。（1）教师指名生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己 很大。三、我自己能读通课文，习第1、2自然段1 .整体

8、感知课文，读通、读顺课文。教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一 样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。（出示课件14）对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“：什么时候“我”觉得自己 很大？ “：什么时候“我”觉得自己很小？（板书：很大 很小）小组交流，组长汇报答案。（出示课件15）很大：自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候很小：够不到门铃的时候,听到雷声喊妈妈的时候2 .习第1、2自然段。（1）（出示课件16）读第1、2自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很 大？（板书：穿衣服系鞋带）预设：（出示课件17）我能自己穿

9、衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自 己系鞋带的时候，是什么感觉？预设：我很自豪。教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！（2）（出示课件18、19）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？我自己 的时候，我觉得自己很大。（答案：照顾妹妹/刷碗）四、我自己能写好“衣”字1 .认识“衣”字。（出示课件20）展小“衣”字字理演变，引导生发现“衣”字各局部代表的意思，如：第一笔点代表衣 领，第三笔撇和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。2 .指导书写“衣”字。（出示课件21）（1）老师带读“衣”字组词，生跟读。（

10、2）生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字的重心落在田字格的正中。撇捺舒展，呈三角形。注意笔顺，最后一笔是长捺。（3）生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反应评价。3 .巩固练习。（出示课件22）第二课时【教目标】1 .会写“自、己、门” 3个生字。2 .结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。【教过程】一、旧知导入1 .字词游戏。（1）吃豆豆游戏。（出示课件23）教师点击开始，生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。（2）涂色游戏。（出示课件24）生自由认读未涂色衣服上的词语，认读正确

11、，词语后的衣服会自动涂色。2 .回顾课文。（出示课件25）“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？生举手回答，教师评价。（出示课件26）预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。预设：我够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。二、质疑感悟1 .（出示课件27）读第3、4自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？ （出示课件28）预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够得很费力，可还是够不到。说 明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很胆小，所以会喊妈妈，说明“我”听 到雷声喊妈妈的时候很害怕，感觉自己很小。教师总

12、结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈 的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。（板 书：够不到门铃听到雷声喊妈妈）2 .结合自身，品味心情。（1）（出示课件29）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？预设：着急、懊恼。（2）（出示课件30）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？预设：害怕。（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、 4自然段。3 .（出示课件31、32）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？我 的时候，我觉得自己很小。（答案：要玩具小熊陪我睡觉打针哇哇大

13、哭）4 .习第5、6自然段，体会矛盾心理。（1）（出示课件33）齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大?生勾画相关语句，教师指名生回答，体会矛盾心理。预设1： “我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。预设2： ”更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。（板书：矛盾不想长大快点儿长大）（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。5 .男女生合作朗读全文。6 .（出示课件34）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。教师根据生的不同想法给

14、予正面引导。三、写字指导1 .指导书写“自”字。（出示课件35）（1）老师带读“自”字组词，生跟读。（2）生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“目”进行比照。（3）教师范写，提示书写要点。横平竖直。横向笔画的间距均等。(4)生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师反应评价。2 .指导书写“己”字。(出示课件36)(1)老师带读“己”字组词，生跟读。(2)生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字上窄下宽。竖弯钩要圆转舒展。(3)生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。3.指导书写“门”字。(出示课件37)(1)老师带读“门”字组词，生跟读。(2)生观

15、察“门”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“们”进行比照。(3)教师范写，提示书写要点。 第一笔是点。 第二笔竖要直。 点略高于竖和横折钩。(4)生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师反应评价。四、复习回顾1 .复习词语。(出示课件38)穿衣服系鞋带够门铃喊妈妈听雷声写作业2 .拓展阅读：儿歌大还是小。(出示课件40)大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带也很快。有时候，我很小，够门铃，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小，小朋友，回答！3 .巩固练习。(出示课件41)【板书设计】10大还是小很大穿衣服系鞋带很小够不到门铃听到雷声喊妈妈矛盾不要长大快点儿长大【教反思】成功之处

16、：新课标明确指出“应让生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验, 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让生 朗读课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、师范读、比照朗读、齐读等。生读得有滋有 味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。另外，这篇课文内容与小生生活息息相关。 教过程中，我充分结合生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分 感受这种想法的基础上，采取各种形式对生进行有感情地朗读。缺乏之处与改进措施：虽然课前引导生预习了字音，课上重点指导字形，但在检测所时, “自己”出错较多，与“几个”的“几”相混淆，因此，课上还需对字词的意思做讲解，生 如果了解了字义，出错率或许会下降。