《浮力》教学设计2.doc

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1、浮力教学设计2 【教学目标】 知识与技能目标： 1.认识浮力及其方向。 2.知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1.通过实验探究认识浮力。 2.经历探究浮力大小的过程。 情感态度价值观目标： 1.培养严谨的科学态度和协作精神。 2.学习阿基米德善于观察思考的精神。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.探究认识浮力，会测量浮力的大小。 2.阿基米德原理。 教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。 【教学手段】多媒体课件 【教具】 演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。 学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒

2、乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。 【教学设计】 1.为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组实验是本节课的关键。但对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，在实验中需要测量四个物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分学生对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。于是在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的

3、方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将实验数据记录在表一中,并保留表一中的实验数据。当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将实验数据填入表二。最后将表一和表二的实验数据综合到一起，即表三。汇总全班的数据，得出阿基米德原理。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好，也节省了时间。 2.本节课探究实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识

4、到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少了盲目性，达到事半功倍的效果。 3.通过演示实验形象直观地在学生面前展现出浮力的方向竖直向上，增强了学生的记忆。 【教学评价方式】 1.在教学过程中渗透教学评价，形式多样有分析实验注意事项、实验的成功与失败之处通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。 2、学生通过分组完成一系列探究实验，教师要关注学生在此次活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 【具体教学过程】 一、教学准备阶段 1.课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。 2.对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。34推荐阅读：浮 力 教学设计浮力教学设计浮力教学设计1浮力密度与浮力教案浮力浮力教案浮力教学设计浮力说课稿 第 3 页 /总页数3 页