T0905农村中学青年教师专业化发展的策略研究3423.docx

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1、T0905农村中学青年教师专业化发展的策略研究开 题 报 告广州市第八十三中学青年教师专业化发展研究课题组经萝岗区特特级教师师工作室室领导小小组聘请请专家评评审，并并报萝岗岗区教育局局批准，我我校课题题组申报报的农农村中学学青年教教师专业业化发展展的策略略研究的的课题获获得立项项，课题题编号为为：T009055。为此此，我校校课题组组在此召召开课题题开题论论证会，提提出课题题研究方方案，正正式开展展研究工工作。请请各位专专家进行行评议指指导，也也请课题题组成员员加以审审议。一、课题研研究的目目的和意意义百年大计，教教育为本本；教育育大计，教教师为本本。教师师专业发发展是学学校发展展永恒的的主题

2、，青青年教师师则是学学校未来来发展的的希望。我我国是一一个农村村人口占占绝大多多数的国国家，农农村中学学教师的的素质如如何直接接关系到到我国整整个教育育的发展展情况，关关系到我我国的发发展。对对于农村村中学来来说，青青年教师师的发展展更具有有现实意意义。我校位于广广州市萝萝岗九龙龙镇，属属于农村村中学，在我校，青年教师约占2/3。因此，把我校青年教师培养成高级教师、骨干教师、品牌教师，从而整体提高我校教师素质，对我校发展成为品牌学校具有重要意义。以点带面，总结出一套经验，为加速农村中学青年教师专业化发展提供一个可以借鉴的模式。二、国内外外课题研研究的现现状自19666年联合合国教科科文组织织和

3、国际际劳工组组织在关关于教师师地位的的建议中中强调了了教师应应当成为为一种专专业后，教教师的专专业性受受到越来来越多的的关注。20世纪880年代代以后，很很多国家家都加快快教师专专业化的的建设步步伐，提提出了不同同的建设设标准和和目标。这些标标准和目目标目前前还没有有统一表表述，强强调的重重点也有有不同，归归纳起来来主要有有这样三三种观点点：一是是学科取取向的教教师专业业发展；二是实实践反思思型教师师专业化化发展，注注重课堂堂教学中中遇到的的问题，要要求教师师带着问问题去请请教专家家，然后后再回到到课堂；三是生生态平衡衡取向的的教师专专业化，发展强调团队的合作与和谐。尽管上述研究立足点不同，但

4、都强调高素质的教师应当是“有道德、有理想、有专业追求的人；是终身学习、不断自我更新的人；是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性”。在我国，119988年在北北师大召召开的“面向221世纪纪师范教教育国际际研讨会会”上明确确了“当前师师范教育育改革的的核心是是教师专专业化问问题”。从此，我我国教育育界对教教师专业业化展开开了如火火如荼的的研究。代代表观点点包括以以下几种种：朱旭旭东教授授认为教教师教育育专业化化主要包包括两方方而内容容：一是是教师专专业化，即即教学是是一种专专业；二二是教师师培养和和培训专专业化，这这就需要要对教师师培养和和培训机机构进行行认可和和评估。刘捷教授则认为

5、，教师是教育改革的关键，应该具各相应的专业自主权。袁振国教授指出，教师的专业化是一个动态的概念，教师是一个专业，然后有一个“化”的过程。国内外专家家学者有有关教师师专业化化发展的的研究提提供了良良好的理理论基础础，对本本课题的的研究具具有重要要的参考考价值。然然而目前前对农村村教师的的关注还还不多，从从农村和和农村教教师实际际出发，研研究其专专业化成成长的很很少。农农村中学学一线教教师结合合自己的的教育教教学实践践来探讨讨其教师师专业化化心路历历程的文文章就更更少了。更更别提农农村青年年教师专专业化这这个课题题具体的的探究内内容和途途径。因因此寻找找一条具具有农村村特色的的青年教教师专业业成长

6、道道路就显显得非常常有必要要。这不不仅是时时代的要要求，是是农村教教育和学学校发展展的需要要；更是是农村教教师可持持续发展展，提高高农村教教育教学学质量的的需要。三、课题研研究的理理论、现现实依据据现代教育的的迅猛发发展对教教师提出出了越来来越高的的要求，教教师专业业化发展展，是社社会进步步的必然然要求，是是教师教教育发展展的方向向。长期期的现代代教育理理论与实实践为本本课题提提供了理理论与现现实依据据。1、理论依依据：政策层面面：20000年年，我国国出版的的第一部部对职业业进行科科学分类类的权威威性文件件中华华人民共共和国职职业分类类大典，首首次将我我国职业业归并为为八大类类，教师师属于“

7、专业技技术人员员”一类。进进入211世纪，我我国官方方开始在在文件中中正式引引入教师师教育的的概念，明明确提出出了推进进教师专专业化发发展的任任务，把把教师教教育一体体化、建建立开放放的教师师教育体体系、改改革教师师教育课课程和走走向专业业发展的的教师继继续教育育确立为为我国教教师教育育改革与与发展的的方向。教育学与与心理学学基础理理论层面面：现代代教育学学与心理理学相关关原理指指出，教教师专业业发展是是一个持持续不断断的过程程，包括括适应阶阶段、成成长阶段段、称职职阶段和和成熟阶阶段，教教师专业业发展模模式包括括技能熟熟练模式式和反思思性实践践模式。2、现实依依据：广东新课课程改革革已有的的

8、现实成成果与我我校多年年研究性性学习成成果。教教师应适适应新课课改人性性化的教教育发展展趋势，应应拥有丰丰富的专专业道德德，同时时，新课课改形势势下对教教师的教教学技能能有了更更高的要要求。多多年的研研究性教教学表明明农村青青年教师师也有着着可持续续发展的的意识和和能力。建章立制制，为教教师专业业化成长长提供制制度保障障。我们们制定了了“广州市市第833中学师师资培训训与专业业化发展展项目实实施方案案”，编制制了广广州市第第83中中学教师师自主发发展三年年规划文文本，起起草了各各项制度度和规章章，为项项目实施施及规范范运作提提供了外外力支持持和制度度保障。调研摸底底，把握握现状，为为教师专专业

9、化成成长的后后续工作作的展开开奠定基基础。开开学初，我我们多次次开展了了相关调查查研究，通通过文本本分析，了了解我校校师资队队伍现状状，深入入分析教教师队伍伍的特征征和发展展要求及及专业发发展中的的主要问问题。 为实现现我校师师资队伍伍培训与与专业化化发展的的总体目目标，努努力造就就一支新新课改骨骨干队伍伍，学科科带头人人队伍，坚坚持学校校组织与与教师自自主相结结合的原原则，坚坚持制度度规范与与目标引引导相结结合的原原则，尝尝试在教教师团队队中创建建学习型型组织，以以点带面面，整体体推进教教师专业业化发展展。四、课题研研究目标标1、形成一一支师德德高尚、视视野开阔阔、教艺艺精湛的的广州市市第八

10、十十三中学学青年教教师队伍伍；2、构建理理论支撑撑框架，实实施具有有可行性性、操作作性的农农村中学学青年教教师专业业化发展展的案例例实验方方案；3、本课题题采取行行动研究究法，强强调在应应用实践践中研究究，这将将为起农农村青年年教师发发展提供供大量的的第一手手材料，包包括农村村青年教师师发展的的心路历历程。4、研究各各种课堂堂教学形形式，使使之行之之有效，构构建相应应的有效效教学模模式。五、课题研研究的内内容从具体开展展活动的的内容来来说，课课题组将将在以下下方面对对青年教教师进行行引领和和培训：1、如何抓抓好“师德”教育，缔缔造敬业业型集体体。主要要从以下下四方面面着手：树立“安心农农村，扎

11、扎根教坛坛”思想，加加强“热爱学学生”的教育育，培养养“集体精精神、团团队意识识”，构建交交流平台台，最终培培养教师师的奉献献精神，促促使教师师的“事业”精神。2、如何有有效加强强“师识”培养。采采取多项项措施鼓鼓励青年年教师向高高一学历历进修；通过请请进来，走走出去的的办法组组织青年年教师学学习和交交流，认认真读书书做好笔笔记。3、怎样重重点抓好好“师能”的培养养。主要要强调有有效教学学和目标标教学的的教学设设计、课课堂教学学管理技技术、师师生沟通通技巧和和学生学学习技术术指导等等方面内内容。同同时要求求教师要参参加一年年一度的的“高考模模拟题”测试和和命制训训练，夯实教教师基础础知识；4、

12、建立什什么样的的健全激激励机制制，以发发展性评评价引领领教师成成长。六、研究的的方法和和技术路路线本研究主要要包括如如下方法法：1调查研究究法：主主要通过过调查法法把握青青年教师师教学问问题的表表现和原原因；调调查了解解山东杜杜郎口中中学成功功的办学学经验、广广西目标标教学模模式的教教育经验验2.个案研研究法：通过建建立典型型的青年年教师成成长个案案，剖析析农村青青年教师师成长的的规律。3.文献研研究法：通过查查找资料料，寻求求理论支支持。4.行动研研究法：通过在在实践中中不断总总结和反反思，力力图构建建一个全全方位的的、有效效的教师师成长体体系。5.教育经经验总结结法：根根据教育育实践（包包

13、括外出出学习实实践）进进行总结结概括，提提升理论论和有益益经验。6、叙事研研究法：是指任任何使用用或分析析叙事材材料的研研究。是是对现存存的实验验、调查查、观察察和其他他方法的的补充。研究步骤：1准备阶阶段：（2009.52009.9）（1）调查查研究，分分析农村村青年教教师专业业化成长长问题，确确立研究究主题和和研究意意义。（2）撰写写课题研研究方案案，做好好申报、立立项及论论证工作作。（3）组建建课题组组，进行行研究任任务和内内容的分分工。收收集资料料，为学学习、培培训作准准备。2. 实施施阶段：（20009.1020111.4）实施研究，分分析材料料。具体体过程包包括（1）进行行调查，结

14、结合调查查结果，形形成调查查报告：农村青青年教师师课堂教教学问题题及原因因探究；（2）进行行资料搜搜集，经经过学习习和探索索，形成成论文：农村青青年教师师专业化化成长内内容及途途径探究究，并确确立课题题研究的的基本框框架，在在实践中中进行教教育教学学管理改改革，进进行效果果评估，形形成系列列实践成成果。（3）加强强青年教教师专业业化培训训，进行行效果评评估，形形成系列列实践成成果。（4）进行行个案跟跟踪，形形成案例例报告：农村青青年教师师成长案案例记录录与经验验分析。（5）20010年年7月20110年110月准准备中期期评估验验收工作作，迎接接专家组组的指导导。3.总结阶阶段（220111.

15、42011.10）撰写课题研研究报告告：农村村青年教教师有效效教学或或目标教教学能力力培养策策略，将将有益经经验进行行推广和和宣传。七、课题研研究的创创新点农村青年教教师发展展面临着着各种困困难。从从教师发发展周期期来看，农农村中学学教师的的发展存存在“先天不不足，后后天失调调”的问题题。现行行的师范范教育主主要靠教教育学、心心理学和和教育技技术学这这三门公公共课体体现师范范性质。然然而，由由于教育育理论的的抽象和和空泛，教教师在职职前教育育过程中中并不能能建立起起有效的的教育观观念，而而教育技技术也仅仅仅从硬硬件技术术方面为为之提供供了支持持。因此此，教师师的职前前教育存存在先天天不足的的问

16、题。从从教师的的持续发发展来说说，教师师的职后后继续教教育具有有重要意意义。有有相关研研究表明明：与教教育相关关的各种种能力660%以以上比例例是在职职后形成成的，而而且这种种能力形形成主要要来自于于教师所所处环境境的潜移移默化。农农村由于于环境封封闭，信信息缺乏乏；在学学校内，骨骨干教师师的大量量流出，这这使得青青年教师师缺乏知知识来源源和专业业引领。同同时，由由于农村村生源较较弱，学学校管理理也存在在制度缺缺陷，这这些也将将阻碍青青年教师师发展。具体来说，根据我校已有调查研究发现，农村青年教师在课堂教学中存在“对教材把握不准确；重教材、轻学生；学服从于教”等十大问题。这些问题实质上反映了农

17、村中学青年教师专业化尚未形成，职业道德亟待提高，教育观念陈旧，教学技能低效的问题。本课题组认认为，解解决农村村青年教教师问题题，要以以培养农农村青年年教师专专业化为为目标。本本课题研研究农村村青年教教师的专专业化发发展，将将为农村村青年教教师发展展提供一一定的理理论支持持。而在在研究过过程中，结结合本校校实际，以以个案作作为研究究的主要要对象，将将为青年年教师专专业化发发展提供供实践材材料。本本课题采采取行动动研究法法，教育育叙事研研究法等等强调在在应用实实践中研研究，这这将为起起农村青青年教师师发展提提供大量量一手材材料，包包括农村村教师发发展的心心路历程程。同时时，课题题的研究究内容，突突

18、破了以以往研究究的理论论化倾向向，更强强调实用用性和实实在性，这这是本课课题最大大亮点所所在。从从学校发发展来说说，提高高了教师师素质，将将最终促促进学生生发展，提提高学校校教育质质量。八、课题研研究的基基础我校近两年年在管理理和培养养教师方方面积累累了一定定的实践践基础和和有效经经验。从从管理教教师来说说，我校校进行了了全方位位、细致致的教育育教学改改革，对对教学管管理、教教师评价价等方面面确立了了规范的的制度。从从培养教教师来说说，我校校通过外外请专家家、内树树典型等等方法促促进了教教师专业业化发展展。这些些措施促促使学校校教育教教学改革革取得了了明显的的成绩，教教育质量量有显著著提高。这

19、这些经验验将为本本课题提提供素材材和准备备。同时，陈智智慧老师师既是课课题的负负责人又又是学校校主管教教学的副副校长，在在组织支支持上具具有便利利的条件件。既可可以了利利用学校校资源，也也可以申申请上级级部门支支持。从从个人角角度来说说，他不不仅有丰丰富的教教学经验验，更有有多年的的教学管管理经验验，这将将为课题题提供方方向保证证和经验验支持。此此外，他他不仅是是高级教教师，也也是广东东省中学学特级教教师，在在区里受受到重视视，科研研工作将将会得到到区特级级教师工工作领导导小组和和教研员员的大力力支持。此次课题组组包括了了学校主主要学科科的科组组长，结结构合理理，均为为中级以以上职称称，而且且

20、队伍年年轻，参参加人员员将能以以最好的的精力和和丰富的的经验投投入到课课题中去去。九、课题研研究人员员组成及及分工人员组成姓 名年龄学历及学位专业技术职职务（职称）专 业业在本项目中的分工每年用于项项目工作作的月数数组长陈智慧46本科、学士士中学高级、特特级生物负责统筹8副组长陈光彩38本科、学士士中学一级化学材料整理、外外联工作作8成员刘堂兵37本科、硕士士中学一级语文问卷调查、材料整整理、统计8成员龚远东37本科、学士士中学一级英语策略与实践践操作8成员蔡军喜30本科、学士士中学一级数学策略与实践践操作8成员刘秋红30研究生、硕士中学一级心理研究评价8十、预期成成果本课题将形形成一系系列理

21、论论和实践践成果。理理论成果果包括研研究培训训和交流流活动对对促进青青年教师师专业化化成长的的意义，农农村青年年教师专专业化成成长内容容及途径径探索，农农村青年年教师有有效教学学和目标标教学能能力的培培养策略略，从而而为培养养青年教教师的工工作提供供现实的的指导。实践成果则包括加速青年教师的成长，使他们早日成为学校教育教学的中坚力量，并积累在实践过程中形成的成果。通过促进学校青年教师发展，最终促进学生发展和学校教育质量的提高。具体来说，文本成果及其预期完成时间如下：1、问卷调调查：农农村青年年教师专专业化发发展问卷卷调查（220099年111月）2、调查报报告：农农村青年年教师课课堂教学学问题

22、及及原因探探究(220099年122月)；3、论文集集：农村村青年教教师专业业化成长长内容及及途径探探究（220100年100月）；4、案例报报告：农农村青年年教师成成长案例例记录与与经验分分析（220111年100月）；5、课题研研究报告告：农村村青年教教师专业业化成长长培养策策略（220111年100月）另外，还有有青年教师师读书笔笔记总集集；青年年教师学学期工作作反思与与总结；青年教教师外出出学习经经验报告告及成长长感悟；教育叙事事集；课例：举行教教学观摩摩课，编编印教学学设计和和案例集集，并保保留教学学实录的的影像资资料；青青年教师师专业化化发展获获奖成果果集等。十一、参考考文献 1高

23、慎慎英、刘刘良华.有效教教学论M广广东教育育出版社社，20004年年5月第第一版2张璐璐.略论有有效教学学的标准准J.教育理理论与实实践,220000(111)3董丽丽.基础础教育教教师专业业化发展展的特征征及其实实践要求求研究J.中国校校外教育育杂志，220088（8）4王世世军.我我国当代代农村教教师队伍伍建设研研究DD：硕硕士学位位论文.重庆：西南师师范大学学，200055朱小小曼.教教育的问问题与挑挑战MM.南南京：南南京师范范大学2200776帕克克帕尔曼曼教学勇勇气漫步教教师心灵灵M.上海海：华东东师范大大学出版版社.2200557王鉴鉴.课堂堂教学的的有效性性问题研研究JJ宁夏夏大学学学报，220066（1）8陈定定昌.师师徒结对对：青年年教师专专业成长长的实践践探究课课题实施施方案.春晖文文化研究究网，220055年100月122日9傅才才文，朱朱金辉.浅析中中小学教教师专业业化发展展的现状状及策略略J.井冈冈山学院院学报(哲学社社会科学学)，220088（9）10 刘秋红红我国国农村教教师发展展现状及及发展指指标体系系研究。东东北师范范大学硕硕士论文文D，2000611 叶澜，教教师角色色与教师师发展新新探，220011年12 陈智慧慧在新新课程背背景下开开展课堂堂教学有有效性提提高教学学质量的的调研报报告，内内部资料料2009-10-2112