《买文具》教学设计.docx

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1、买文具教学设计教学目标：1 .通过一系列活动，生疏小面额人民币，理解元、角、分之间的进 率和兑换。2 .以活动为载体，培育学生自主探究、合作沟通的力量。3 .体会1元钱的价值，感悟数学学问与现实生活的亲热联系。4 .养成疼惜人民币、合理使用人民币的良好习惯。重点：在活动中生疏小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进展兑换，体会1元钱的价值。教 学过程：一、情境导入，激发兴趣：同学们，你们宠爱看动画片喜羊羊与灰太狼吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊格外快活，打算到文具店买文具。课件）板书：买文具，齐读课题。）买文具，肯定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。

2、可是，喜羊羊太小，还不生疏人民币，那么，就让我们和他一起来生疏人民币吧。一、自主学习，合作探究：【一）生疏纸币：1、生疏纸币：请同学们翻开钱袋，取出这样的人民币，认真观看，和同桌一起说一四、说重难点: 重点：在活动中生疏小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进展兑换，体会1元钱的价值。五、说教学过程：一、情境导入，激发兴趣：同学们，你们宠爱看动画片喜羊羊与灰太狼吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊格外快活，打算到文具店买文具。1课件）板书：买文具，齐读课题。）买文具，肯定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太 小，还不生疏人民币，那么，就让我们

3、和他一起来生疏人民币吧。二、自主学习，合作探究：（一生疏纸币：1、生疏纸币：请同学们翻开钱袋，取出这样的人民币，认真观看，和同桌一起说一说，你认钱的方法。学生沟通学生汇报。实物投影2、看来，你们已经把握了生疏人民币的方法，我们一起来看大屏幕, 说说教师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？3、生疏以分为单位的纸币：4、人民币的单位：人民币的单位有元、角、分。5、1元钱的价值：(1)观看情境图：(2)、买橡皮：喜羊羊突然觉察橡皮最廉价，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮 他算一算，1元能买几块橡皮呢？3 1 元二10 角：(4)买小尺：走着走着，喜羊羊又觉察了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问

4、 题了，出示课件)1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮助？你是怎么想的？ 1引导学生说出1元=10角)(5)买转笔刀：一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？课件喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，肯定格外快活。(6)你觉得1元钱还可以买什么文具？二)生疏硬币：1、生疏硬币：2、1 角;10 分：三、作业布置、综合评价教师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，嘉 奖成功的小组一朵大红花。把大红花奖给成功的小组，使本堂课到 达了高潮又给了学生下次上课努力学好的期望。)四、回忆归纳，鼓舞觉察：这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告知大家吗？人民

5、币的学问还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。六、板书设计：买文具1元=10角 1角=10分说，你认钱的方法。学生沟通）学生汇报。实物投影你们也是这样生疏的吗？师出示2元真币，实物投影）利用这种方 法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么生疏的？2、看来，你们已经把握了生疏人民币的方法，我们一起来看大屏幕, 说说教师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？3、生疏以分为单位的纸币：4、人民币的单位：同学们请观看，我们刚刚生疏的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？ （1人）以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪 些？师：人民币的单位有元、角、分。5

6、、1元钱的价值：（1）观看情境图：刚刚，喜羊羊和我们一起生疏了纸币，于是，他快活地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答（充分感受情境图）哪个文具最贵？哪个文具最廉价？（2）、买橡皮：喜羊羊突然觉察橡皮最廉价，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮 他算一算，1元能买几块橡皮呢？1元=10角:你真是太聪明了！你们看：课件1元=10角，你答复得真正确！师板书：1元=10角，指生读，齐读。教师实行捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以到达学问共 享的目的。特别指出的是不仅呈现的同学要受到表扬，认真倾听的同学 也要受到表扬，从而培育学生认真倾听的习惯。)(4)买小

7、尺：走着走着，喜羊羊又觉察了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问 题了，出示课件)1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮助？你 是怎么想的？ 1引导学生说出1元=10角)(5)买转笔刀：一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？课件喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，肯定格外快活。(6)你觉得1元钱还可以买什么文具？(7)思想教育：通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1 元钱，打算以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也 要疼惜人民币，不能任凭毁坏人民币。二生疏硬币：1、生疏硬币：生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认

8、这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起认真观看，说一说你 的觉察。（步骤同元）从图上，你觉察了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？2、1 角=10 分：刚刚，我们知道了 1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于 几分呢？你真聪明！同学们请看：指生读，齐读。3、小结：“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我 们应当记住：1角=10分。三、小组呈现，认知共享：本环节充分表达任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、 角、分之间的兑换。幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任 务。）学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的 共同生

9、疏的成果。1教师巡回检查指导每组学习状况，并随时将状况 进展评价。四、作业布置、综合评价教师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，嘉 奖成功的小组一朵大红花。把大红花奖给成功的小组，使本堂课到 达了高潮又给了学生下次上课努力学好的期望。）五、回忆归纳，鼓舞觉察：这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告知大家吗？人民币的学问还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。六、板书设计：买文具1元=10角 1角=10分买文具教学反思:我在本节课的教学中，依据教材特点和学生的认知水平、积存的 生活阅历，紧紧围绕重点、难点，留意联系生活实际，引导学生主

10、动 参与课堂学习。通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热忱，从观看文具的种 类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需生疏人民币。 这一环节的设计考虑到了学生的阅历，从学生的学问起点动身，合理 地利用教材。关注学生的生活阅历，开展各种学生生疏、兴趣的数学活动。注 重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学 问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。 对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必 要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年 级学生以形象思维为主，古怪、好动的特点，本节课设计了把各种小 面额的人民币及

11、换算关系这些学问有机地融合活动中。让学生在一种 兴奋、乐观的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生 推到学习的主体地位上，激发学生的探究、创的欲望。买文具教学评析1、敬重、了解、利用学生已有的生活阅历，吸引学生主动参与。 不同地区，不同环境的学生对于同一教材的适用程度是不一样的，因而 教师要依据不同地区学生的生活阅历和学问背景把握好教学的起 点。在上买文具这课之前，考虑到深圳学生平经常有零花钱， 节日里常逛街，对于小数目的钱，学生是再生疏不过的了，于是对于 生疏人民币这个环节，教师不想费太多口舌，而是直接进入购物付钱的 环节，让学生欢快呈现自我。在这个教学环节中生活阅历丰富的学生过

12、了付钱关，生活阅历缺乏的学生过了认币关，可谓一箭双雕。2、以学生生疏的情境，创设形式多样、内容关联、自然紧凑的 活动，让学生轻松地学习、感悟数学学问。数学源于生活，用于生活， 运用所学的学问解决简洁的实际问题是数学学习回归生活。在这节课 中，教师充分挖掘数学的“应用性”，设计了一系列的“购物”活动。 以“购物”活动为主线开放教学，鼓励学生探究。本节课有效地创设 “限时抢购”、“1元店”、“帮小朋友买文具”、“全班同学集体购物” 等情景，将数学学问置身于学生生疏的生活情境之中，激发了学生的古 怪心，培育了学生多角度的思维力量、表达力量和解决问题力量，同 时增加了学生的合作、沟通和数学应用意识。3

13、、信任学生，留给自主探究的时空。只要教师信任学生，把时 间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干预”和过早的“推断”， 而是以一个欣赏者在旁边静心倾听，我们就经常能觉察学生富于想象 的精彩发言，有些学问能通过学生自学解决的，就无需教师想方设法地强硬教给他们。教师只是在必要的时候，抓住重点适当设疑、点拨。4、适时引导反思，丰富活动生疏。活动后的思考是丰富提升生疏的有效途径。这节课里我设计的学生反思活动并不局限于数学学问本 身，而是一些人本话题，让学生进一步感受生活与数学的亲热联系，感 受到数学课堂不单是学习数学学问，数学学习过程原来也可以如此轻 松、多彩，学习即生活，数学即生活。买文具说课稿、

14、说教材:买文具生疏人民币是义务教育课程标准试验教科书北师大版二年级上册其次单元购物的第一课时。本节课突出 让学生在活动中了解、生疏人民币，本节是本单元的第一节课，由于 学生对人民币的生疏已经有肯定的生活阅历，因此教材留意结合学生 生活阅历，创设了一个格外好玩的情境买文具，让学生在购物活 动中初步生疏人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜” 等一系列活动让学生生疏人民币，把握元、角、分之间的关系。又通 过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间 的兑换，以及培育学生解决简洁问题的力量。二、说教学方法：上课之前，我用百度在网上搜寻人民币的相关教学材料，找了一些教 案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方 法，然后依据本节课堂教学需要，利用百度搜寻关于本节课的一些课 件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。三、说教学目标：1通过一系列活动，生疏小面额人民币，理解元、角、分之间的进率 和兑换。2以活动为载体，培育学生自主探究、合作沟通的力量。3体会1元钱的价值，感悟数学学问与现实生活的亲热联系。4养成疼惜人民币、合理使用人民币的良好习惯。