2022艺术新课标学习体会.docx

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1、2021年5月教育部新闻发布会所说：美育教学的改革，就是要 围绕着提高学生的审美和人文素养，立足于教会学生艺术基础知识、 艺术基本素养和专项艺术特长。同时，要转变思想观念，围绕着教会、 勤练、常展去推动美育教学改革。要让每个学生都能掌握1-2项艺 术特长。培养每个学生具备艺术的特长，是下一步推进学校美育改 革的关键。整体的课程设置上，义务教育课程方案（2022年版）中明确指 出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要到达九年课时总比 例的对于课程设置，义务教育艺术课程标准（2022年版） 要求：分学段教学。由浅入深、循序渐进。一至七年级以音乐和美术 为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数

2、字媒体艺术）相关内容， 八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体 艺术）等，学生至少选择两项学习。音乐、美术成主线，本次修订优化了课程设置，一至七年级以 音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级包 括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等，学生至少选择两项学习。强调 素养导向，注重培育学生终身开展和适应社会开展所需要的核心素 养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标, 遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。艺术也要注重“幼小衔接”，修订后的方案和标准更加注重“幼 小衔接”，要求基于对学生在艺术、健康、语言、社会、科学 领域 开展水

3、平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏 化、生活化的学习设计。以音乐课程为例，具体的教学目标大致如下：在学生一至二年级 阶段，以培养学生的兴趣为主，引导学生积极参加演唱、表演等艺术 活动，让学生对音乐有基本的兴趣和了解;三至五年级，在教学过程 中加深学生对音乐的兴趣，引导学生在艺术表演过程中表达自己的感 受和体会，培养学生的创造力，展现学生个性，并且要让孩子关注生 活中的音乐;六至七年级，在艺术实践中增强学生的交流合作能力， 加强对音乐的感知，并通过对中国音乐作品的理解，增强文化自信; 八至九年级，通过多年的音乐学习，让学生能良好地把握音乐中表达 的情感和思想，拥有能创编音乐短

4、作品的能力，对生活中、社会上的 音乐现象有自己的看法和理解。同时，要帮助学生掌握1-2项艺术特 长。对于课程的内容，课程标准中也提出要求，同样是以音乐课 程为例，大致分为四类：欣赏、表现、创造、联系（融合），其中共涵 盖了 14项学习内容，包括音乐知识的教学、音乐技能的培养，并让 学生学习自主创作一些音乐作品，最后，还涉及了音乐与生活、社会 之间的联系。不仅如此，课程标准中针对不同学段设置了不同的学习任务 和目标。以六年级为例，这一阶段学生“听赏与评述”的学业要求中, 指出学生要听辨音乐中的情绪变化并从专业角度分析原因，能分辨不 同的演唱声部、不同乐器的音色，能掌握一些音乐基础知识比方节拍、

5、不同大小调，还要区分出不同类别歌曲的演唱形式等。同时，在“双 减”政策落地以后，课后服务成为了学生学习的重要组成局部，学生 们能通过课后服务，参与不同的活动、学习新的知识。因此，在课 程方案中明确，学校充分利用课后服务，开展艺术活动，开展学生 的特长。在教学质量评价中，除了音乐鉴赏、参加艺术类演出以外，有一 项要求被单独提了出来：要熟悉乐谱，能视唱。从学生的一年级开始, 这项要求就放在了学业质量描述当中。从第一学段的“认识简单节奏 谱和常用音乐符号，模唱简单旋律”，到第四学段的“熟悉常见的音 乐符号和术语，识谱、记谱比拟流畅和准确”，可见视唱对培养音乐 素养的重要性。课程方案还提出，把学生的课

6、程学习与参加艺术实践活动的 情况纳入学业评价。艺术课程增加了基于核心素养的、具体可操作的 过程性评价，注重评价主体多元化、评价过程多样化，引导学校和教 师对学生作出全面的、全方位的评价。今年作为美育进中考的关键一年，课程标准中再次强调了学 业水平测试要多方面综合考查，过程性评价与学业水平相结合，防止 以单一的分数衡量学生的水平，让艺术变为学科类考试。除此以外， 学校尽量做到为艺术课程的多样化实施提供基础，比方配备相关的教 学设备（乐器等），或者是提供专业的艺术课程教室，有能力的学校还 可以建立进行艺术展演、作品展示等的专门场所，改善学校内的艺术 环境。课程标准中提出，为了能帮助学生学习和成长，艺术教师也要提升自身的能力，要进一步完善艺术教研员的培训制度，汇集学科 专家，帮助教师们解决授课过程中遇到的问题。教育部近两年的发布会都为我们描绘了艺术课程的育人蓝图, 礼记有云“善歌者使人继其声，善教者使人继其志工在未来， 让我们通过艺术的培养让每个孩子成为善歌者，提高自身的审美素质 和艺术素养，为自己、为文化传承书写更为辉煌的篇章！