初中英语词汇教学的实践与思考.docx

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1、初中英语词汇教学的实践与思考四川省岳池县镇裕小学校李仕全摘要：加强英语词汇教学，帮助学生理解、掌握和记忆词汇是我们 重要任务。教学中，我们应创新设计，别入误区，运用多种方法教学 词汇。关键词：初中英语词汇教学实践策略词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。没有积累大 量的词汇，要想学好英语是不太可能的事。正如英国语言学家Wilkins 所说的，没有语法人们可以表达的事物寥寥无儿，而没有词汇人们那么 无法表达任何事物。由此可见，积累掌握词汇在英语学习中的意义 多么重要。然而，词汇掌握并非易事，既需要学生有良好方法，还需 要足够热情。因而，词汇教学就成为了我们英语教师头痛的一个教学 难题，

2、很多感到束手无策。那么如何教学呢？下面，我结合实践，谈 谈体会。一、英语词汇教学的现存误区传统英语词汇教学，高耗低效。造成这样结果，主要是存在两大误 区，即词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区，严重影响着教师 教的效果和学生学的效果。（一）词汇意义教学的误区，主要表现在以下方面：一是脱离句子 和课文内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文, 将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲授词义。这种孤立的讲授词 义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而 且还不能使学生理解该词的真正含义及其用法。学生要么只记得英语, 要么只记得汉意，两者不能完全对号入座，经常出错闹笑话

3、。二是将 单词意义抽象化，脱离生活实际。语言是活生生的东西，是交流思想， 感情的工具。图片理论认为：看见某个单词就能想象该单词所指的物 体。如看到apple一词，头脑中就会浮现出苹果的样子。但是在传 统的词汇教学中，老师片面的叫学生死记硬背，学生越背越觉难受， 也就失去背单词的兴趣和信心，而且记不住或记不准单词。（二）词汇识记教学的误区，主要表现在以下三个方面：一是不联 系读音规那么。众所周知，英语读音是有规律的。如a在开音节发ei, 在闭音节发i：等，英语单词大多数是符合读音规那么的。如果不联系 规那么，每个单词都孤立起来背，自然就难了，花的时间也就多了。二 是指导方法错误。许多老师认为学生

4、背的多，抄的多，单词就自然能 背下来，于是每天听写单词，每天检查，把出现错误的学生留下来， 限定时间要求背下来，背不下来就罚十遍甚至几十遍等等，没想到结 果适得其反。这种做法只能使学生心中充满怨恨，对学习英语失去兴 趣与信心，有的学生干脆破罐子破摔，放弃学习英语。三是缺乏实际 应用。许多老师只要求学生熟记单词，从来不要求学生用英语交流， 哪怕是简单的课堂用语都忽略。结果尽管单词背的滚瓜烂熟，但遇到 别人用英语打招呼却不知道怎么回答，书面作业更是“中国式英语 这些都导致学生不能很好掌握词汇的重要原因。二、强化词汇教学的实践策略教学定法，只有适合教学内容和学情的方法，才能为学生掌握词汇 埋单。实践

5、中，我们可采用这样几种方法帮助学生掌握积累。（一）利用拼读规那么教学词汇。我们知道，英语属于拼音文字，拼 读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规那么。拼读规那么是学习 英语的助力器，是学生掌握词汇的金钥匙。实践中，我们应在词汇教 学中潜移默化地渗透拼读规那么，让学生通过大量拼读练习，发现和掌 握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规 那么，使学生按有关规律和规那么推断单词的读音。反之，从单词的读音 可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。（二）在语境中教学词汇。词汇离不开语境，只有语境存在，词汇 才会确切的含义，才有生命力，我们才能记住它的读法和用法

6、。如果 没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和 上下文。如教学water这个词，呈现以下的句子。Im very thirsty. 1 want to drink some water. 2、The flowers are dry. 1 must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词水， 第2句中的是动词浇水的意思，从而掌握water不同的词性和用 法。（三）用构词法教学词汇。英语的词汇构成不只凭空产生的，大多 遵循语法的法那么，有其规律可循。我们不防称这种方法为构词法。英 语中的词汇构成很多，主要有这样三种。一是转化，即由一

7、个词类转化为另一个词类。例如:water水（名词）water浇水（动词）train火车（名词） train训练（动词）open开（动词） open开着的（形容词）二是派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：（1） happy unhappy happiness（2） possible impossible三是合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：（3） ） suit+case= suitcase （2）in+side= inside（3）make+up= makeupo（四）运用联想法教学词汇。联想法是指从新单词与学过的单词之 间的联系入手，将新旧词汇按一定的关系放在一起教学，让学生在

8、新 旧比照中强化学习和记忆。根据联想的不同，实践中，联想法又分为 比照联想法、归类联想法和构词联想法等几种。一是运用联想法教学读音相同的词汇，即同音词：例如，wherewear theretheir weakweek二是含有相同读音的词：例如：light、night、bright三是运用联想法教学意义相同或相反的词，相同的词即同同义词： 例如：裤子：trousers pants jeans；好看的：beautiful、handsome、 pretty, good-looking等等。意义相反的词即反义词,如dearcheap fatthin put on _ take off（五）运用英语释义

9、法教学词汇。所谓英语释义法是用学生们已学 过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英 语知识掌握新单词的方法。实践证明，运用这种方法来解释英语单词、 词组、句子，可以说是一种非常必要、非常有效的方法。因为这种方 法，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也 使学生找到了同义词。如look out： be carefulo当然，词汇教学的方法很多，但无论哪种方法，我们都因学情而论， 没有最好的方法。在实践中，我们应按新课标要求，遵循英语教学原 那么，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与 学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆规律，丰富词汇数量，以帮 助学生有效提高英语素养。