特选谈谈如何提高小学生英语听力水平.docx

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1、浅谈如何培养小学生学习兴趣，提高英语听力水平我们作为英语教师必须转变观念，把自己变成学生的朋友和 伙伴，充分调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。众所周知: “兴趣是最好的老师，只有充分调动他们的积极性，才有可能 迅速提高英语教学质量，收到良好的教学效果。培养兴趣的同 时加强听力训练，提高我们小学生听力水平，是我们小学英语教 师应关注的重要问题。在这几年的小学英语教学中，我始终对这 一问题做了不断进行探索与研究。一、首先与我们的学生建立融洽的感情。我们都学过一些针对学生的心理学，其中提到很好的师生感情 对我们的日常教学有着巨大的帮助作用。良好的师生感情，很大 程度上影响着学生们的学习英语的积极

2、性，稳固的师生感情激发 着学生们的学习积极性，师生感情好能大幅提高英语教学效果。 教学过程中，英语教师不仅要在英语学习内容，思考方式上影响 着我们的学生，而且我们教师自身的魅力对学生产生着很深的影 响，学生与喜爱的老师相处可在学习中产生良好的心理气氛。所 以提高学生学习英语的兴趣，在教学过程中就要培养学生对与我 们教师的良好感情，创造一个师生心理相容的良好环境。与学生 成为非常贴心的朋友，建立起无话不谈，荣辱与共，共同学习进 步的良好关系。学生只有亲其师，才能信其道，才能积极地接受 我们教师课上、课下所讲授的各种知识。二、用良好的师生感情激发学生的学习兴趣。我们的英语教学过程就是老师与同学情感

3、双向交流的过程，通 过这些年的教学实践，我深深体会到：以师生之情为根底，可以 激发起学生学习英语的兴趣，如果学生对老师感到亲切，才敢于 独立思考，才敢于与老师交流，才敢于无所顾忌的提出问题，从 内心接受我们讲授英语知识，实践证明，学生对哪位老师的感情 越好，就越喜欢听他讲的课，反之，经常受老师批评的学生会不 理睬或抗拒老师的要求，在学习英语时会出现反正我已经这样， 爱怎么样就怎么样等现象，那么我们应如何培养老师与同学的感 情呢？首先要多与同学们在一起，了解他们。利用一切时机和他 们成为一体，进入学生的思想、学习和生活去，和他们一起欢乐, 和他们一起痛苦，这种感情投入会给我们的学生带来努力学习英

4、 语的动力，接下来要鼓舞学生，要平等的对待每一位学生，让每 位同学都挺起胸膛来走路，使他们树立起自信，看到前景的光明, 一句赞美的话可以使我们的学生欢欣鼓舞，我们教师要恰当地运 用鼓励与表扬，将自己丰富的感情投入到同学们的内心中，唤起 同学们学习英语的无比热情。三、创造良好的英语学习环境与情境，使学习效率倍增。创造良好的英语学习环境与情境，让同学们在玩中学、快乐中 学习，使用多种多样的形式进行学习。比方学习用英语打招呼时, 可以创设一个路途中偶遇的情景，张、王两位同学在路上偶然遇 到，要引导同学们的思路，应该如何与同学打招呼，练习熟后在 假设张、王、李三个同学会面，张、王认识，王、李很熟，互相

5、 问候之后又应介绍张、李认识呢？介绍后又应如何互相问候呢？ 经过这样不断引导，使学生在创设的环境中既好玩又动脑筋地参 与进来进行英语思维的训练，充分满足了学生表现自我的强烈愿 望，几经多加练习，由易入难，从内心中愿意说，愿意学，更能 真正学会学懂，否那么就不能把学到的用出去，在谈话中会出现 不会说的现象，兴趣和动机一样都是根据自身的需要为根底的。 自身需要越是强烈，兴趣就越是高。熟练掌握英语根底知识和听 说读写译能力是产生学习英语兴趣的很主要根底。英语知识系统 化、结构化、条理化和灵活运用知识进行听说读写译的能力，是 产生兴趣的根本。在学习英语活动中有自己的方案、有自己的步 骤，愉悦地主动学习

6、能提快乐趣，被动地学习，只能压制兴趣。 坚韧的意志品质与毅力也是提快乐趣的重要根底，学习上取得一 些小小的进步都会很大地激发我们努力学习的动力。四、充分发挥学生学习的主动性，提高他们学习英语的兴趣。刚刚接触英语的学生，对英语的看、听、说有着很高的学习兴 趣和好奇心，我们就抓住这一点，如果我们能适时适度的加以指 导，就会收到非常好的教学效果。我们的教育专家和一线英语教 师都成认“外语是学会的，而不是教会的。作为一名普通的农 村小学的英语教师，不仅要引导学生“学会，更重要的是引导 他们“会学。比方说：利用学生喜欢说英语这一特点，要求老 师与同学间，同学互相间会面时，尽可能用英语打招呼。如“Nice

7、 to see you! How are you”等，另外，还可以让学生利用听 录音或看英语动画片等等，把这些变成自己喜欢的活动，无论在 课上课下，还是校园内外，都养成多说英语的习惯，让学生在不 知不觉中学会如何说英语。这样克服了畏难心理，然后逐步实现 由使用较少英语到都使用英语的过渡，逐渐树立学生自己的自信 心，学习英语的兴趣就会逐步提高。五、学生英语听力障碍分析。英语听力障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。，知识 性障碍包括：语音、单词、语法、背景知识等方而的障碍；非知 识性障碍是指听者的心理及精神状态及听有声材料等方面的障 碍。听力障碍严重地阻碍了听力的培养。听力水平的上下取决于 克服

8、障碍能力的强弱。1 .语音障碍。语音障碍不仅仅是指语音、语调，还包括朗读 的技巧，如：单词的重音，语句重音，音的省略、同化、不完全 爆破以及连读等。语音根底将会直接影响学生听力水平。2 .单词、语法以及背景知识等也是构成听力障碍的不可无视 的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，还要对连续语 流进行同步准确释义。如果在连续的语流中出现陌生的音（即生 词），就难以区分其意。，语法知识也是如此，它是帮助我们正确 理解有声材料的必要条件，给我们正确判断动作发生的时间、施 动者与承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。3 .听力的非知识性障碍也不可无视。包括环境噪音影响以 及听者自身的心理状态等

9、。前者容易得到解决，后者那么需要学 生自身的心理调节。，存听录音时，教师要告诫学牛保持良好的 状态，进行听力训练时心情要放松，注意力要高度集中。六、扫除学生听力障碍教师应注意的几个问题1 .认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学月英语 的前提条件，教好音标，让学生打好语音基石：I:,对提高学生 的听力水平无疑会起到事半功倍之效。2 .注意朗读技巧的训练和培养。语句重音、节奏、音变、连 读以及语调等均属于朗读技巧范畴。我们英语教师在课堂上要有 意识地按客观要求去传授这方面的知识，加强训练学生的朗读技 巧。朗读技巧的训练和培养不是一朝一夕的事，教师要及时、准 确地传授并要求学生认真模仿、练习。

10、技巧的训练无捷径可走，学生只有按要求每 天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧。3 .正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开 词语的学习和积累。学习英语不记单词是不行的。拼音文字的最 大优越性就是单词的读音与拼写根本一致。根据这一特点进行学 习，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。4 .重视和扩大学生的知识面，加强英语背景知识的教学。 除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，教师还应经常 为学生补充讲解一些背景知识，鼓励学生唱一些简单的英语歌 曲。鼓励学生在课余时间多阅读人文、地理、历史、传记等方面 的书籍，有意识地扩大知识面。5 .重视学生心理素质的培养。小学生

11、心理控制能力还比拟 差，但同时他们义有可塑性强的特点，从听力训练的初始阶段， 教师就应强调培养学生良好的心理素质。引导学生自觉地养成好 习惯，对于小学生心理素质的培养十分重要。让学生一开始就打下良好的语音根底，扫除听力障碍，养成 良好的听力习惯，对他们以后的英语学习将会起到积极的推动作 用。七、在听力理解训练中提高小学生听力水平。1 .听力测试与听力理解训练相结合。通过听力测试可以了 解学生知识断层之所在，为制定训练方案提供依据。通过系统的、 有方案的训练，可以提高学生的听力理解水平。听力理解测试与 训练是相互促进的，听力训练应具有一定的方案性、长期性、针 对性及阶段侧重等特点，即听力内容的选

12、择安排要与教学形式的 设计联系起来，存某一阶段针对小学生的实际情况就某一问题进行集中的、有方案的 训练，最终使学生的听力水平得到全面提高。2 .寓听力理解于日常教学之中。选择适当的听力理解材料、 设置一定课时的听力课，无疑将有助于提高我们小学生的听力理 解水平。提高学生的听力理解水平应与日常教学结合存一起。这 有两方面含意：第一，在课时安排上，充分利用课前五分钟或每 节课的复习时间，让学生听有关材料，作为“热身运动，或者 利用课堂教学结束前数分钟安排听力训练；第二，在内容选择上， 充分挖掘教科书中的听力材料，安排有听力练习的内容，不能因 各种原因放弃。在新内容的出现上，应遵循听、说、读、写的教

13、 学顺序，或者把教科书中的内容改写成听力理解材料，作为巩同 练习用。，3 .重视方法指导，培养学生听力理解的良好习惯。如上所 述，影响听力理解水平的原因是多方面的，有些是由于语言知识 的欠缺，有些是由于不良的听力方法、习惯和记忆力不佳等原因 造成的。因此，在提高学生听力水平的过程中，应结合听力材料, 不断地训练听力理解方法，帮助他们纠正不良的听力习惯，培养 学生良好的记忆力，通过设计有效的练习形式，向学生提供正确 指导。综上所述，只要英语教师能够在教学过程中培养同学们学习 兴趣，针对学生的听力障碍采取相应的措施，因材施教，从以上 几个方面去加强训练和培养，相信我们的小学生的听力水平定会 有大幅度的提高。浅谈如何提高小学生英语听力水平姓名：王亮单位：九百户中心小学时间：2023. 11